壹是更新了對法律的認識，明確了自己的法律地位。
以前我覺得老師只是為社會和學生服務，忍氣吞聲壹些損失是可以的。現在我不會這麽想了，因為每個人都享有壹定的權利，“平等”的口號不應該只是嘴上說說，只有落實了才有意義，否則不可能有法律。
第二，我意識到了我們教師應該做的責任和義務。
《教師法》不僅幫助我們教師獲得收入，也給了我們教師行為準則。只有學好了，才能保證教師享有權利。另外，我也知道我們老師在享受權利的同時，也要履行壹定的義務。
學習了《義務教育法》和《未成年人保護法》後，我更加明確了作為壹名人民教師應該履行的義務和應該遵守的行為準則。在工作中，嚴格規範自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，讓家長放心，得到社會的認可。
不體罰或變相體罰，不諷刺、挖苦，不威脅、責怪家長。任何時候都要以教師道德行為準則要求自己，不穿花裏胡哨的衣服，處處“以身作則”。對於後進生，不要拔苗助長，不要冷嘲熱諷，耐心教育。尊重每個學生的特點，因材施教。
教學不再是簡單的灌輸和移植知識的過程，而是學習主體(學生)與教育主體(教師，包括環境)相互作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是獨立知識的學習者。
面對知識更新周期縮短的時代，我意識到，我們必須徹底改變教師知識的存儲量和教給學生的知識之比是“壹桶水”和“壹杯水”的舊觀念，努力使我們的大腦知識儲備成為壹條無盡的河流，篩舊、激活新知識、積累學習。
有句話說得好:“老師不是看他讀了多少書，教了多少年書，而是看他讀了多少書，用心教了多少書。”用心教學、創新教學、重復教學的效果有天壤之別。教與學的生活讓我意識到教師在生活中也要有創新精神。春草年年綠，草年年不同。
我們的學生也是如此，因為人與人之間是有差異的，所以教育不僅要面對所有的學生，還要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是調動每壹個學生的學習積極性和主動性，讓每壹個學生都積極活潑地發展。在組織教學中把整體教學、小組教學和個別教學結合起來；
在教育過程中，實行個別對待的原則，強調壹把鑰匙開壹把鎖。學生就像年輕的花朵，但每個人都有自己獨特的功能。所以更需要我們用不同的方式用愛去澆灌和呵護。