通識教育可以為學者提供壹個平臺，談論通過研究獲得的重要思想，從而促進不同學科的學者在最根本的問題上進行交流，這將對學術發展大有裨益。
知識擴展:
狹義的教育是指專門組織的學校教育；廣義上是指影響人的身心發展的社會實踐活動。拉丁語educare是西方“教育”壹詞的來源，意思是“教育”。
教育者依據法律法規和行業規範，根據辦學條件和專業職稱，有目的、有系統、有組織地對受教育者進行心智發展的教育和培養，用已有的經驗和知識去教導人，為他們解釋各種現象、問題或行為，提高他們的實踐能力。基本上就是用壹種相對成熟或者理性的思維去看待事物。
在其中，人們慢慢地從感官對壹個事物的觸摸到了認知理解的狀態，形成了相對完善或理性的自覺思維。但同時，人有自我意識的思維，有自己的感官維度，所以任何教育的自覺思維都不壹定絕對正確，而應該以感性的方式去理解其思維的方向，只要不偏離事物的內在本質。
蘇聯教育學深受歐洲尤其是德國的影響。新中國成立後，以蘇聯凱洛夫的《教育學》為主體的教育學體系成為中國的主流。師範院校仿照蘇聯教育學編寫了幾十部教材，其中北京師範大學編寫的《教育學講義》影響較大，是模仿凱洛夫的壹次嘗試。
教育也是壹種思維的教學，人因為自己的意識形態而有不同的思維傾向。所以，教育要用最客觀公正的思想思維來教育人，使人的思維不會因為思維的豐富而過於偏頗，逐漸成熟理性。
並由此走向最理性的自我，擁有最正確的思維認知，這才是教育的根本。教育也是壹個教書育人的過程，可以教會別人最客觀的認識，然後在自己的人生體驗中收獲自己的價值觀。