兒童發展的意義
1.發展的含義:發展意味著改變，可能進壹步改善，也可能是倒退。心理教育學所說的發展是指人的個體發展，即每個人的身心發展。
2.兒童發展的意義
兒童發展是指兒童成長過程中，身體和心理方面發生有規律的量變和質變的過程。身體發展和心理發展密不可分，也是心理發展的物質基礎。同時，心理發展對孩子的身體發育也有壹定的影響。兒童的身體發育是指其正常的生長發育，而心理發育是指其認知、情感、意誌和人格的發展。
3.與兒童發展有關的因素
遺傳決定論，僅從兒童發展的全過程來看，遺傳因素具有主導性和決定性的作用。
環境決定論強調環境在心理發展中的作用，兒童發展的原因在於教育，否認遺傳在兒童發展中的作用，誇大環境和教育的作用。
辯證客觀地看待影響孩子發展的因素。第壹，先天因素是個體發展的物質基礎，後天因素是個體發展的條件。兒童正是在它們之間的相互作用中發展的。
遺傳因素是由染色體中基因的組成成分及其排列組合特征形成的。基因是遺傳系統儲存、復制和傳遞的主要物質基礎。兒童通過遺傳獲得人體生理解剖結構和特征，所以兒童的發育是第壹遺傳素質，這為兒童的身心發展提供了前提條件。同時，遺傳素質的差異是兒童身心發展差異的物質基礎。只有通過與社會環境和教育的相互作用，孩子的遺傳素質才能對其發展產生影響。
後天環境和教育，
孩子出生後，周圍的環境、家庭、照顧孩子的大人等各種社會生態系統對孩子的發展都有很大的影響。兒童在與周圍生態系統直接或間接互動的過程中發展。兒童心理發展的特點和品質也是在與人和周圍環境的互動中發展和形成的。教育在兒童的身心發展中起著獨特的作用。
發展的三個特征
1.個體發展是有規律地進行的，表現在個體發展上，由簡單到復雜；個體發展必須經歷從壹般到特殊的過程；從頭到腳，從中間向四周發展。
2.發展是有個體差異的，比如語言發展。有的孩子七八個月就能說清楚話，有的孩子快兩歲了還只能說壹些簡單的話。
3.發展是分階段的。學齡前階段可分為新生兒期0-1個月，哺乳期1月至1年，嬰兒期1年至3年，嬰兒期3年至6年或7年。每個階段都有典型的階段特征。
第二節兒童發展的內容
兒童的生理發育
1.孩子出生時身高體重的增長平均為50厘米，第壹年增加24厘米，以後每年增加10到20厘米。平均體重3.2公斤，壹年內體重可以翻三倍。剛出生的孩子外形很奇怪，頭大，軀幹長，四肢短。
2.骨骼和肌肉的生長
3.牙齒的生長，乳牙在七八個月的時候開始萌出。兩歲半左右有20顆左右乳牙，六歲時萌出第壹恒磨牙。
兒童神經系統的發育
兒童感覺器官的發育，包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺，以及動作和運動能力的發展。
兒童心理發展
智力的發展，
語言的發展包括詞匯、語法、口語和書面語的發展。
情感和社會發展
童年是身心發展最快的時期。教育工作者應該了解兒童身心發展的特點，有針對性地對他們進行教育。
兒童觀是人們對兒童的根本看法和態度，主要涉及兒童的地位和權利、童年的意義、兒童的特點和能力、兒童成長發展的特點和原因。
面向社會的兒童觀
過去，人類普遍重視孩子，但只是因為孩子是氏族社會或國家的財富，是家族傳承繁衍的工具，是未來的勞動力和兵源，他們作為獨立的個體社會群體的正式成員並不被尊重，而是從屬於父母，沒有任何權利，甚至連最基本的生存權都無法保障。世界各地都有沙鷹，壹是經濟原因，二是宗教原因，三是傳統的生育觀念。
以人為本的兒童觀
文藝復興之後，歐洲社會開始樹立以人為本的觀點，兒童的命運發生了很大的變化，兒童開始受到尊重。兒童享有各種權利，如生存權、發展權和教育權。這是兒童歷史上的壹次哥白尼式的革命。
正確的兒童觀
兒童的發展是壹個生物因素和社會因素多層次相互作用、相互影響的過程。
孩子有發展的潛力。
每個孩子都是獨立的個體，有獨立的人格。
兒童通過活動發展。
孩子的身心發展應該是全面健康的。
兒童的生存權、發展權和教育權應得到尊重和保護。
當前我國學前教育應具備的正確兒童觀。
兒童的發展是壹個生物因素和社會因素多層次、相互結合、相互作用的過程。
發展不是孤立的、靜態的，而是壹個多因素參與的動態發展過程。
兒童是發展的主體，他們是在主客體互動的過程中主動發展的，而不是被動發展的。
孩子是有發展潛力的，在適當的教育和環境的相互作用下，有可能最大限度地發揮自己的潛力。
每個孩子都是獨壹無二的個體，有不同的發展水平和速度，有不同的興趣愛好。不能按照年齡或者階層任意統壹。
孩子通過活動發展，在對物體的操作和與人的交流中發展自己的知識、能力和個性，而不是僅僅坐在那裏聽或者看老師說什麽、做什麽。
孩子的身心方面是壹個整體，他們的體、智、美教育也是相互聯系的。應該從小給孩子壹個初步的、全面的發展，不是孤立的，而是只專註於某壹方面的發展。
兒童享有發展權、受教育權和《聯合國兒童權利公約》。
兒童教育觀
在教育學看來，教育教學在兒童發展中的作用是外因。通過內因之間的辯證關系，教育教學的主導活動可以決定兒童心理的發展進程和水平。
美國教育家認為，學前教育對兒童的發展有三種作用方式。第壹種模式是維持，第二種模式是促進，第三種模式是誘導。