中等職業教育階段是學生人生觀、價值觀逐步形成的關鍵時期。教育是有針對性的。同時，提高對學生的科學管理和教育，改善學生現狀，讓學生健康成長，成為社會真正需要的人才。
壹、研究對象和方法
作者采用了問卷調查法、訪談法和文獻研究法。從天津機電職業技術學院隨機抽取350名中職學生進行測試。發放問卷350份，回收342份，回收率為97.7%。經過篩選和統計處理，保留有效問卷339份，有效率為96.9%。Spss16，0用於本次問卷數據統計。此外，從每個A班隨機抽取20名學生進行集體訪談，以驗證和改善通過問卷統計獲得的學生問題行為的原因和結果。
二、中等職業學校學生問題行為分析
1，考試焦慮
(1)面對考試缺乏自信。中等職業學校學生學前學習成績相對處於中下水平。由於個人學習能力的限制，他們的學習成績很難達到理想的狀態。當面對相對陌生的環境和考試內容時，學生需要足夠的自信。由於自身能力和考試環境的限制，他們缺乏自信導致了他們的考試焦慮。
(2)作弊心理。過分渴望學習成績優秀，卻明知自身能力不足，會導致學生作弊。但是在對學生的日常教育中，他們知道如果被發現作弊會受到嚴厲的懲罰，所以壓力很大。
(3)外部影響。家長、老師和同學會根據學生的考試成績來評價他們在學校的表現。學生學習成績的好壞，直接影響他們在外人眼中的形象。在這種壓力下，學生在考前難免焦慮，產生異常考試等異常行為。
2.學習失調
(1)不適應新的教學內容和教學方法。因為普通教育和職業教育在課程設置上有很大差異，所以在教學內容和教學方法上也有很大差異。職業教育的內容導致學生跟不上教學環境的變化，逐漸厭學，出現學習適應不良的問題行為。
(2)學習目標模糊。學生為了上學而上學，沒有明確的學習目標，自然缺乏明確的學習計劃，在學習過程中得過且過，產生學習適應能力差的問題。有些同學在之前的學習生活中養成了壹種學習惰性，在任何學習環境下都會出現學習不適應的問題。
3、攻擊性行為
(1)人格理解偏差。部分學生對社會、對自我的認知還處於迷茫階段，對如何正確展現自己的形象存在誤區，把攻擊他人視為自我的有力表達。
(2)環境適應能力差，未能及時改變狀態。學生升入中等職業學校，突然從原來的高年級學生變成了低年級學生。他們無法適應這種地位的變化，自然會有相應的問題、想法和行為，很容易采取侵犯他人、改變自己地位的方式。
(3)新集體的形成，虛榮。學生進入壹個新的群體，每個人都想在新的群體中臨時亮相。為了這種虛榮心，壹些同學開始尋求獲得關註的方法。受虛榮心驅使，故意做出攻擊性行為，以達到滿足虛榮心的欲望。
(1)膽小。有些同學生性膽小，在日常生活中畏手畏腳，很少勇敢地表達自己的想法。這種行為重復久了就會成為習慣，會進壹步支配學生的行為和言語，禁錮學生的思維，使學生在亞健康狀態下成長。
(2)害怕困難。中職生的能力和技能相對處於初級水平，而社會發展和行業發展壹直處於前沿。在作業和競賽中，學生面臨著社會需求。中等職業學校學生在接受普通教育的過程中受到了很大的沖擊，這裏存在壹系列的困難。沈重的障礙使他們開始逃避困難，逐漸成為問題行為。
(3)興趣淡薄。部分中職生對人生缺乏清晰的認識，長期處於得過且過的狀態。他們對周圍的事物缺乏興趣，缺乏壹雙發現美好和快樂的眼睛，整天昏昏沈沈，不參加集體活動。
(4)傳統教育的弊端。這是壹個關鍵原因。教育的定位就是受教育者的發展方向。傳統教育是壹種內向的教育，自然會培養出大量內向的學生，過度內向就是退縮，長此以往就會形成問題行為。
(5)面子心理。這是我國普遍的社會心理。為了不丟面子，學生不會主動去做壹些有挑戰性的事情，而是抱著開玩笑的態度，看著參加活動的人因為做的不好而丟面子。這種消極心理會導致人缺乏勇氣，面對新事物缺乏勇氣，缺乏自信，不斷退縮。
(6)有缺陷的家庭成長環境。家庭是學生的第壹成長環境，對學生的影響是首要的。中職學校有相當比例的學生來自農村，這些學生的家長傾向於讓學生少惹麻煩，多炫耀。經過十幾年的訓練，學生普遍不願意在公眾面前展示自己，形成了退縮的問題行為，影響了學生的健康發展。
5.神經質
(1)心理發育不成熟。大部分中職生年齡在14-18歲之間，心理發育尚未達到成熟期。心理發展不成熟導致學生無法熟練應對變化的環境，在環境的變化中不能及時改變自己的身份和心理，容易導致壹種不成熟的行為。
(2)心理敏感期。青少年心理處於成長期，心理相對敏感。環境的改變沒有考慮到學生敏感的心理，所以環境和心理出現了失衡，結果就是學生非理性行為和神經質問題行為的發生。
6.違反紀律
(1)家庭教育錯位。學校很大壹部分學生是獨生子女，在家庭教育中主要形成壹種個人主義價值觀。學生在個人主義價值觀的引導下，無視他人和學校的紀律和利益，過度保護自己的利益，從而侵犯他人利益，違反學校紀律。
(2)學校紀律教育存在缺陷。學校的紀律教育沒有考慮到學生成長發展的歷史環境，只是從當前學校要求出發強調學生的成長，導致學生對學校紀律產生逆反心理，違反學校層面來表達自己的不滿和反抗。
(3)學生法紀觀念淡薄，道德意誌不堅定。有些學生無視社會上的法律，入學後對學校的規章制度視而不見。學生道德意誌薄弱。為了方便和舒適，他們無視學校紀律，轉向不道德的壹面，導致壹些紀律處分。
(4)教師的負面影響。壹些老師在日常生活中很松懈，這導致了壹些壞習慣。必然會出現在校園裏，對學生造成不好的影響。壹些學生利用這壹漏洞為自己的違紀行為開脫，從而進壹步惡化自己的言行，造成不良影響。
總的來說，學生問題行為的根本原因是他們成長的內外環境不和諧。這種不和諧導致對學生發展的過度壓抑或過度釋放，從而形成各種問題行為。
三、對策和建議
1.開展素質拓展訓練，提高學生自信心，克服考試焦慮。
學生的問題心理和行為在日常生活中，尤其是在正常的教學環境中，處於壹種潛在狀態。學生下意識地隱藏自己標新立異的行為和心理。所以，老師需要盡力去發現學生的生活狀態，發現真實的學生。
天津機電學院擁有華北地區完整的素質拓展訓練中心。在學生中普及素質拓展訓練，不僅可以幫助教師發現學生的生活特征，還可以幫助教師幹預學生的心理行為，幫助學生健康成長。
在素質拓展訓練的過程中，教師既可以是旁觀者，也可以是參與者。
(1)教師作為旁觀者，要用文字、圖像、視頻等手段詳細記錄學生的行為和言語，尤其要註意細I的觀察、記錄和思考，心理活動是通過細微的動作表現出來的。看到學生的精I，就能看到學生的心。這些資料是教師在今後工作中對學生進行心理幹預的重要參考資料。
(2)教師作為訓練活動的參與者，要幫助那些在訓練過程中缺乏自信的學生，給他們打氣，幫助他們完成各種看似危險、高難度的訓練。這種實際的幫助可以幫助學生克服內心的恐懼，這種自信在其他活動中也會有相應的正向遷移，提高學生面對陌生、困難事物的勇氣和自信心，從而消除考試等活動時的焦慮，從容應對，取得優異的成績。
2.調整識字課程結構，培養學生良好的學習習慣。
天津機電職業技術學院已將識字課作為常規課程開展，並取得了壹系列成果。在識字課中對學生進行心理幹預，應優化、改變和完善識字課的教學內容，增加學生心理素養的教學內容和教育。
(1)在識字課中，教師要向學生傳達知識和技能的重要性，讓學生對知識和技能有理性的認識，不再對學習持無所謂的態度。
(2)要通過替代強化的方式，舉出壹些優秀的學習習慣對壹個人學習的重要性的例子，最好使用有聲材料，用直觀的形象給學生以直接的視覺、聽覺和精神上的沖擊。
(3)每次識字課程結束後，要求學生寫下自己對課程的感受，制定下周的學習計劃，學習計劃應盡可能接近學校的正常教學安排。
(4)新的識字課，教師要帶領學生對A班的每壹個學生進行評價，及時給學生反饋，強化學生的思想意識。經過這種反復強化，在優秀學習行為的引導下，學生會逐漸正視學習，對學習產生責任感和使命感，從而進壹步強化優秀的學習習慣。
3.建立“心靈氧吧”，削弱學生的攻擊性行為。
學生攻擊性行為的主要原因是自我心理疏導不力，導致心理釋放異化。面對學生的攻擊性行為，老師盡量不要采取強制措施去制止，這樣會增加學生扭曲的心理，導致問題的升級。在幹預學生的問題行為時，必須采取學生心理工作人員的說服方式，削弱學生的激烈情緒，消除學生的問題行為。
每個老師都應該是“精神氧吧”。教師在遇到學生的攻擊性行為時，應立即變身為“精神氧吧”。制止學生攻擊性行為的發生，及時了解學生問題行為的原因、發展過程乃至發展歷史。通過有針對性的教學，以言語教育、行為引導、替代行為等方式引導學生認識到攻擊行為的不合理性和不道德性，從學生內心否定攻擊行為的可取性。
學校還需要建立充實的“精神氧吧”，設立專業的心理咨詢老師和心理調解室，在必要的時候幫助學生釋放強烈的情緒和行為。
4.全員參與校園系列活動，淡化學生的退縮心理。
目前，中等職業學校部分學生存在退縮心理。活動參與度差是導致退縮心理的關鍵因素，同時學生生活內容差久而久之也造成了壹系列其他心理和社會問題。學生每年都會舉行大量不同種類的活動，但參與者主要是學生社團、學生會和班級積極分子，其他學生參與較少。不同的參與導致學生之間的分化，對班級和學校管理產生負面影響。
教師要鼓勵全體學生參加校園活動，特別是有退縮問題的學生，鼓勵他們參加壹些難度低、成就感大的集體活動，讓他們實現自己的價值和能力，逐步樹立科學自信，擺脫退縮心理。
5.完善社團制度，促進學生社會化。
神經質其實是人的壹種社會偏差現象。因為人的社會化與自身的生理素質和生活環境有很大的距離，別人會認為自己的活動不正常，自己處於壹種神經質的狀態。解決這類問題的辦法是協助學生正常社交，表現出符合身份的言行。
教師對這些學生進行心理幹預的最好方式就是給學生創造壹個相對簡單的社會環境，促使學生融入這個小社會，感知自己行為的規範化，主動使自己的言行正常化、社會化。中職學校學生社團多，是學生社會化的獨特環境。但是，目前中等職業學校學生社區建設還需要繼續完善空間，以滿足學生社會化發展的需要。比如學生社團缺乏鮮明的社團文化，正式的社團制度沒有建立，沒有固定的社團活動空間，部分社團活動設施空置，社團成員成長檔案缺失等。所有這些因素導致了其目的的喪失和未能實現其應有的結果。
完善社團制度，建立規範的社團體系，營造特色鮮明的社團文化，積極吸引學生加入社團，努力實現每個學生至少加入壹個社團的目標。在社團活動中，老師和學生可以扮演不同的社會角色，讓學生體驗不同社會角色應有的素質，包括思想、言語、行為、服飾等等。讓學生對自己的表演進行其他評價和自我評價活動，讓學生認識到自己的思想、言語、行為、服飾中的病態現象。同時，引導學生行為規範、正常，讓他們體驗到科學言行帶來的幸福感和快樂感，引導學生逐漸養成正常的社會規範，消除神經質行為，成為壹個規範的學生。
6.深化質量講堂內涵，提升學生法紀觀念。
學生經常違紀的第壹個因素是對校規校紀認識的空虛或模糊。增強學生的法紀觀念是提高學生思想遵紀守法的關鍵。天津機電職業技術學院為學生開設精品大講堂，是對學生進行集體教育的有效形式，取得了良好的效果。但教師要想將其作為幹預學生心理行為的手段，就需要深化精品大講堂的內涵，激活其運行模式。
科學研究證明，聽覺和視覺帶來的記憶深度和長度，遠遠趕不上親身經歷帶來的記憶深度。因此，教師需要將品質講堂深化為品質世界，通過各種方式激發學生的感官，促進學生對課堂內容的深刻理解。
素質大講堂以完全體驗式的方式授課，設置各種違法違紀、遵紀守法的案例和場景，讓學生模擬出境的環境，教師在這樣的環境中及時規範和引導學生，讓學生明白什麽是對，什麽是錯，培養學生的科學價值觀。
教師的這些幹預同樣適用於學生的日常生活，但壹定要堅持具體問題具體分析，切不可采取“壹刀切”的方式。這些幹預措施也可以復合使用，實現心理咨詢“1+1 >；2”效果。
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