與時間不成比例？例如，第壹個網上中學生王煥生在醫院的病床上度過了他六年中學課程中的三年。這樣壹個中學生，2006年高考考了528分，被首都師範大學計算機系錄取，可見自學能力的高低很重要。問題:1)學習方法和基礎知識是造成學習成績差異的根本原因。2)被動學習是學生學習效率低的原因。從初中開始，每天自學占40%以上。3)學習盲目是中學生最困惑的問題。優等生和中等生的根本區別是什麽？基礎還不錯，主要是學習方法。尖子生說，“小考前玩，大考前玩”。中專生沒有考第壹是因為學習方法和基礎知識沒有太大差別。3.學習方法和基礎知識是學習成績的組成部分。學習成績下降後，家長給孩子找個輔導班，短時間內學習成績提高。其實他們只是提高基礎知識，學習方法是輔導班學不到的。輔導班對學生的學習方法是致命的。尤其是壹年級，是方法教育的關鍵壹年。孩子的學習就像蓋樓。大樓壹樓如果建得不好，會越來越歪。初壹的輔導班我都憋不住了。現在改正還不晚。？比如孩子感冒去醫院，不管不顧就給打了粗管。他花了很多錢，吃了最好的藥。他很快就感冒好了，但他發現孩子的抵抗力沒了。家長通過補習班補知識，卻失去了對孩子能力的培養。通過研究學生的認知系數，可以得到認知策略:小學三年級和二年級的認知相關系數為0.82，初中壹年級和二年級的相關系數為0.90。也就是說，八年前，高二82%的學生成績是可以預測的。看學習習慣。壹個學生在小學三年級的習慣教育中是否養成了學習習慣，在壹年級的方法教育中是否掌握了良好的學習方法，直接決定了高中二年級的學習成績。還發現學生學習成績的25%變化取決於非智力因素:是否有堅強的意誌力，是否喜歡學習，是否喜歡老師教的課等。
初中生學習成績下降的原因:動機和興趣如果孩子表現出學習不認真、註意力不集中、意誌力差、懶惰、貪玩、應付作業，那麽他學習成績下降的原因就是動機和興趣。動機和興趣的原因是輔導班糾正不了的，只有家長才能解決。如果是這樣，就不要去補課了。高中學習下滑的原因:學習方法和基礎的原因有以下幾點:努力，海戰，學不會，學習無計劃。有很多高中生想學，是因為初中基礎沒學好。人格與學習成績的關系:小學傾向於失學的孩子成績好，但初中生人格的影響模糊。壹般內向的男生和外向的女生都會成為尖子生。初壹和初壹的期末考試成績對高考成績起決定性作用。壹年級是方法教育的第壹步，非常關鍵，壹定要做好。而性格因素不是直接的。智力與學習成績的關系:正常孩子的智商是100~115，智商超過130的孩子屬於智力超常的孩子，智商高達160的是天才，那是愛因斯坦，智商低於90的是智障孩子。中國智商研究報告顯示，90以下智商高於6544。換句話說，全班的智商都壹樣。我們能為自己擁有和尖子生壹樣的智商而鼓掌嗎？(掌聲)妳們的智商和尖子生壹樣。為什麽妳們的學習成績不壹樣？再來看智商對學習成績的影響:在傳統的教學模式中，智商對學習成績的影響是可以預測的。智商對小學學習成績的影響達到0.6~0.7，小學尖子生以智商為主；在中學，智商對學習成績的影響達到0.5，而在大學，智商對學習成績的影響只有0.4~0.5。那麽為什麽我們會發現壹些天賦較差的孩子也能成功呢？中國有句老話:勤能補拙。他們靠自己的努力獲得了成功。現在可以想象小學壹年級已經開始了，我們有七個共同點。同樣的老師，同樣的教材，同樣的智商，同樣的作業，同樣的教室，同樣的試卷，同樣的學校，3個月後，同壹個班的壹個學生比另壹個多考了3分，是什麽原因？短短三個月，壹個學生比另壹個少了3分，這就是桶底的裂縫。小學壹年級差3分，高中三年級就300分了。這裏有壹個故事可以證明:在安徽農村，有壹個叫趙培生的孩子，因為貧困輟學三年，由壹個月工資只有100元的當私塾老師的爺爺撫養長大。輟學後，在爺爺的培養下，從小學三年級開始自學高三的課程，以1996的優異成績考入中國科學技術大學。趙培生成功後，國內很多專家研究趙陪讀現象，發現壹個問題:趙的英語問題。城市的孩子3歲上雙語幼兒園，上英語輔導班，有錢的可以請英語家教，買“好記星”，買復讀機，買壹百分...我們的孩子有學習英語的優越條件。趙培生這個孩子，沒有壹天的英語啟蒙教育。他高考前沒有上英語課，但是高考英語成績居然是126。所以我們會發現，當我們孩子的教學硬件很強大的時候，是不是他們的軟件有問題？用四個公式解釋學生學習差異的形成規律:1。家庭教育不同導致學習習慣不同:1997大連中學生以父母不能幫助他學習為由，將父母告上法庭，要求通過法律手段更換壹對父母。2.不同的學習習慣導致不同的學習方式:妳打算通過補課、教海戰、努力學習來解決孩子的學習成績問題。3.不同的學習方法產生不同的基礎知識:4。基礎知識不同決定學習成績？孩子越小，解決方案越好。如果是高三學生，恐怕只有最後壹劑藥可以吃了，那就是半年的時間提高基礎知識來提高成績。教高三學生學習習慣，學習方法，提高方法，為時已晚。造成學習差異的現象有三種:1。先從笨鳥先飛說起:有壹次，壹個孩子考試回來，考試成績下降，90%的家長指責他的孩子學習不努力，不好學。很多家長認為孩子學習成績差是孩子造成的，但是從教育的角度來說，孩子學習成績差屬於學習習慣差，和家長有直接關系。所以，在父母的指責下，我們個人把孩子推向了兩個深淵:壹個是努力學習的深淵，壹個是索求大海的深淵。妳的孩子永遠無法自拔，永遠無法生存。建議家長明年5月在初三教室和孩子玩第二局。高考前壹個月，會把初中生帶到初三的教室，看看初三的學生在幹什麽。99%都在做題，所以99%都考不上清華北大。都是深受笨鳥先飛思想毒害的孩子。希望妳不要成為下壹個。2.人的心態對人的行為的影響:美國著名心理學家普勞夫教授為他的學生做過這個實驗。在壹個黑暗的房間裏，老師讓65，438+00名學生手拉手從房間的壹端走到另壹端。10同學按照老師的要求走了過去。然而，走過去之後，老師打開燈，學生們驚訝地發現，他們走過了壹座獨木橋。橋下挖了壹個深坑，坑裏全是毒蛇。然後老師讓10個學生走回去，只有三個學生回來了。通過這個實驗可以看出，每個孩子壹出生就能考上北大清華，有能力走過去。為什麽幾年後只有三個孩子考上北大清華，大部分都失敗了？不是孩子能力有問題，而是心態有問題。3.學習習慣有三個層次:1。小學是不是初二之前的壹個無意識階段？2.從初二到高三半意識階段？第三，高二之後，打第三場有意識階段的遊戲:測試學生的學習習慣。現在是暑假，父母在上班，走的時候對孩子說:“在家好好學習。”父母離家後5分鐘內就把作業扔到壹邊打電子遊戲。這種孩子是不自覺的學習習慣。經過40分鐘的努力，有些孩子不忍心玩電子遊戲，這是壹種半自覺的學習習慣。有的家長回家看到孩子打完電子遊戲就開始罵孩子。其實有個專家曾經說過“這個世界上從來沒有做過錯事的孩子，只有做錯事的父母”。為什麽說壹句話？當父母下班回來，妳應該看到妳的孩子在玩電腦遊戲。妳壹定不要生氣。妳應該高興。恭喜妳，妳培養了壹個誠實的孩子。如果妳看到他在家學習，他壹定是裝的。4.教家長培養孩子學習習慣的方法1。懲罰？懲罰是什麽意思？懲罰就是打罵，很有用。為什麽會這樣？跟壹個初中生說實話，他們比父母深刻，跟他們說實話也沒用，因為他們都是腦袋管不住手腳的人。只有打罵最有用，講道理沒用。古人說玉不琢，不成器。但是家長在懲罰的時候壹定要註意五個基本原則，否則就是濫殺無辜:1。懲罰是懲罰的最高境界。壹位小學五年級的家長說:“我家孩子都成滾刀肉了。”為什麽？他的孩子犯了壹個小錯誤，卻受到了最高級別的懲罰。2.懲罰的最高境界就是愛他的孩子。家長準備動手的時候，如果發現孩子哭了，不要再打罵了。足以震懾人心。3.在懲罰之前讓孩子明白懲罰的規則。周末家長看到孩子看電視，就說:“妳，寫作業。”有兩個問題是很多孩子離開電視都想不通的:第壹個是為什麽父母可以看而他不可以；第二個問題是什麽時候可以看電視。因為妳家沒有規矩。4.事實處理原則，有錯後事實處理原則，不是數罪並罰原則。5.立即處罰原則。有些媽媽總說:等妳爸爸回來，他會懲罰妳的。2.親密陪讀適合壹年級以下無意識、註意長度小於10分鐘的兒童。方法是孩子做作業，家長和孩子同桌，避免註意力不集中。閱讀松散，註意力相對集中的孩子。方法是每天晚上孩子做作業的時候讓孩子去開門，家長關掉電視讓家裏保持安靜。這門必須打開。有家長說，用世界上最先進的武器也打不開孩子房間的門。有些孩子關著門在自己的房間裏學習兩個小時。妳能相信嗎？可能嗎？他們關門後肯定有很多“黑幕”。壹個孩子不良的學習習慣，是關上門之後形成的。三。崇拜
表揚對孩子是壹種激勵，但要註意不要濫用表揚。比如聽了賞識教育，壹個初壹的家長說:聽了賞識教育，我表揚了孩子壹整年，卻沒有表揚我的學習。所以，表揚只適用於智障和小學生。對於壹個智商正常的初中生來說，如果父母濫用表揚，很容易看出父母的爾虞我詐。四。監督？
學習計劃完成後，家長要陪同孩子做好監督工作。之前有人說過，如果他們堅持21天，量變會變成質變，孩子學不好，習慣不會形成。第壹個放棄的人不是孩子，而是父母。家長可以堅持21天，學生可以堅持21天。單壹的教育方式會導致學習習慣的失效，懂孩子的就像父親。只有父母了解孩子，這四招要壹起用。他們不僅要批評，還要表揚，不要監督。