醫患關系範文1:醫患關系下的基礎醫學論文
1.基礎醫學教育面臨的挑戰
目前我國醫學教育分為基礎醫學教育階段和臨床醫學教育階段兩個階段，主要采用？基礎課-臨床課-醫院實習？教育模式。基礎醫學教育階段是每個醫學生成長為壹名合格的醫生或醫務工作者的必經之路。因此，作為醫生的搖籃，基礎醫學教育在構建和諧醫患關系中有著不可推卸的歷史使命，基礎醫學教育改革勢必面臨前所未有的挑戰。但在基礎醫學教育階段，學生的醫學知識有限，學生、教師、患者之間沒有直接接觸，其在醫患關系調節中的作用容易被忽視。然而，這個階段的學生正處於壹個極其渴望獲取醫學知識的階段，同時也苦於缺乏接觸實際問題的機會。同時，與進入臨床的醫學生不同，他們不會涉及患者隱私的利益沖突，在與患者溝通方面有壹定優勢，更容易被患者接受。因此他們可以在醫患之間搭建起壹座醫學知識和互信的橋梁，所以在基礎教育階段尋求緩解醫患緊張關系的可能途徑將是壹個合理的選擇。
1.1建築知識的橋梁
對醫學專業知識的正確理解是醫患有效溝通的基礎。患者缺乏醫學知識，不知道醫生的診斷，不理解醫生的意圖，很容易產生誤解。身患疾病，患者帶著畢生積蓄甚至四處籌集的醫藥費來醫院求助，對醫療的期望值往往過高。因為不了解醫療風險，所以怪醫生。例如，在湖南省湘潭市，產婦羊水栓塞導致多器官衰竭死亡。如果患者家屬知道羊水栓塞的風險，就不會有沖突。另壹方面，目前醫生接診量巨大，任務繁重，很難有足夠的時間給患者講解相關的醫學知識。基礎醫學教育階段的教師和醫學生肩負著傳播知識、服務社會的責任，通過適當的途徑和渠道，系統地普及正確的醫學知識和可能存在的醫療風險，在患者和醫生之間架起知識的橋梁，為醫患之間的有效溝通提供基礎。同時，醫學生在充當醫學知識橋梁的過程中，必然會經歷壹場？學以致用，用中學？這壹過程有助於解決醫學生理論與實踐嚴重脫節的問題，加強他們的知識儲備，不斷面對實際問題以擴展他們的知識結構，靈活運用他們的知識，促進醫學生的成長。
1.2搭建醫患信任的橋梁
患者及家屬與醫生之間缺乏互信，是醫患關系扭曲的重要原因。目前，我國正處於社會轉型期，醫療投入相對不足，醫療資源分布不均，導致出現壹些問題。醫療亂象？比如發生了什麽？收紅包？、?大處方？患者對醫生不信任，有的患者只信任資歷深的醫生或者和自己熟悉的醫生，對其他醫護人員總是有戒心甚至排斥。有些醫生為了逃避醫療糾紛中的責任，會相應地采取壹些自我保護措施，比如放棄高風險手術、過度依賴醫療器械、出具不必要的檢查、過度治療等。長此以往，必然導致醫患關系的惡性循環。基礎醫學教育階段的醫學生不僅可以傳播知識，還可以長期與患者保持聯系，建立聯系，關心患者的心理感受。醫學生壹方面在實踐中學習醫患溝通技巧，同時避免將患者視為疾病的攜帶者。有病？，看到了嗎？人？為醫學生進入醫生崗位後建立相互信任、相互溝通、相互遷就的醫患關系奠定情感基礎。
2.具體對策和方法
2.1建立健全醫患關系認知教育課程體系，加強基礎醫學教育階段的人文教育。
醫學生對醫患關系認知水平和溝通能力的培養是醫學生成長為合格醫務工作者的必備條件之壹，決定了未來醫生的職業態度和行為，必將為化解醫患矛盾、構建和諧醫患關系打下良好基礎。目前，在我國醫學教育過程中，引導醫學生樹立科學醫患溝通觀的相關課程體系還不夠完善。只重視臨床教學，把醫患關系的建立和培養放在臨床實踐階段，忽視基礎醫學教育階段人文素質的培養，是不可取的。在當前新的醫患關系形式下，醫學院校必須重視學生專業基礎知識和技能的培養，增加社會學、倫理學、人文科學等非生物知識課程的比重，在原有的醫學倫理學、醫學心理學、醫學、政策等課程的基礎上，增加溝通技巧、醫療事故、醫療糾紛等課程。要有效避免人文學科教學過程中流於形式，理論脫離實際，生硬灌輸概念、理論、原理，同時又與其他學科脫節？屏障將醫學基礎課程和臨床課程納入醫患關系認知教育的課程體系，特別是盡早在生理學、病理生理學、藥理學等醫學基礎課程中滲透人文課程的教育內容，讓學生潛移默化地接受醫學學科的人文性，增強醫患溝通、防範和處理醫療糾紛的能力。
2.2改革現有基礎醫學課程教學模式，創新教學方法。
在基礎醫學教育過程中，傳統的只在課堂上講述的LBL教學模式已經不能滿足當前醫患關系對醫學生培養的更高要求。醫學生不僅要提高思想道德和專業素質，掌握廣博的知識和專業技能，還要具備良好的溝通能力和終身學習能力。因此，應改革現有的教學模式。綜合運用LBL、PBL(基於問題的學習)、CBL(基於案例的學習)、RBL(基於資源的學習)等教學方法，積極引進大型開放式網絡課程(massiveopenonlinecourses)教學模式，註重多學科融合，創新教學方法。比如標準化病人(SP)的應用，SimMan合成模擬器，以及在此基礎上建立的模擬病房和模擬醫院等。，能夠強化學生在整個學習過程中的主體地位，將基礎知識和臨床知識有機結合，通過各種手段實現知識的無縫銜接，營造學生自主、獨立、創造性學習的教學環境，為醫學生順利完成向醫生的角色轉換做好充分的知識技能儲備和心理準備。
2.3建立基礎教育階段醫學生社區誌願服務信用體系，創造培養健康醫患關系的新機制和新途徑。
為了解決醫學生理論與實踐嚴重脫節的問題，醫學教育的早期臨床實踐越來越受到重視，但從醫患關系的角度來看，必然會涉及患者的生命健康權、隱私權和無證行醫等問題。因此，在基礎教育階段，可以建立醫學生社區誌願服務學分制度，安排學生利用課余時間或節假日進入社區，開展醫學知識科普活動，讓醫學生在用自己的醫學知識回答群眾健康問題的過程中樹立自信心。壹方面可以提高他們的溝通能力，使他們逐步掌握處理醫患關系的策略，逐步與群眾建立相互信任、相互尊重的情感紐帶，從而增強醫學生對患者生命的尊重、敬畏和關愛。另壹方面，醫學生在社會實踐中自主觀察，不斷發現醫學問題，提高自主學習能力。
醫患關系範文二:醫患關系基礎醫學教育論文
1.醫患關系扭曲的原因
在醫療市場化的大趨勢下，醫患關系本來應該是雙贏的關系。醫生壹方面緩解或減輕患者的痛苦，從而獲得壹定的勞動報酬，另壹方面患者向醫生求助，支付相關費用。目前，導致醫患關系嚴重扭曲的原因是復雜的，涉及患者、醫生、醫院、政府乃至媒體的矛盾和問題。但調查顯示，導致醫患糾紛的前三位原因仍然是專業技能差、服務態度差和醫患溝通障礙。醫療工作是壹個？命靠它，命靠它？特殊的職業和職業性質要求從業人員首先具備紮實的專業基礎知識和技能。在當前公眾對健康水平要求更高的情況下，對醫務人員專業技術水平的要求也相應提高，這也提示醫學教育應在調節醫患關系中發揮更加積極的作用。除了少數確實存在醫德問題的醫務工作者，醫療問題的專業性導致患者缺乏理解，對醫務人員期望過高。此外，醫生相對短缺，任務繁重，時間精力也制約了醫患之間的有效溝通。為了走出醫患困境，必須加強醫患之間的有效溝通。
2.基礎醫學教育面臨的挑戰
目前我國醫學教育分為基礎醫學教育階段和臨床醫學教育階段兩個階段，主要采用？基礎課-臨床課-醫院實習？教育模式。基礎醫學教育階段是每個醫學生成長為壹名合格的醫生或醫務工作者的必經之路。因此，作為醫生的搖籃，基礎醫學教育在構建和諧醫患關系中有著不可推卸的歷史使命，基礎醫學教育改革勢必面臨前所未有的挑戰。但在基礎醫學教育階段，學生的醫學知識有限，學生、教師、患者之間沒有直接接觸，其在醫患關系調節中的作用容易被忽視。然而，這個階段的學生正處於壹個極其渴望獲取醫學知識的階段，同時也苦於缺乏接觸實際問題的機會。同時，與進入臨床的醫學生不同，他們不會涉及患者隱私的利益沖突，在與患者溝通方面有壹定優勢，更容易被患者接受。因此他們可以在醫患之間搭建起壹座醫學知識和互信的橋梁，所以在基礎教育階段尋求緩解醫患緊張關系的可能途徑將是壹個合理的選擇。
2.1知識之橋
對醫學專業知識的正確理解是醫患有效溝通的基礎。患者缺乏醫學知識，不知道醫生的診斷，不理解醫生的意圖，很容易產生誤解。身患疾病，患者帶著畢生積蓄甚至四處籌集的醫藥費來醫院求助。他們對醫療的期望往往過高。因為不了解醫療風險，所以怪醫生。例如，在湖南省湘潭市，產婦羊水栓塞導致多器官衰竭死亡。如果患者家屬知道羊水栓塞的風險，就不會有沖突。另壹方面，目前醫生接診量巨大，任務繁重，很難有足夠的時間給患者講解相關的醫學知識。基礎醫學教育階段的教師和醫學生肩負著傳播知識、服務社會的責任，通過適當的途徑和渠道，系統地普及正確的醫學知識和可能存在的醫療風險，在患者和醫生之間架起知識的橋梁，為醫患之間的有效溝通提供基礎。同時，醫學生在充當醫學知識橋梁的過程中，必然會經歷壹場？學以致用，用中學？這壹過程有助於解決醫學生理論與實踐嚴重脫節的問題，加強他們的知識儲備，不斷面對實際問題以擴展他們的知識結構，靈活運用他們的知識，促進醫學生的成長。
2.2建立醫患之間信任的橋梁
患者及家屬與醫生之間缺乏互信，是醫患關系扭曲的重要原因。目前，我國正處於社會轉型期，醫療投入相對不足，醫療資源分布不均，導致出現壹些問題。醫療亂象？比如發生了什麽？收紅包？、?大處方？患者對醫生不信任，有的患者只信任資歷深的醫生或者和自己熟悉的醫生，對其他醫護人員總是有戒心甚至排斥。有些醫生為了逃避醫療糾紛中的責任，會相應地采取壹些自我保護措施，比如放棄高風險手術、過度依賴醫療器械、出具不必要的檢查、過度治療等。長此以往，必然導致醫患關系的惡性循環。基礎醫學教育階段的醫學生不僅可以傳播知識，還可以長期與患者保持聯系，建立聯系，關心患者的心理感受。醫學生壹方面在實踐中學習醫患溝通技巧，同時避免將患者視為疾病的攜帶者。有病？，看到了嗎？人？為醫學生進入醫生崗位後建立相互信任、相互溝通、相互遷就的醫患關系奠定情感基礎。
3.具體對策和方法
3.1建立健全醫患關系認知教育課程體系，加強基礎醫學教育階段的人文教育。
醫學生對醫患關系認知水平和溝通能力的培養是醫學生成長為合格醫務工作者的必備條件之壹，決定了未來醫生的職業態度和行為，必將為化解醫患矛盾、構建和諧醫患關系打下良好基礎。目前，在我國醫學教育過程中，引導醫學生樹立科學醫患溝通觀的相關課程體系還不夠完善。只重視臨床教學，把醫患關系的建立和培養放在臨床實踐階段，忽視基礎醫學教育階段人文素質的培養，是不可取的。在當前新的醫患關系形式下，醫學院校必須重視學生專業基礎知識和技能的培養，增加社會學、倫理學、人文科學等非生物知識課程的比重，在原有的醫學倫理學、醫學心理學、醫學、政策等課程的基礎上，增加溝通技巧、醫療事故、醫療糾紛等課程。要有效避免人文學科教學過程中流於形式，理論脫離實際，生硬灌輸概念、理論、原理，同時又與其他學科脫節？屏障將醫學基礎課程和臨床課程納入醫患關系認知教育的課程體系，特別是盡早在生理學、病理生理學、藥理學等醫學基礎課程中滲透人文課程的教育內容，讓學生潛移默化地接受醫學學科的人文性，增強醫患溝通、防範和處理醫療糾紛的能力。
3.2改革現有基礎醫學課程教學模式，創新教學方法。
在基礎醫學教育過程中，僅在課堂上講述的LBL傳統教學模式(講座式學習)已不能滿足當前醫患關系對醫學生培養的更高要求。醫學生不僅要提高思想道德和專業素質，掌握廣博的知識和專業技能，還要具備良好的溝通能力和終身學習能力。因此，應改革現有的教學模式。綜合運用LBL、PBL(基於問題的學習)、CBL(基於案例的學習)、RBL(基於資源的學習)等教學方法，積極引進大型開放式網絡課程(massiveopenonlinecourses)教學模式，註重多學科融合，創新教學方法。比如標準化病人(SP)的應用，SimMan合成模擬器，以及在此基礎上建立的模擬病房和模擬醫院等。，能夠強化學生在整個學習過程中的主體地位，將基礎知識和臨床知識有機結合，通過各種手段實現知識的無縫銜接，營造學生自主、獨立、創造性學習的教學環境，為醫學生順利完成向醫生的角色轉換做好充分的知識技能儲備和心理準備。
3.3建立基礎教育階段醫學生社區誌願服務學分制度。
創造培養健康醫患關系的新機制和新途徑為了解決醫學生理論與實踐嚴重脫節的問題，醫學教育的早期臨床實踐逐漸受到重視，但從醫患關系的角度來看，必然會涉及患者的生命健康權、隱私權和無證行醫等問題。因此，在基礎教育階段，可以建立醫學生社區誌願服務學分制度，安排學生利用課余時間或節假日進入社區，開展醫學知識科普活動，讓醫學生在用自己的醫學知識回答群眾健康問題的過程中樹立自信心。壹方面可以提高他們的溝通能力，使他們逐步掌握處理醫患關系的策略，逐步與群眾建立相互信任、相互尊重的情感紐帶，從而增強醫學生對患者生命的尊重、敬畏和關愛。另壹方面，醫學生在社會實踐中自主觀察，不斷發現醫學問題，提高自主學習能力。
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