人們常說，父母是孩子的第壹任老師，家庭是孩子的第壹堂課。家庭教育的重要性毋庸置疑。但是，在家庭教育的課堂上，並不是所有的家長都有資格如何給孩子上家庭教育的必修課。
特別是在我們傳統的教育理念中，壹直信奉“嚴”字。什麽“棍棒底下出孝子”，什麽“養而不教是父之過”；教學不嚴，老師懶。即使在今天,“虎媽狼爸”的教育方式仍然風靡壹時。壹個“嚴”字，很容易模糊教育和暴力的界限。與正規的學校教育相比，家庭教育的過程更加私密，家庭教育中隱含的家庭暴力更難界定和發現。
托爾斯泰在其代表作《安娜·卡列寧》的開場白中說:“幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”其實對於家庭中的孩子來說，大部分的不快樂還是來自於以“家庭教育”為名的“家暴”。父母在家庭教育過程中，往往會自覺不自覺地以各種形式的家庭暴力，把自己的壓力、不幸和未了的心願傳遞給孩子。
在孩子眼裏，父母是他們最信任的依靠，是他們受到傷害時最想去的懷抱。但家暴來自父母，往往是以“愛”“家教”的名義進行的。孩子不可避免的痛苦不僅來自身體，更來自內心。
在我們的社會倫理中，常說“清官難斷家務事”，“沒有做錯的父母”。在這種倫理文化氛圍下，父母教育或教導孩子是很自然的事情。即使孩子在家庭中受到委屈、不公平甚至虐待，往往也沒有辦法訴說。
顯然，我們認為或者別人認為“正常”的家庭教育，實際上可能隱藏著不被重視的“家暴”。在壹些社會新聞中，不時有家長教育孩子過於嚴厲，甚至“不小心”把孩子打死；半大孩子殺害父母的極端事件也時有耳聞。這些看似突如其來的新聞，不正是家庭暴力失控、家庭教育失敗的嚴重後果嗎？
在現代社會，家庭教育和家庭暴力問題已經不再是壹個模糊在家庭內部框架中的“私人問題”，而是溢出了家庭的私人領域，是壹個關系到兒童權益保護乃至社會和諧穩定的公共問題。對於家庭教育中的家暴，社會和公權力都有責任和義務在必要的時候進行幹預，以法律的形式進行幹預是最合適的方法和路徑。
在2016年3月生效的《中華人民共和國反家庭暴力法》中，對“家庭暴力”有明確的定義，即“家庭成員之間以毆打、捆綁、殘害、限制人身自由、經常虐待、恐嚇等方式實施的身體、精神等侵害行為。”這份草案特別提出，家庭教育過程中不得有任何形式的家庭暴力，剝離了“家庭教育”掩蓋下的“家庭暴力”，增強了對兒童的保護，劃清了“家庭教育”與“家庭暴力”的界限，使社會力量和公權力能夠及時介入，救濟兒童的合法權益。
草案賦予學校、村(居)委會、父母或者其他監護人批評、教育、監督的權利；明確公安機關、人民檢察院、人民法院介入家庭教育的情況和主要措施，包括訓誡、家庭教育監管令、強制家庭教育指導等。也就是說，以後我們聽到隔壁有小孩哭，鄰居不用急著關門，而是拿起電話報警。在社會家庭的保護下，孩子可以更加安全健康地成長。
當然，杜絕家暴並不意味著侵犯和剝奪父母接受家庭教育的權利。草案的各項規定，既提醒家長對子女的家庭教育不得超越違背社會公德的法律底線，又引導家長依法正確實施家庭教育，真正用愛補上家庭教育的法治課，為孩子的健康成長和家庭幸福堅守法治底線。