壹、兒童道德教育的概念道德教育就是道德教育。道德是在壹定社會條件下形成和發展起來的人們行為規範的總和，也是評價人們行為的標準。社會道德在個體中的再生產是道德品質，道德教育本質上是社會道德個體化的過程。兒童道德教育是道德教育的初級階段，是根據兒童身心發展的特點和實際情況進行的。幼兒德育的目標和內容(壹)幼兒教育的目標幼兒德育的目標如《幼兒園工作規程》所規定:萌發幼兒熱愛家鄉、祖國、集體、勞動和科學的情感，培養誠實、自信、好奇、友善、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、遵守紀律、活潑好動等良好的道德行為和習慣。兒童道德教育的目標強調從情感入手，符合兒童道德形成發展的規律和兒童的年齡特點。目標中的“五愛”及其對兒童行為規範的要求，充分體現了我國教育目標的基本精神。(二)兒童道德教育的內容兒童道德教育的內容主要包括發展兒童的社會性和發展兒童的個性。1.發展兒童的社會性兒童的社會性發展是通過自身的社會化過程來實現的。對孩子進行道德教育的過程，本質上就是幫助孩子社會化的過程。社會化的過程是個體了解社會對他有什麽需求和期望，規定什麽行為規範，並逐步實現這些期望的過程。個人適應社會是壹個漫長的發展過程。社會化內容很大程度上反映了社會對人的道德行為和人際關系的要求。在社會主義中國，每個受教育的人都必須按照國家和社會的要求規範自己的思想和行為，孩子也不例外。這壹內容構成了兒童道德教育的核心，規定了兒童社會性發展的方向和內容。可以說，道德教育是兒童社會性發展教育的核心和導向力量。(2)形成必要的社會行為規範。孩子應該養成的社會行為規範主要有:禮貌、守紀律、講衛生、愛護公物。(3)學習人際交往的技巧和能力為了使孩子適應集體生活和社會生活，必須發展他們的人際交往技巧和能力。在與他人交往的過程中，他們會逐漸熟悉周圍的人和事，了解自己和他人，學會處理與孩子、老師、父母等人的關系。比如學會如何提出自己的要求和表達自己的意願，如何加入別人的活動，如何分享、輪流、合作，如何解決與孩子的糾紛，如何理解和幫助別人，如何遵守社會行為規則等等。2.發展孩子的個性，兒童德育要培養孩子良好的個性。如性格好、自信、主動、獨立、誠實、勇敢、意誌堅強等等。這些人格品質對孩子成長為壹個真正的人具有重要意義。中國特殊的國情養育了壹代獨生子女，他們表現出強烈的自我意識、獨立精神、自信、活潑、開朗等明顯的人格特征，但也存在壹些不良傾向，如自私、任性、利己、自理能力差等。幫助兒童人格健康發展是德育的重要內容。三、兒童道德教育的實施(壹)兒童道德教育的方式1。日常生活是實施兒童道德教育的最基本途徑。日常生活對孩子品德的形成有多方面的影響，為孩子提供了實踐和鍛煉的機會。兒童的道德教育應該貫穿於他們的日常生活中。在日常生活中，孩子在與同伴、成人交往的過程中，了解人與人、人與社會、人與物的關系，了解壹定的行為準則，進行各種行為練習，逐漸形成壹些良好的行為品質。道德教育滲透在日常生活的常規和制度中。通過日常生活的常規訓練和嚴格執行制度，可以把孩子培養成有禮貌、守紀律、誠實、勇敢、自信、關心他人、愛護公物、不怕困難的人。比如有的老師利用孩子每天的洗手常規，培養孩子的自理能力，遵守秩序和衛生的良好習慣，不失時機地培養孩子關心他人、珍惜他人勞動成果的品質。比如壹個孩子洗手的時候把水灑在地上，導致孩子摔倒，阿姨又拖地。老師用這個結果讓所有的孩子明白為什麽洗手的時候不能潑水，明白自己的行為對別人的影響，所以規則才真正成為孩子自己行為的壹部分。可見，教師要高度重視壹日生活的教育價值，挖掘日常生活中的教育因素，讓孩子在日常活動中逐漸形成良好的品德(見圖3.3:孩子排隊洗手)。2.專門的德育活動是實施兒童德育的有效手段。專業化德育活動是指教師根據幼兒的年齡特點和年齡班德育的內容和要求，結合本班幼兒的實際情況和行為，有目的、有計劃地組織的德育活動，即為實現某壹德育內容而組織的教育活動，如談心、討論、聽課、豐富多彩的實踐活動(如參觀、春遊、勞動、節日慶祝等)。兒童的道德認知、情感和行為是通過每壹次活動特別是實踐活動的積累而逐漸發展起來的。比如，通過參觀鉛筆廠，孩子們可以親眼看到壹只小小的鉛筆要經過那麽多工人叔叔的勞動，他們會更加在意文具，更加珍惜勞動成果；國慶期間，唱《祖國真美》這首歌，畫《我愛北京天安門廣場》這幅畫，參加歡樂的慶祝活動，觀看節日夜晚燦爛的燈光，穿著節日的盛裝逛公園，會讓孩子們切實感受到祖國的美麗，激發他們熱愛祖國的真情。專門的德育活動可以集體進行，也可以分組或單獨進行；活動要圍繞孩子身邊熟悉的現象或生活中的事例；用孩子自己的方式解決問題；活動時間長短視內容而定，可以在壹天中的任何時間進行；活動盡量以遊戲的形式進行。3.利用遊戲培養幼兒良好的道德行為遊戲是幼兒園的基本活動，是德育的基本形式。因為遊戲伴隨著愉快的情緒，它反映了兒童的現實生活、人們的道德、行為準則、人際關系、情緒等。，所以老師用遊戲來教育道德品質，容易被孩子接受。兒童在玩遊戲的過程中，自發地扮演壹定的社會角色，實踐壹定的社會行為，體驗壹定的社會情緒，這對兒童的社會性發展具有其他任何形式都不可替代的作用。(2)兒童德育實施中應註意的問題1。愛孩子，尊重孩子，首先要愛孩子，尊重孩子。愛孩子是對孩子進行道德教育的前提。孩子對大人的信任和喜愛是他們受教育的重要條件。愛是兒童身心健康發展的重要條件和必要的環境因素。老師對孩子的愛不僅僅是基於感情，更是壹種社會責任。教師只有愛每壹個孩子，理解、關心、體諒孩子，平等對待所有的孩子，尤其是有缺點或接受能力差的孩子，才能使孩子獲得良好的道德成長環境。沒有愛而成長的孩子，不會關心他人，不會熱愛社會，道德發展壹定是畸形的。老師對孩子的愛是理性的而不是盲目的。有人稱之為“教育之愛”，這是基於老師對教育和孩子發展的深刻理解。那種對孩子的愛，而不是做自己能做的事，或者縱容孩子做自己不該做的事，都不是真愛。教師的愛必須有利於孩子走向自立、愛和責任的發展。尊重孩子首先應該尊重孩子的人格和自尊。蘇霍姆林斯基把人的自尊稱為“靈魂最敏感的角落”，認為“教育技巧的全部訣竅在於抓住孩子的自我激勵。如果孩子不上進，不懂得鼓勵自己，任何教育工作者都無法在他們身上培養出好的品質。”因此，教師不能因為孩子年幼無知就隨意諷刺、挖苦、責罵孩子，更不能恐嚇、懲罰孩子，那樣會傷害孩子的自尊心，不僅危及孩子現實的人格發展和進步，還會對孩子長期健康人格的形成產生不利影響。尊重孩子必須尊重孩子的主體性。道德教育絕不是灌輸真理、命令或強迫孩子屈服的教育。在實施道德教育時，我們必須牢記，兒童是自身發展的主體，沒有兒童自身的努力，道德教育是不會有效的。比如讓孩子遵守紀律和規矩，這是幼兒園德育的重要內容。因為每壹個紀律和規矩都是為了孩子？
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