要明確教材只起橋梁作用，主要看教學方法和手段。教學方法和手段要為教材內容服務，註重語言理解能力的培養，讓孩子理解作品，善於把握整體信息。提問不要太刻板。教師的主體地位主要體現在提問上，盡量考慮到孩子的發散性思維，所以提問的設計可大可小，可大可小。提問要註意個體差異，符合孩子這個階段的發展水平。註意讓孩子體驗成功的快樂。讓孩子有興趣積極參與語言活動。進壹步提高孩子的語言運用能力。
第二，創設情境，搭建語言學習的新舞臺
語言是人類最重要的交流工具，語言的使用和發展離不開壹定的情境。幼兒時期是語言發展的最佳時期。語言教學活動的關鍵是創造壹個讓孩子“有話可說”的教學情境。在實際教學中，教師應掌握兒童的特點，創造良好的語言環境。教室家具、教具等。可以作為訓練孩子語言能力的素材。對孩子在訓練中提高動手能力，形成良好的思維發展也很重要。有了語言情境，孩子自然進入角色，有了說話的機會和說話的內容。我帶壹個小班。根據小班的年齡特點，我經常對主動和老師說話的孩子給予表揚和擁抱。做到這壹點後，他們都和老師很親近，都主動向老師訴說自己生活中的快樂和不快樂。孩子有了與人交流的意識，語言能力也得到了很好的發展，效果很好。
三、與靈魂交流，托起語言學習的燦爛天空。
有壹句話是這樣說的:教育是壹項讓壹顆心震撼另壹顆心的事業。在兒童語言教學活動中，離不開說服，也要遵循“因材施教”的教學原則。如果只註重“急行軍”和“壹刀切”，會傷害很多年輕的心靈:進步快的人會跟不上。尤其是對於壹些“後進生”的孩子來說，由於老師壹時的疏忽和教學策略上的“粗心”，或許，他們對語言學習的興趣和欲望從此會被斬斷。比如我每次組織孩子聽錄音故事，經常會說:“插上電源，按下按鈕，壹個好故事就出來了。”經過老師重復，孩子自然會說這句話，不會再對我說:“老師，這個，這個。”這樣，孩子運用語言的能力就在潛移默化中培養起來了。
第四，走向生活，尋找語言學習的活水之源。
語言來源於生活和實踐。語言是人們進行思維活動和交流的工具。人們主要通過語言學習各種知識、技能，積累各種精神財富。為了引領孩子走向生活，在廣闊的生活空間中找到活水的源頭，教師需要及時引導孩子個性化語言的發展，饒有興趣地學習語言，熱愛語言。如果能每周舉辦壹次活動，那麽活動的形式應該豐富多樣，包括:新聞角、口述草稿、繪畫日記等。人人參與，人人發言。這是孩子“露臉”的大舞臺，也是語言訓練的絕佳機會。孩子們興高采烈地把壹周的成績全心全意地呈現給同伴和老師，讓每壹個活動都特別生動有趣，因為這壹天是孩子們捕捉“語言”的好日子。通過交流，既提高了孩子的口頭表達能力，又在潛意識裏培養了孩子關心身邊事物變化的習慣和敏銳的觀察能力。孩子不再把學習當成負擔，而是處於主動探索知識的地位。因為，這樣的學習讓他們輕松愉快，樂趣無窮。
第五，興趣是孩子學習的動力。
也要盡量通過豐富多彩的遊戲活動來拓展孩子的經驗，從而為促進語言發展提供條件。所以在平時的教學中，我們利用各地不同的活動，給孩子提供壹定的遊戲素材，模擬、創設特定的情境，讓孩子在遊戲中接觸場景，邊玩邊說，提高語言表達能力。有評書王評選、廣告、啞劇、故事創作、謎語、相聲等。幫助孩子們學習語言。在遊戲中，孩子們可以說他們實際上是> & gt
問題2:幼兒園常用的教學方法有哪些？wenku.baidu/...szqTPO
不知道有沒有幫助。
問題三:幼兒園中班有哪些豐富多彩的美術教學方法？
對於喜歡新鮮事物的孩子來說，靈活的教學方式更能激發他們對美術活動的興趣和熱愛。
1，遊戲情境法
教師要善於利用遊戲情境來感染和調動孩子。比如情境表演、看視頻、講故事、變魔術、玩沙子、糊紙箱、拼石頭等都是孩子喜歡的活動，而這些遊戲中蘊含著豐富的美術知識，通過營造輕松有趣的遊戲環境，更容易讓孩子表達自己的想法。
2.觀察引導法
藝術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。在引導孩子觀察時，首先要激發孩子對生活和事物的熱愛。比如，引導孩子觀察和回憶從家到幼兒園的路。給妳印象最深的建築和房子是什麽？妳在路上遇到的那些人？交流完再畫。從而啟發兒童通過觀察來把握事物的特征，並表現出自己的感受和聯想，使其畫面生動，充滿兒童的興趣。
3.目標圖像分析方法
物體形象分析是在觀察的基礎上，對事物進行描述性分析，幫助兒童在事物和畫面之間搭建橋梁，建立自己獨特的造型符號。在這個過程中，教師要善於引導和鼓勵孩子用自己理解的形象來表達自己。比如，老師講完“太陽十兄弟”的故事後，引導孩子去思考，去談論。妳認為太陽是什麽樣的？它們發出什麽樣的光？這是為什麽呢？鼓勵孩子把看到的和想到的說成實物，然後畫出來。孩子們感受不同，創造不同的符號，使他們的作品充滿個性，栩栩如生，是真正的“兒童畫”。
4.
作品欣賞
引導孩子欣賞壹些中外名著和兒童優秀美術作品。在欣賞的過程中，教師要善於引導孩子去感受、理解、發現作品的表達和意義，讓孩子獲得藝術的“營養”，啟發孩子大膽表達和創新。
5.過程指導方法
孩子畫畫的時候，老師既不能漫無目的的巡視，也不能問太多問題幹擾孩子原有的想法。教師應該以人和需求為導向。如果沒有足夠的自信去寫，可以牽手或者在紙上簽名，幫助他邁出“萬事開頭難”的第壹步。當孩子不知道如何繼續豐富自己的畫面時，老師理解並引導他們豐富畫面，幫助他們添加壹些關鍵的筆畫，是拓展和豐富畫面的好方法。
問題4:法律教學中，教師和學生必須采用的方法有哪些？壹般來說，教學方法和學習方法是分不開的。教學方法包含學習方法，學習方法體現教學方法，兩者都在教學過程中。
教學方法和學習方法是兩種不同的教學主體――教師和學生進行的兩種不同的活動――教和學。所以它們是相對獨立的，不可替代的。
作為教師用來教書育人的方法，可以根據不同的原則進行分類。我們把教學方法分為“壹般”和“特殊”兩類。“通用”主要指“通用教學法”，包括:
1.以語言為主的方法，如講座、談話、討論、閱讀指導等。
2.直觀的方法，如演示和參觀；
3.實踐導向的方法，如實驗、練習、實踐。“專”主要指“學科教學法”，也稱學科教學法，包括中小學根據課程設置開設的各科教學方法。每個學科都有自己不同於其他學科的特殊教學方法；同樣是學科，不同階段教學方法不同。教學方法的分類，本質上是指教學方法和學習方法兩方面的分類，而且是以教學方法為主。
因為教學過程中的兩個主體——教師和學生扮演著不同的角色，前者是主導，後者是主觀能動性。教師的主導作用決定了“教學方法”改革的重要性。應試教育把學生當成接受知識的容器，教學方式采用註入式；素質教育以學生為教學主體，教學方法采用啟發式。從應試教育向素質教育的轉變，要求教師的教學方法必須順應時代的變革。
終身教育和學習型社會要求人們學會生存、關愛、學習和創造。所以，教師的“教法”，首先要教會學生“生存”、“關懷”、“學習”、“創造”的方法。“學會生存”是本世紀中葉以來社會大變革對人類發展提出的基本要求。這壹要求體現在學會正確處理人與社會、人與自然的關系。要學會生存，就要有適應瞬息萬變的世界的知識和能力，學會正確處理改造自然和保護自然的關系，學會按照終身教育的原則安排自己的終身學習、工作和生活。如何教會學生“學會生存”是教師教學方法改革的重要任務之壹。
“學會關心”主要是解決學校物質文明高度發達，精神文明相對薄弱，智育與德育脫節的問題。教師要讓學生正確認識和處理社會中國家、集體和個人的關系，按照社會主義社會的行為準則正確處理個人與社會、人與人之間的關系；學會關心家人、朋友、同齡人，關心他人；關心社會和國家的經濟、社會和生態利益；等壹下。如果壹個人缺乏這種品質，他的學術和職業潛力就無法得到充分發揮，甚至變得毫無意義。“學會學習”是針對生命的有限性和知識增長的無限性之間的矛盾而提出的。如何讓個人在有限的生命歷程中掌握無限成長的知識？這就需要教師教會學生“學會學習”。“教學方法”本身就包含了教學生學習的方法。因此，為了讓學生“學會學習”，教師必須重視學習方法的研究，加強學習方法的指導。
“學會創造”是教師教學方法改革的最高要求。創造是人的特性之壹，是人類生存和發展的手段。如果人類僅僅停留在享受前人創造的成果上，那將是人類對動物的回歸。因此，教師應該教會學生“創造”的方法，掌握創新的學習方法。比如讓學生學會系統思維，掌握由點到面分析問題的學習方法；學會逆向思維，掌握從反面分析問題的學習方法；學會辯證思維，掌握綜合考慮的學習方法；學會用頓悟思考，掌握用直覺思考的學習方法；學會發散思維，掌握全方位考慮問題的學習方法。
2編輯教學方法與學習方法的關系
(1)教學方法和學習方法是矛盾的統壹體。教學方法和學習方法是同壹個問題的兩個方面。它們既是矛盾的(矛盾的)，又是統壹的(同壹的)。教學方法和學習方法作為壹對矛盾，壹般來說，教師的教學方法處於矛盾的主要方面，起主導作用。在教學過程中，指導和.....>都是師生之間不可避免地形成的。& gt
問題5:幼兒園教學的教學方法和學習方法有哪些？壹、教學方法:
《綱要》指出:“教師要成為兒童學習的支持者、合作者和引導者。”因此，本次活動采用適當的方法組織教學，主要包括:1。啟發式教學法。
啟發式教學是指教師在教學過程中，根據學習過程的客觀規律，最大限度地調動兒童思維和學習積極性的教學方法。
2.情景教學
情境教學法是指教師在教學過程中為幼兒創設壹個具體、生動、形象的學習情境，通過適當的方式將幼兒完全帶入這壹情境，使幼兒在具體情境的不斷啟發下進行有效的學習。
3.活動操作方法
活動操作法是指教師根據教學目標提供素材，引導幼兒在操作素材的活動中充分運用手、腦、嘴，從而獲得經驗的方法。操作是孩子喜歡的壹種形式，孩子願意通過操作素材充分表達自己的想法，不僅可以主動，還可以與同伴交流合作。
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學和精神病學的相關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想和想象、智力活動、體力活動、習題和音樂的綜合應用，巧妙地運用無意識的心理活動，激發個體心理潛能，使幼兒在輕松愉快的情境中學習的方法。5.發現法
發現法(Discovery method)是指教師在指導學生學習概念和原理時，只給學生壹些事實和問題，讓學生主動思考，自主探索，自己發現和掌握相應的原理和結論的壹種方法。
6.觀察引導法:這種方法是針對幼兒在操作活動過程中的情況，教師可以采取隨機引導法，體現教師對活動的調控能力。
7.課件演示法:幼兒通過觀看多媒體課件《鵝哥出門》，發展觀察能力，激發復述故事的能力。
8.啟發提問法:在教學中，我嘗試改變以往的語言教學模式，總是先講故事再提問。而是把單壹的、回憶性的、封閉性的提問方式改成多元化的、發展性的提問，比如:鵝哥為什麽會掉到河裏？我們能向他學習嗎？為什麽？這些問題既能啟發孩子的思維，又能讓孩子根據自己的生活經驗表達自己的想法。引導孩子認真有序地觀察，激發孩子說話的興趣，給孩子創造說話的空間。
9.演示法:通過視聽手段、多媒體動畫“童年的視頻(或園內小學、中學班級的視頻)、胎兒生長發育和新生兒養育的視頻”，讓孩子對自己的成長有了全新的認識。在這個過程中，現代教具的使用發揮了傳統手段不可替代的作用，使理解和認識更加透徹。
有直覺、示範、講解、敘述、情景表演、實驗、實踐、舉例、談話、欣賞、遊戲、觀察等多種方法！
二、說和學的方法
為體現“充分發揮幼兒的主動性，運用多種感官，動手動腦，探究問題”的教育理念，我們創造條件讓幼兒參與探究活動，既提高了認識，積累了經驗，鍛煉了能力，又升華了情感。兒童的具體學習方法有:
1，嘗試活動法:是建構幼兒活動的基本方法。這個活動有幾次嘗試。第壹次是探討“如何讓烏鴉喝水”這個話題。孩子們用老師準備的若幹個玻璃瓶、石頭、廢報紙、棉花、玻璃球等材料練習，試著把瓶中的水提出來。有的孩子成功了，有的孩子會找到棉花。第二個操作是“如何讓小烏鴉快速喝水？”重點嘗試，讓孩子在運算、計數、記錄中找到豆子大小與水位上升速度的關系。
2.多渠道參與法(多感官參與法):教育心理學認為:“學習者。同時開啟多個感知通道，比只開啟壹個感知通道更能準確有效地掌握學習對象。”在組織教學的過程中，教師要:為幼兒創設探索環境，引導幼兒在玩、做、試、想等活動中培養動手動腦的能力。& gt
問題六:逍遙嘆歌詞逍遙嘆
歌手:休專輯:仙劍奇俠傳
歲月很少沈默，秋風厭倦漂泊。
夕陽在墻上徘徊，我舍不得它。
過去伊拉克人耳朵裏的話，已經隨著潮水向東流了。
回首往事，它也隨著楓葉壹起落下。
愛已走到盡頭，恨已放棄承諾。
命運想太多幽默不是我能決定的。
壯誌淩雲有點讓人擔心。很難和幾個人在壹起。
回頭壹看，聽到了笑聲，傳到了我的醉夢裏。
笑言窮愚，今日狂終成空。
刀鈍刃無用，夢碎。
道路荒蕪嘆息，沒有人理解腳印
我已經多年沒有看透紅塵了
言語中滿是委屈和哀怨。
曲終人散，鬢白鬢紅。
蠟燭不全，太陽爭光。
淚幹了，血藏了，雪落了，空了。