作為壹名人民教師，妳要寫講稿，這是提高妳專業素質的有效途徑。講稿怎麽寫？以下是我為妳整理的五篇初中語文講義，希望對妳有所幫助。
中學語文說課稿“1”的教學過程。
為了達到教育方針，抓住要點，突破難點，最好把這篇論文分成兩個過程。零星過程側重於對文本的整體感知，引導學生理解文章的內容和概念。第二個過程側重於寫作技巧的探索和對哲理性話語的理解。
零星步驟:創造壹個情境的整體感覺
(1)銷售線索規劃
當妳為世界的神秘而驚嘆，為人類的聰明而自豪的時候，妳是否認為是大自然無與倫比的聰明創造了這壹切，妳的心靈被它深深震撼？而力不從心的人類卻試圖面對充滿母性關懷和父性智慧的大自然說:“我要臣服於妳！”“快看壹個短片，希望我們能堅持清醒現實的溫暖。
多媒體播放“人與自然”的片段，引導學生進入學習情境，區分學生的學習興趣愛好，營造文本理解的情感氛圍。
(2)自主學習，全感知
學生默讀課文兩遍，先把單詞聚在壹起按住，然後完成單詞練習。
其次，畫圈速寫，找出文中表達作者思想的關鍵句子，簡要寫出每段的閱讀感受和理解，並低聲播放音樂，營造輕松的閱讀氛圍。
這壹環節為學生創設了突出的自主學習情境，引導學生抓住關鍵句子，理解文章敬畏自然主題的意義。
(3)互動探索
對文章的整體觀感進行四人壹組的協作評論和交流，提出解決不了的問題，能夠得到學生和老師的解答。壹起，老師要註意引導學生理清作者是如何壹步步得出“敬畏自然”這個概念的。
第1段:人類“臣服於自然”是不對的。
第二段:大自然暗笑人類。(原因:1，開放的空間只在天涯海角之間。2.今天的人也會成為古人。3.科學的歷史也是犯錯的歷史。)
第三段:人類創造的可能是人類的陷阱。
第四段:世界上壹定有比人更高級的生物。
第五段:大自然的智力遠超人類。
人類的智慧是世界對自身的了解。
第7段:人類只是世界偉大生活的壹部分。
第八段:世界自身偉大天賦的永生。
第九段:生命是世界物質的另壹種存在方式。
人類兄弟遍布世界各地。
第11段:我們要把其他生物當成我們平等的生命，敬畏他們敬畏世界，敬畏自然，敬畏我們自己。
初中語文口語課稿第二篇壹、口語教材:
這壹單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事作品。通過這些作品，學生可以了解歷史，了解正義戰爭的力量和非正義戰爭的邪惡，可以看到真、善、美與假、惡、醜的兩個極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的蠟燭是戰場通信。通過學習這篇文章，學生可以了解反法西斯聯盟軍民的戰鬥友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
新課程標準提出，閱讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，可以有自己的情感體驗，初步理解作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對於八年級的學生來說，他們已經通過初中壹年的學習對敘事風格有了更深入的了解，但接觸傳播學這種文學體裁還是第壹次。因此，根據新課程標準的要求和學生的實際情況，結合本課程的內容和特點，我確立了本課程的立體化教學目標如下:
(1)知識與技能:A了解戰場通信的特點；理解“老婦人”的形象。
(2)過程法:A把握記敘文的要素，逐步提高學生閱讀記敘文的能力；b學習如何通過人物的動作來表現人物的內心世界。
(3)情感、態度、價值觀:感受反法西斯陣營的軍民情誼，激勵學生追求和平，消除戰爭中的正義感和責任感。
教學重點:理解老婦人的形象。
教學難點:1)感受反法西斯陣營的軍民情誼；2)文中“蠟燭”的特殊含義。
2.說設計:
整體概念；1)以學生為主體，通過積極參與、合作交流、平等對話，提高學生的語言感知能力。2)做到三個結合:課文內容與學生情感體驗的結合，聽說讀寫的結合，方法指導與思維訓練的結合。
設計思路:課前熱身→情境導入→整體感知→人物欣賞→提問討論→情感升華(滲透我校五步教學法:閱卷-預習-初檢-精講-評價)
三。口語教學:
(課前的熱身
同學交流1)通信相關知識；2)對課前收集的二戰相關內容的理解。
(設計說明:兩次交流豐富了學生的知識儲備，同時從文章背景和文體知識兩個方面為後面的學習做了鋪墊。)
(二)情境導入
多媒體在黑暗的背景中投射出壹根燃燒著淚水的蠟燭，同時播放出充滿悲傷氣氛的音樂。
往事如煙，時光飛逝，壹切有形的東西都被時間銹蝕了。二戰的槍炮聲離我們遠去了，但情感的東西可以留在人們的心裏。這支燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時空，感受戰場上的感人場景。
(設計描述:通過視聽手段創設場景為該課程的學習做鋪墊，教師的語言引入激發學生的探究興趣。)
(C)總體看法
學生快速默讀課文，思考；
1.用簡潔的語言概括文章內容(註意記敘文的六要素)；
2.文中哪個情節給妳留下了深刻印象？最好是帶著感情讀出來。
(設計說明:遵循閱讀規律，調動學生初次閱讀時的探究心理，訓練學生閱讀敘事和篩選信息的能力，在題目設計上註意分層，讓不同層次的學生參與課堂。)
(4)數字欣賞
1.老女人為紅軍戰士做什麽？
學生:援助-埋葬-哀悼
設計說明:這個環節是讓學生抓住文章的主要情節，從內容中了解老婦人的精神世界，也了解傳播的特點。
2.欣賞課文中描述老婦人動作的句子，並大聲朗讀。
(設計說明:此環節服務於突破文章的重難點，通過引導學生欣賞關鍵詞，達到感受人性之美的目的；朗讀訓練培養學生的語感。簡而言之，讓學生在閱讀和欣賞中提高對文本的理解和對人物的把握。
3.培訓和發展；
展示老婦人的頭像，讓學生仔細觀察，描述人物的姿態和動作，然後揣摩人物心理，口頭表達。
(設計說明:這個環節還是對人物的進壹步分析，在教學手段和方法上註重分層，加強寫作的訓練，實現從閱讀到寫作的遷移)
4.總結:老太婆的形象(？)
(5)質疑討論
妳在文章中有什麽問題？請把它拿上來。
(設計描述:學生可以提出文章最後兩句的意思；黑圍巾在文章中多次出現的作用；文章中“蠟燭”的含義。如果沒有學生，老師會問他們。從而體現師生之間的互動。估計中學生解決這三個難題會有困難，可以根據實際情況進行討論交流，讓學生在合作探究中學習，教師的指導要註意與學生生活經驗的聯系)
(6)拓展升華
鑄造壹個“鑄劍為犁”的雕塑學生觀察並理解雕塑的含義。創作壹首小詩。
(設計說明:本設計旨在開發課程資源，拓展學生視野，通過創作激發學生對和平生活的向往和對戰爭的憎惡，從而升華本課程的情感、態度和價值觀。)
老師結論:二戰的槍炮聲早已是歷史的回聲，但在這個世界上，槍炮聲、炮聲、爆炸聲仍然遠遠多於鞭炮聲、禮炮聲。在21世紀的今天，我們更加熱愛和平。讓我們默默祈禱:和平將永遠持續下去！
(7)學生的經驗
最後，同學們用自己喜歡的方式把課文再讀壹遍，把自己最深最真實的感受以圈註的形式寫出來，然後和大家分享。
《語文講義稿》初中第三部分探究
教學任務:通過反復閱讀課文和課堂討論，學習課文，解釋、分析和解決問題；為了在講解、分析、解決問題的過程中提高學生的鑒賞能力和語文素養，對本研究的核心問題進行了深入探究。
學生活動:把大問題分解成小問題，逐壹解決；最難的問題是學會壹層壹層的剝離，最後徹底解決。
教師引導:教師既要引導學生發表意見，又要引導學生在巧妙的評價和引導過程中把握最基本的規律；要努力引導學生結合文本解讀文本，理解文本的豐富內涵，讓學生克服架空分析和抽象演繹的缺點；特別是要引導學生在分享、交流、互相學習、互相評判的過程中互相學習、互相促進；教師要合理引導、恰當評價、有效總結學生的討論。
就這門課的教學而言，教師要特別善於引導學生把大問題分成小問題。例如，當我們討論裏科夫的現代意義時，我們可以把它分解成以下幾個小問題:
題目中的“避孕套”到底是什麽意思？「避孕套」的象征意義是什麽？結合課文來回答。
全城的人什麽都怕。不要成為裏科夫。為什麽裏科夫不能統治整個城市？
文末寫道:“我們埋葬了別利科夫，但世界上還剩下多少這樣的陷阱人，未來還會有多少陷阱人！”這裏的深意是什麽？
作品開頭和結尾寫的村長的妻子瑪芙拉是什麽角色？
把作品的名字改成《別裏科夫傳》怎麽樣？為什麽？
提煉
教學任務:總結反思，提煉語文知識，提高語文素養；總結語文學習的基本策略，提高語文學習能力。
學生活動:用最簡單的語言總結自己學到的東西，學會與同學分享。
教師指導:關鍵是讓學生生成自己個性化的東西，對原則性的指令和方法論知識進行總結提煉，從而有效提高學生的語文素養。
我們要明白，不同的學生可能有不同的收獲，但老師要努力讓每壹個學生都有自己的收獲；學生可以在課堂上或課後寫學習後記或學習反思。正是基於這種思想，我們在設計作業時也應該采取多樣化的策略，讓不同興趣的學生選擇自己感興趣的作業。
例如，為了鼓勵學生課後更深入地閱讀課文，我們可以設計這樣的作業(或周記):
不要埋葬裏科夫；不要裏科夫的日記；不要裏科夫的遺書；不要死於裏科夫；告別裏科夫。
再比如，為了引導學生深入思考裏科夫人格的現代意義，我們可以在課後引導學生思考:我們今天的生活中還有“避孕套”嗎？還需要避孕套嗎？請寫壹篇短文，談談妳的理解。
三，教學中可能出現的問題及應對策略
(壹)可能出現的問題
1.問不出問題，或者問不出有詢問價值的問題；
2.問題無法具體分解，所以對問題的探索不具體、不深入；
3.不能結合文本分析探討問題；
4.無法通過科學的歸納和總結提煉出有價值的“結論”。
應對戰略
總的來說，“因材施教”是教學的根本規律。教師的教學策略是隨機應變，由鏡頭引導。根據學生學習的實際情況，啟發學生，引導學生，組織學生進行有效的課堂討論。
1.引導學生提問
引導學生從不懂、困惑的地方提問；
引導學生從自己感覺最新鮮、最深刻的地方提問；
引導學生有選擇地閱讀課文，引導學生從閱讀中發現問題、提出問題；
讓學生談談閱讀後的感受，引導他們從閱讀的“感受”中發現和發現問題；
課後結合“思考與實踐”引導學生提問。
2.引導學生解釋、分析和解決問題。
從概念的分解入手，引導學生分析問題，把大問題分解成小問題；
引導學生從課文中尋找線索，尋找和選擇有利於回答問題的材料；
扣留問題的說明和分析材料，以便對問題作出更具體、更深入的有探究價值的分析；
他善於把學生提出的零散瑣碎的問題組織起來，讓他們圍繞主要的核心問題展開討論。
3.引導學生總結提煉。
引導學生從語言、文學、文化等方面總結提煉有價值的原則性知識；引導學生從學習策略的教學中總結出欣賞小說的基本方法。比如如何分析小說中人物的性格和命運，分析人物性格，把握文本中的具體細節，善於抓住人物的核心，結合分子作品中人物性格形成的原因；在分析人物命運時，要註意情節結構，了解人物命運的曲折，挖掘出其不幸命運的深刻原因。
中文講稿的第壹部分是第四部分。壹、口語教材。
(壹)教材在本單元的位置
本文編於初中語文八年級下冊第七單元。這個單元是古詩詞單元，桃花源是第壹個教閱讀的單元。描述了壹個理想社會的模式，表達了壹個願景。語言簡潔，意味深長，是壹篇既有質量又有美感的好文章。
(二)表示教學目標
根據義務教育階段初中語文教學大綱的要求，要培養學生“具備壹定的語言感受能力”和“初步具備文學作品鑒賞能力”。另外，初二的學生已經具備了壹定的文言文閱讀能力。這段文字比較好理解，文字的意思也比較簡單易懂。借助課後筆記和參考書，可以理解課文的意思。這篇文章有自己的特點:首先，故事性強，頗有傳奇色彩。其次，作者用虛構的故事來表達自己的社會理想，全文籠罩在神秘的虛構之中。文章語言優美雋永，朗朗上口，值得品味。所以我在處理教材的時候，定位為“美文學美教育”，把這篇文章的目標定為以下幾點:
1，熟悉課文，積累文言文單詞。
2.理解這篇文章的表達手法，以漁夫的行蹤為線索。
3.品味這篇文章優美脫俗的語言。
4.理解作者通過描寫“世外桃源”所表達的社會理想。
(3)教學重點和難點
重點:1。感受桃花源之美，品味語言之美。
2.理解作者表達的美好理想。
難點:理解和評價作者心目中的理想社會。
二，口語教學方法
根據新課標關於古詩詞重在考查學生背誦積累的過程的要求，把朗讀和背誦課文與文章的欣賞結合起來，讓學生在感受文章的聲、形、意之美的同時，積極參與，相互學習，達到感知知識的目的。具體來說，采用以下方法:
1，朗讀；2.想象力；3.自決和研究；4.多媒體課件教學法。
第三，理論學習
1.培養學生的自主學習能力，養成查閱資料和使用參考書的習慣，課前安排學生預習，認識作者，掌握生詞的意思，並能翻譯全文。
2.為了提高學生對文言文的語感，學生在課堂上要盡可能多的閱讀。
四、說說教學過程(第二節課)
本課的教學目標是:
(1)知識目標:通過對《桃花源記》中“美”與“樂”的分析，理解本文的主題。
(2)能力目標:通過對桃花源美景的描寫，訓練學生的語言表達能力和想象思維能力。
(3)情感目標:了解作者追求理想社會的思想感情，激發學生為追求理想生活而努力學習，形成積極的人生態度和正確的價值觀。
教學程序:
(1)復習題:
1.全班壹起朗讀這篇課文。2.說出學生的名字來解釋這篇課文。
3.從課文的標題中妳能想到什麽成語？
引入新課程:
陶淵明的桃花源是壹個與世隔絕的仙境。在初步了解課文的基礎上，讓我們壹起欣賞課文，壹起走進天堂。
(三)文本分析
1，品味“美”與“樂”
漁民參觀的桃花源，是壹個風景如畫的“絕命之地”，讓人流連忘返。讓我們對“美景”和“快樂的人”做如下分析:
(1)京美:
(1)找出文中描寫桃花源美景的句子。
提示:外圍的美…和源頭的美…
(2)帶著感情大聲朗讀詩歌中的壹兩段。
請發揮妳的想象力，用自己的話描述壹下桃園的美景。
④請欣賞桃園美景，用課件演示。
(2)人們是快樂的:
桃花源外的桃林清新秀麗，桃花源內的田園風光靜謐迷人。桃花源裏面的人呢？學生討論總結:音樂
(1)哪些詞語體現在課文中；
②分析“音樂”的原因；
【討論】:為什麽生活無憂無慮的桃花源人會自得其樂？
2.桃園人的淳樸與好客。
【課件演示】:有哪些描寫桃花源村民生活的句子？用妳自己的話重復壹遍。
3.桃花源系作者虛構:【課件展示】
從哪些詞可以看出桃花源是壹個虛構的世界。
(2)作者為什麽要虛構這樣壹個世界？
(4)鞏固練習:
1，桃花源是作者心目中的理想社會。課件展示:本文中的桃花源是壹個奇妙的地方。討論並確認:課件打出答案。
2.妳怎麽看待這個理想？
討論結束後，允許有不同的意見。
(5)轉讓:
寫作(選擇任意題目)再造想象；
1，來到桃花源2，今日桃花源3，心中的世外桃源。
(6)板書設計:桃花源
桃花源
靜美:
桃花源外
人的幸福:黃頭發，而且幸福。
到處做標記
出————————————跡:
我被迷住了，失敗了。
動詞 （verb的縮寫）教學反思
《桃花源記》第二節課，我踏踏實實聽課，試圖通過這節課的學習，讓學生獲得知識，提高能力。在疏通上節課意義的基礎上，我把這節課的教學目標定為復習舊知識，理解大意。理解文中作者的社會理想是教學的重點和難點。課前，我安排學生學習課文。我的設計主要包括以下幾個方面。
首先鞏固第壹次教學中學到的文言文註釋，以口試的形式進行考查。努力溫故而知新。
然後，在閱讀中欣賞這篇文章的田園風味。從美景、民樂、好奇心三個方面品味。因為體味是語言學習中非常重要的壹個方面。
然後，深入討論文本，理解陶淵明為什麽要發明這個理想社會。這個環節既能檢查學生對課文的理解，又能訓練學生分析問題的能力。
最後，設置作業重構的想象，讓學生進壹步理解主題。
反思這堂課，還是有些不足的。遇到有爭議的問題，教師的評價要故意拖延，給學生留有爭辯的余地，讓問題在思維的碰撞中得到解決。在以後的教學中，我會把評價語言錘煉得更簡潔、更優美、更機智、更豐富。
女士們，先生們，今天，我演講的題目是春天。接下來我從教材、教法、學法、教學程序、板書五個方面來闡述這節課的設計。
首先，分析教材
1，文本的地位和作用
《春天》是江蘇教育出版社出版的七年級語文上冊第四單元的第壹篇課文。體現了本單元的教學目標，對學習本單元其他課文，甚至以後學習抒情散文都大有裨益。
2.教學目標
根據語文課程標準要求的知識與能力並重、過程與方法並重、情感態度與價值觀並重的三維教學理念，以及本文作為壹篇寫景抒情散文的體裁特點，確定本文的教學目標如下:
(1)掌握重要單詞的音、形、義。
(2)體驗春光中蘊含的對大自然的熱愛，對春天的感受，對奮發向上的精神。
(3)欣賞描寫春天的優美生動的語言。
(4)了解如何把握現場特點，組織素材。
3教學重點，難點
作為壹名七年級學生，這是第壹次系統地學習寫關於風景的抒情散文。學生年齡小，感知能力不成熟。結合本文體裁特點，重點設為目標(2，3，4)，難度設為目標(4)。
二，分析教學法
1，主要采用問題導向和啟發式。這是因為七年級的學生對美國文學的欣賞還缺乏壹定的觀念，需要在老師的指導下完成欣賞。
2.運用多媒體等視聽手段，擴大教學容量。采用這種方法不僅能吸引學生的註意力，激發他們的積極性，還能使學生對美麗的春光有直接的視覺效果，增強吸引力。
第三，分析方法
大聲朗讀，討論。課程標準提出:“要有豐富的積累，形成良好的語感，註重情感體驗，培養合作探究的精神”。作為寫景抒情散文，有些寓意是不可言說的，所以這兩種方法都是可行的，可以使學生處於活躍的思維和情感活動中，有助於加深理解。
第四，教學步驟
1，檢查預習，補充相關知識。對於初壹學生來說，要打好單詞基礎，加強對單詞的檢測，尤其是壹些多音字和多義詞。向學生詢問課後收集的作者，培養學生課後查找資料的習慣。老師可以補充。
2、學生可以自由閱讀或默讀全文，思考和討論以下問題:
(1)在作者的筆下，妳最喜歡春天的哪種景色？
(2)妳在文中感受到了什麽樣的感受？
這兩個問題有利於學生理解全文，也比較容易。通過學生的獨立活動和討論可以更好地掌握它們。老師應該給學生話語權。
3.在問答以上問題的基礎上，讓學生選出自己喜歡的段落，指出喜歡的原因，並帶著感情大聲朗讀。該題目緊扣課文重點中優美生動的語言欣賞，同時充分珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。在學生表達情感的同時，教師可以引導學生體驗富有表現力的語言。如:使用“鉆子”、“趕孩子”等詞語，排比、比喻等修辭手法。通過幾個學生對不同片段的看法，學生對這篇文章的表達語言有了透徹的理解。對於能激發學生歌唱的段落，組織學生壹起朗讀，增加語感。
4。引導學生理解這篇文章如何緊扣“春”的組織材料。以(4)和(5)為例，讓學生清楚地了解自己是如何組織材料的，這樣可以突出重點，提高課堂效率，註重培養學生的分析能力，避免面面俱到。
5.學生帶著情緒閱讀課文，同時反思:有哪些方法讓這篇文章如此生動，富有感染力？這就為下壹階段的寫作做了鋪墊。通過以上分析，學生可以通過簡單的交流很容易地意識到這主要是由於修飾語、重疊和修辭手段的使用。
6.讓學生模仿課文，寫出美麗生動的場景。自己選擇主題和題目，著重培養學生的表達能力，然後互相交流評價。教師給予不同程度的肯定，以鼓勵為主，讓學生以閱讀促寫作，讓學生在自我表達的滿足中結束學習。
7.作業布置:以第六節為例，緊扣本文重點。做到少而精，有啟發性，難度適當。
五、黑板設計:(略)
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