1.樹立以學生為主體的理念
教師和學生是教學活動過程中的兩個基本要素，但在教學活動中，應明確學生是學習的承擔者，是認知活動和學習的主體。壹切教學活動都要通過學生來進行。因此，我們的教學活動應該從“以教育者為中心”轉向“以學習者為中心”，讓學生正確認識自己在學習中的作用，即只有通過自己的主觀努力才能取得良好的學習效果。
2.營造民主、和諧、平等的教學氛圍。
美國心理學家羅傑斯認為，成功的教學依賴於和諧安全的課堂氛圍。我曾經在報紙上看過壹首童謠:現在的老師技術高超，人人都扔飛標。現在的班規真的很奇妙。不能說話，不能笑。如果妳敢大聲喊叫，馬上給妳的父母打電話。學生也有作為人的自尊和尊嚴。因此，必須建立平等、民主、友好的師生關系，營造和諧、寬松的教育氛圍。教師只有走近學生，真誠地愛他們，善於觸動他們的心靈，才能與學生建立聯系，成為他們的好朋友。只有和老師親近，妳才會相信它，相信它的學生才會快樂，才會學習好。在我看來，和諧的師生關系是教師成功和學生成才的基石。
二，改革課堂教學模式
1.主體參與課堂教學模式
在政治課堂教學中，我們利用自制的速寫來培養學生的創新思維能力。比如講“價值規律”的時候，課前學生先調查供求關系影響商品價格的經濟現象，然後寫“賣水果”和“買電視”兩個小品，從不同角度反映到市場上。商品價格與價值的不壹致，主要是供求關系失衡造成的。學生通過小組合作進行社會調查，班級集體討論，然後編草圖，互相配合，互相啟發，體現了學生的主體作用，從而培養了學生的主體意識和能力，成為學習的主人。
2.註重直覺，激發不同層次的學生思考。
在政治教學中，通過視頻、課件等適當、及時的手段將學生帶入情景，激發學生的創新思維效果更好。根據邏輯推理，從多種組合中，配合動態背景和音樂，由易到難逐步推進。並且借助文獻、圖片等手段，即理解內容、學會表達、有合理的想象力，來開發學生的創新思維能力，無形中鍛煉了學生，效果比老師強很多。
3.動手操作提高創新能力
心理學家皮亞傑說:“思考始於行動。如果切斷了行動和思維的聯系，思維就不會發展。”在實際教學中，教師要給學生創造動腦和練習的機會。我對比課本上容易混淆的概念和原理，每卷都有10多張表。學生可以用手把知識點講清楚，學生理解和記憶省時省力。
第三，從學生的生理和心理特點出發
學生的年齡特征壹般表現為像“大人”而不像“大人”，生理心理矛盾多；要求獨立，但又離不開對他人的依賴；強烈的英雄主義意識，崇拜英雄，輕視平凡，但知識匱乏，往往分不清英雄行為和魯莽沖動；自尊心強，要求和成年人壹樣的尊重，極度反感批評和訓斥；友情意識強，但分不清“友情”和“幫派”與“哥們義氣”的根本區別；好奇心強，有強烈的求知欲，但興趣不穩定，容易受外界影響，對事物的認識往往片面、絕對。針對學生的身心特點，教師以學生為中心，充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生自己理解和解讀教材，鼓勵學生求異創新，尊重學生獨特的知識、感受和體驗，使學生的學習過程成為個性化的過程，從而體現學生的創新精神。
第四，註重學生的特長和潛力挖掘，巧妙激發學生的成績。
從教育心理學的角度來說，欣賞就是贊美，是對好人好事(思想進步)的表彰和贊美。廣義來說，欣賞不僅可以贊美已經發生的事情，還可以表達欣賞——對尚未發生的事情提前感興趣。在操作上，壹方面是超越簡單的表揚，通過對中職生的綜合分析，發現並關註他們的興趣、愛好、特長，或者挖掘某種潛能，輔以提前“欣賞-興趣”的手段，激發這些潛能的釋放，成為壹個又壹個亮點，從而達到促進其成功的目的。這對那些調皮搗蛋但智商很高的中職生尤其有效。另壹方面，借鑒麥克利蘭的成就動機理論，我們把賞識作為壹種不同的成就動機:要麽提供壹種成功的模式，要麽及時向學生解釋取得的成績和實現某壹目標的差距，要麽賦予他們相應的權利(這也會成為壹種責任)，然後給學生具有挑戰性的學習目標，激發他們的學習熱情，在“努力表現自己”的過程中實現成才的目標。
第五，傾註期望，關註學生愉悅的情感體驗。
教師的殷切期望會作用於學生的內心世界，使學生產生美好的情感體驗，從中獲得力量，進而形成誘導學生“積極思考”的內在驅動力，於是教師的“期望”就會轉化為學生的“信心”。在中職德育教學中，要始終相信“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”——每個學生都有潛在的智能，每個人都會成為有創造力的人；欣賞每壹個學生的興趣、愛好和特長；肯定每個學生都取得了哪怕是最微小的成就；鼓勵每壹個學生質疑課本，超越自我。這些對於中考失利的中職生來說非常重要。
第六，創新教學方法，提高學生的學習興趣。
對於教學方法的改進，不僅可以獲得良好的課堂效果，還可以調動學生的學習積極性，建立和諧的師生關系，樹立受人尊敬的師德觀。
(1)充分發揮學生的主體地位，激發學生自主學習的主動性。為了提高課堂效率，學生自己要在課前預習，充分發揮學生的主觀能動性，預習相關的課本知識，達到初步理解和掌握的階段。
(2)對於德育課教學中更多的知識點，要通過經常復習教學方法來鞏固自己的潛力。同時，要將相關知識點與實踐觀點聯系起來，通過每日新聞聯播、焦點訪談、法制大講堂、經濟半小時等形式，更好地接觸社會上與政治相關的話題，更深入準確地把握知識的內在本質。
(3)根據每個學生自己的價值觀，將學生分組，用不同的價值觀進行探索和交流。在業余時間，我們可以通過自由組織創建壹個“政治活躍團體”。在小組活動中，可以通過相關的辯論、演講、經驗交流等方式，充分發揮自己的主觀能動性，交流、分析、總結大家的經驗，從而更好地完成教學任務，加強對知識的深入學習，培養學生自身的興趣和主動學習能力。
(4)案例分析法，提高德育學習興趣。因為中職德育是文科中的壹門重要學科，相關的經濟原理、哲學原理、政治常識都是由上百個知識點組成的，每個知識點都是有內在聯系的。僅僅通過簡單的學習和理解，無法從根本上把握知識點之間的內在聯系。因此，在教學過程中，可以通過引入相關的典型案例來解決問題，尤其是法律課中的案例分析法，具有很好的教學效果。根據不同的社會背景和社會案例，從不同的角度進行探究，使學生在分析時充分掌握案例中的知識點。無論是在以後的考核過程中，還是在以後的人生過程中，培養正確分析和解決問題的能力，樹立科學的價值觀。
七。結論
綜上所述，為了適應新課改的要求，政治教師要轉變觀念，挖掘學科教材的特點，培養學生良好的品行和創新思維實踐能力，堅持以學生為中心。根據教學內容和需要，采用適當的教學方法，讓學生在課堂上增長知識，增強能力，體驗過程。學生在掌握學科知識的同時，情感、態度、價值觀也得到了陶冶、提高甚至升華。