智慧教育實踐探索與應用的經驗(精選5篇)Part 1？六天的訓練就要結束了，有壹點不舍，但更多的是收獲。培訓使我進壹步明確，要培養具有創新意識和創造力的人才，首先要實現真正的教育教學觀念的轉變，以全新的教育理念指導課堂教學改革。
？第壹，建立平等和諧的師生關系
？要徹底打破“我講妳聽”“我教妳學”的舊教學觀念，必須真正樹立學生為主體的教學觀念。學生是課堂教學的真正主人，教師要實現從指揮者到指導者的角色轉換，建立平等和諧的師生關系，實現與學生的平等交談和對話。
？通過建立平等和諧的師生關系，讓學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中，通過閱讀、動腦、體驗來理解課文內容。老師的引導作用是潛移默化的——學生突然覺得自己看懂了書，卻沒有感覺到老師在幫助他們。我國著名特級教師宇易老師曾說過:師生是平等的，求知沒有尊嚴可言。誰是對的，誰就聽誰的，服從誰。這就是夥伴關系、合作與和諧發展。
？只有建立平等和諧的師生關系，學生與學生之間的關系，學生才能對知識感興趣，才能快樂地學習，才能有創造性思維的火花。
？第二，樹立全民教育思想。
？教師心中要有整體性和整體意識，要建立開放式的語文教學，培養所有學生的語文能力，使學生在原有的基礎上得到提高，也就是說教學要面向每壹個個體，組織所有學生進入課堂教學。比如在備課上要多花時間，考慮每個層次學生的實際情況，設定不同類型學生的預期目標，為不同層次的學生設計不同的題型。面向全組，設計學生能達到的教學目標，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，有利於激發學生創造性思維的形成。
？第三，優化課堂教學
？新世紀教育的四大支柱是學會學習、學會做事、學會合作和學會生存。培養學生的終身學習能力、創新能力、合作能力和生存能力，要下大力氣優化課堂教學結構，改變過去線性交流的教學結構，創設多樣的教學情境，建立師生共同參與的多向互動的網絡教學結構，讓學生真正成為學習的主人。優化課堂教學結構的關鍵在於學生參與教學的全過程，而這個教學過程就是教師幫助學生學習的過程。中學生要在教師的指導下，掌握文章的主要內容，理解作者的思想感情，聯系上下文，聯系現實生活，理解文章中的詞句的意思。高年級學生可以在老師的指導下，體驗作者表達的思想感情，學習作者的壹些表達方法。在語文學習中，要重視學生的語文實踐活動。教師切不可向學生過度灌輸教學參考書和教師自己的理解，而要讓學生紮紮實實地讀書，讀好課本，深入課文。在教學中，要給學生足夠的閱讀時間，給學生閱讀體驗和品味的自主權。語文學科人文性很強，要引導學生在語言實踐中有所感悟，但不壹定有多深刻的體會，也不壹定需要馬上用語言表達出來。思想教育是長期的、潛移默化的、循序漸進的。思想教育要定位得當，不能隨意拔高，不能貼上政治的標簽，尤其反對“微詞大義”的空中分析。
？在教學過程中，要註意鼓勵學生不同的思維，鼓勵那些獨特的見解。在教學中，教師要設計壹些有利於學生多角度思考的問題。在學習生活中要因勢利導，學會從不同的角度思考問題，找到解決問題的辦法。像這樣的教學設計，有利於拓展學生的思維空間，培養學生求異思維，創新意識的培養也包含在其中。
？語文課壹定要紮紮實實地進行語言和寫作訓練，讓學生學會查參考書和資料，從最基本的單詞和短語開始，然後到章節。這裏值得註意的是，堅決反對死記硬背，尤其是摒棄死記硬背單詞、中心思想和段落的做法。教師要對教材爛熟於心，深入研究，通過自己的把握，使之符合學生的實際情況，讓學生活學活用。
智慧教育實踐探索與應用的經驗(精選5篇)第二部分？在人們的印象中，低年級的語文教學無非就是識字和寫字，而閱讀方法的指導則是中高年級老師的任務，似乎與低年級老師無關。如果妳這樣想，那就大錯特錯了，因為低年級的孩子如果只會讀書寫字，考試就會不及格。分析初中孩子的語文試卷，妳不難發現，識字和寫作固然是初中語文教學的重點，但閱讀和寫作也很重要。孩子們不僅要寫壹些單詞、短語和句子，還要簡單地閱讀，理解短文的意思，完成相關的練習。如果說閱讀是小學語文教學的核心，那麽閱讀教學應該貫穿各個年齡段，低年級的閱讀教學也應該強調閱讀方法。那麽如何在低年級教學中引導和滲透閱讀方法呢？
？第壹，課前註意預習，給出閱讀方法。
？大三的孩子剛進閱讀班，對閱讀方法可以說是壹竅不通。所以在教第壹篇課文的時候，我給了孩子們六個字:讀、標、圈、畫、畫、查。閱讀就是引導孩子讀壹篇課文至少五遍。俗話說“讀百遍，其意不言而喻。”所以閱讀是學習壹篇課文的前提。用自然段落標記文本。這是閱讀文本，明確文本層次，分割文本的必要前提。圈出，圈出課文中的壹類詞和兩類詞。讓學生清楚課文中他們想學的新單詞。畫出可以由新單詞組成的單詞。抓單詞也是幫助孩子豐富詞匯量、記憶單詞的好方法。畫壹畫妳想學的新單詞。讓孩子了解生詞的筆畫，然後用紅色畫出來，這樣孩子可以更好地掌握生詞的筆畫，為生詞的書寫做壹些準備。檢查，結合課文內容，檢查自己有疑問的地方，或者與課文相關的信息。這樣既能激發孩子的閱讀興趣，又能讓孩子在查閱資料時逐漸學到很多課本上沒有的知識。六個字是課前預習的六個要點。第壹篇課文的學習給了孩子六種閱讀方式，讓孩子知道，每拿到壹篇課文，只圍繞這六個字預習課文。在這六個字的指導下，逐漸滲透簡單的課前預習方法，為以後的閱讀指導做鋪墊。
？第二，總結提煉規律，學會有效閱讀。
？科學的學習方法來自成功的學習實踐。要註意引導學生在閱讀理解的基礎上回顧學習過程，幫助他們從成功的學習中總結出有效閱讀的規律，以便他們在今後有意識地運用這些規律去閱讀更多的內容。比如在閱讀教學中，我們經常讓孩子理解單詞，理解單詞的方法有很多。看懂圖片，聯系上下文，換壹個單詞，結合過去學過的東西，都是引導孩子理解單詞的好方法。那麽在閱讀教學中，我們不能只是使用這些方法，而是在使用之後，要進行總結。在總結中逐漸滲透閱讀的方法。記得我在教東方明珠的時候，在理解“美麗”和“非凡”這兩個詞的時候，讓學生讀相關的句子，引導他們換壹個詞來理解這兩個詞的意思，讓孩子們壹下子就找到了意思相近的詞，很好地理解了。在孩子們理解單詞後，我及時得出結論:找同義詞是理解單詞的好方法。在我的總結的引導下，孩子會逐漸明白，在理解單詞的時候可以找到相似的單詞，讓孩子學會壹種理解單詞的方法。當我在教“誰的本事最大”時，理解了“驕傲”這個詞，就引導孩子去思考:他們什麽時候最驕傲？孩子們結合自己的生活講述了很多值得驕傲的場景。這時候自然就明白了“得意”二字。這時我總結道:“是的，結合我們的生活場景也是理解文字的好方法。”教文章“蘑菇該獎給誰？”，我展示了文中的相關詞匯:“參與”、“蘑菇”、“實踐”。讓孩子讀壹讀，然後問，妳是怎麽認識這些字的？有孩子說:“我在電視上看到的。”有孩子說:“我在壹本書上看到的。”有孩子說:“爸爸媽媽告訴我的。”聽了孩子們的話，我及時總結道:“看電視、看書、聽故事都是讀書的好方法。”這樣的結論可以讓孩子明白閱讀的方式有很多種，也可以讓孩子更好的主動閱讀。所以，真正有效的閱讀，是把主動權交給學生，讓學生去讀課本，讓學生去發現規律，讓學生去理解方法。我們老師負責總結提煉有效的方法和規律，讓有效的閱讀方法成為學生主動學習的寶貴財富和完美指南。
？第三，提供遷移機會，使用閱讀方法。
？任何壹種學習方法的掌握，孩子不是壹教就會的；掌握有效的閱讀方法，形成學習能力，也需要壹個逐步理解吸收的過程。因此，在學生初步掌握壹些學習方法的基礎上，還要給他們學習遷移的機會，引導他們將所學的閱讀方法運用到類似的學習情境中，從而理解閱讀方法的真諦。
？1，畫圓法。
？畫圈是最基本的閱讀方法。古人講究“無筆墨，不讀書”我說的是畫圈，提煉，復制這種讀書方法。這種方法也可以用在我們的初中閱讀教學中。但是我們大三的孩子卻抓不住要圈什麽，要畫什麽。這就需要我們老師引導孩子去發現，去發現。《看菊花》第二段是非常好的閱讀教材。在教學中，我引導孩子們以各種形式大聲朗讀這壹段，並思考:這壹段主要寫的是什麽？用筆畫出相關的句子。孩子們通過各種形式大聲朗讀後，很快找到了相關的句子:公園裏的菊花很美。“菊花到底哪裏好看？”讓孩子組合圖片，然後回答。「顏色很好看」「菊花很多」「菊花有哪些顏色？多少字寫菊花？”讓孩子繼續圈出相關單詞。孩子們很容易找到它。“菊花什麽時候開？妳是從哪個詞裏讀到的？”大多數孩子壹下子就發現了。《深秋》。在引導中，孩子們圈圈畫畫，輕松自然地學習。閱讀法已經不知不覺地滲透到教學中。
？2、半輔助半釋放法。
？從字面上不難理解，就是先幫助孩子學習，再讓孩子自主學習。在我們的日常教學中，會經常用到這種方法。這種閱讀方法可以讓孩子有話可說，又不會走得太遠。《行走的樹》壹文中有這樣壹句話“小鳥跟著小樹去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的東西。”教學時先放圖片和句子:“小鳥跟著小樹到草地上看見了————————”，“小鳥跟著小樹到果園裏看見了——————”，“小鳥看見了—————”。這種半輔助半釋放的閱讀方式，大大提高了學生的想象力和口語能力。當妳理解了情感文本，妳就會很容易到位。
？3.情景想象法
？為了拓展語文教材的廣度和深度，更好地理解文本，感受文本中人物的內心，理解人物的思想和想法，我們需要在教學中充分調動兒童的想象力和聯想力，讓兒童在腦海中看到文本中所描述的形象和場景，再現現實場景，從而進入文本的意境，體驗文本中人物的內心。《會跑的黑板》壹文中的安培，因為太專註於科研，走路時誤把壹節車廂的後墻當成了黑板，拿著黑板往上走，直到跟不上，才發現那不是黑板，而是壹節車廂的後墻。我在教安培的集中微積分，忍不住跟在馬車後面的時候，不僅抓住了文中直接描述安培的句子，還借助文字插圖創設情境，引導孩子發揮想象力:“路邊行走的美團悄悄對身邊的女伴說”“戴高帽的先生看到了，心想——————”，“在路上。自言自語————“這種想象充分拓展了語言表達，也主動調動和聯系了孩子自身直接或間接的生活經驗。他們在理解了語言和文字的基礎上，通過仔細琢磨，進壹步感知了文字的內容，這是壹次“安培潛心科研”的真實體驗。
智慧教育實踐探索與應用的經驗(精選5篇)第三部分？在智慧課堂為期兩天的學習之旅中，聆聽了科大訊飛關於輔助教育信息化改革的主題演講和xx二中校長關於“聚焦智慧課堂，提升教學質量”的主題演講。感受信息技術對教育的巨大影響和漸變。
？第壹天參觀了合肥七中和八中，感受了這兩所學校濃厚的校園文化氛圍。從合肥八中生物老師那裏學了壹課——“基因表達”。在這壹節海量開放的網絡課程中，我們可以看到八中教師運用信息技術教授文化知識的智慧。課堂上老師有更多的機會對課堂上的知識進行總結和分析，供學生討論、交流和總結。這堂課，老師用平板電腦輔助教學恰到好處，讓學生對比兩種基因表達過程的異同，然後拍照上傳。扁平化教學可以讓老師及時了解每個學生的思維結果，並進行分析評價。
？第二天的學習是實驗小學xx老師的數學課。上課前，xx老師讓學生看視頻自習。在課堂上，在整個教學過程中，教師把主動權交給學生，讓學生充分發揮主觀能動性。把問題拋給學生，多給他們動腦、用詞、用手的機會。xx老師是及時的啟發、鼓舞和引導。通過對學生的提問，慢慢引導學生往正確的方向思考，不斷對比總結，最終鞏固和掌握規律，運用規律解決問題。
？“看看別人的課，想想自己班的問題”這兩天的學習讓我看到了不同年級、不同學科的老師對翻轉課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思考了翻轉課堂和傳統課堂的區別和變化。翻轉課堂作為壹種新的教學形式，基於建構主義學習理論，運用“互聯網+”的思維模式和大數據雲計算等新壹代信息技術重構課堂教學流程結構，采用先學後教的模式，構建智能高效的課堂。經過兩天的學習，我了解到這些學校都在積極探索，嘗試翻轉課堂。是的，要想在教學上有所突破和成功，就要有壹個目標，不忘自己的主動頭腦，不斷學習和探索。
智慧教育實踐探索與應用的經驗(精選5篇)第四部分？通過學習第壹階段的實際操作，用我們自己的軟件制作課件。讓我知道從中學習的關鍵。軟件的操作是關鍵但不是難點。難點是從智慧課堂方向設計教學內容。更新教學觀念是學習的關鍵。
？第二階段做課件的時候，遇到的問題是專註於沒有操作的方向，坐在電腦前無法開始。經常停留在壹頁課件裏反復糾結修改，無法進入下壹頁設計。總覺得課件制作不盡如人意，思路斷斷續續，軟件應用不順手。處於不成熟的思維方式，用不熟練的操作來設計教學，學習效率特別低。壹個課件需要很多時間，很多思考，很多努力才能完成；相對於ppt的教學設計，這個太費時間，導致學習興趣不足，兩部分學習任務完成不理想。
？在壹次ppt教學中，我不自覺地把幾個部分的教學設計換成了智慧課堂的教學設計，我發現了壹種新的教學設計和學習方式。即結合ppt的教學思路，找到教學設計中的缺陷，然後用智慧課堂的設計來彌補。這樣制作課件的速度明顯快了很多。由此我反思到，學習軟件操作的關鍵不是簡單的功能學習。學了很多遍軟件功能，腦子還是壹片空白。只有當我有了教學思路，需要設計功能的時候才需要學習，這樣學習效率才會高。
？所以，更新教學觀念是學習的關鍵。只有了解了智慧課堂的教學理念，再結合具體內容，學習才有方向和重點，學習才能事半功倍。
智慧教育實踐探索與應用的體會(精選5篇)第五章？隨著信息技術的飛速發展，基於網絡環境的“班班通”已經走進了我們的課堂教學。“班班通”是指教師所在學校各教學班的教學設備，以網絡環境為基礎，以投影儀和白板為終端顯示，每個班級可以同時上網，並享受網絡和教學資源，演示課件、直播、觀看影視節目等。，從而實現信息技術與學科教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，最終促進學生的發展。它不僅改善了教育裝備條件，也為教育教學質量的提高帶來了無限生機和活力。作為課題組成員和壹線教師，我深深感受到班班通在課堂教學中的應用給我的教學工作和學生的學習帶來了很多便利。下面說說我的經歷:
？首先，“班班通”項目的實施更新了教師的教學方式，有利於幫助教師靈活教學。
？“班班通”的實施，實現了教師備課方式的變革，從手寫到鍵盤輸入，從純文本到超文本。教師可以登錄學校網站上的“網上備課系統”進行電子化備課。備課系統可以整合教案、教材(課件)、課堂練習、作業等資源，更重要的是實現教師備課資源的* * *享受。教師可以在辦公室備課，設計制作課件，通過局域網內的網上鄰居上傳下載信息，將自己的教案和教材(課件)上傳到網上備課系統。我也可以在家裏把自己的教案和課件直接上傳到學校網站的網上備課系統，還可以通過搜索引擎直接從網上檢索下載教案、課件或論文等各種有用的資源，進壹步加工為我所用。同時，多媒體和網絡工具在課堂教學中的應用，使教學內容融合了文字、圖像、動畫、視頻等信息功能。，圖像清晰，動感強，信息量大，能最大限度地調動和激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多興趣、高效率。多媒體課件的生動演示可以有效地突破重點和難點，從而激發學生的興趣，取得良好的效果。
？第二，“班班通”的建成促進了教師的專業成長。
？“班班通”提高了教師的認識，使教師樹立了“終身學習、不斷教學、不斷創新”的理念。“班班通”是壹個新事物，有很多優點。它不僅可以成為教師改進教學方法的工具，也可以成為教育理論、技能和方法交流的平臺。老師們在使用班班通的時候深深體會到，只有不斷學習，才能不斷了解和感受新事物，不斷縮小自己與他人的差距。同時，教師利用班班通，通過在線觀摩課、在線教研等壹系列活動，學習交流教學經驗和方法。教師的教學經驗和教學方法不斷豐富，教學水平越來越高。
？“為了更好地反思自己的教學，教師可以在相關的教研活動中拍攝課堂教學過程的現場視頻，並據此進行教學評價和反思。”這種方式如實記錄了課堂上的所有活動，為教師的反思提供了全面的第壹手資料，比如對具體問題的處理是否得當？教學中對學生的關註是否全面？學生們的反應如何？學生的壹些閃光點是否得到及時評價，新的教學是否產生？妳的教學語言和教學態度是什麽？而這些內容僅靠老師自己的回憶，基於回憶，是很難體現出來的。壹位老師觀察了他的教學視頻後，很驚訝地說:“這是我的課嗎？”？我連問了50多個問題，不可能！“在個人反思的同時，也有利於教師集體反思，集中反映不同種類的教學問題，便於教師歸納總結，有利於完善提高，從而促進教師專業成長。
？第三，班班通在課堂教學中的應用，有利於激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
？利用交互式電子白板，教師可以將課堂設計制作成課件並存儲在計算機中。在教學過程中，課件可以使教師的板書更加清晰、整體、系統，可以將多層次、多方向的思維放在壹起比較，同時使知識更加有趣。有了班班通，老師可以根據教學內容，創設故事情境、漫畫情境、辯論情境、成語情境、視頻情境、名帖欣賞等等。每壹個好的教學情境都會引起學生的愉悅甚至興奮。在教師的引導和啟發下，會形成教學高潮和亮點，學生興趣高，教學效果好。學生不僅可以在情境中獲得知識、接受教育、提高能力，還可以享受美、陶冶美。
？第四，“班班通”改善了學校的管理手段，豐富了學校的德育渠道。
？隨著學校教師備課的電子化，學校的無紙化辦公已經提上日程，學校對教師計劃和教案的檢查也將聯網，檢查結果以公告的形式在學校網站上公布；設計制作動態統計軟件，查看教師使用多媒體設備的次數，隨時了解每位教師使用的次數。這些數據雖然在管理上過於簡單，但對教師積極使用起到了很強的促進作用。學校管理也可以使用“班班通”進行學校教學的日常管理。有條件的可以定期或不定期查看教師的教學視頻，找出問題和解決辦法，督促教師改進和提高。
？五、正視問題，加強管理，把應用研究納入科學計劃。
？三年來，“班班通”教學的應用出現了很多問題，需要壹線教師去攻克，需要管理者走進教室、辦公室去聽壹聽、看壹看，給予具體指導。
？1，“班班通”電子白板不能代替黑板，很容易讓老師忽略甚至省略黑板上的內容，壹節課下來黑板上什麽都沒留下。課堂內容隨著課件的翻頁而閃爍，勢必會讓學生對所學內容印象不深。要認識到，班班通只是輔助教學的工具，不可能取代黑板。板書還是很有必要的，板書的示範作用和保留作用是課件無法替代的。
？2.“班班通”課件太花哨，沒有新意，動態圖片太多。雖然能引起學生的興趣，但容易分散學生的註意力。應該盡量少用或者不需要的時候，不需要動態圖片。課件的結構設計、畫面運用、色彩選擇、動靜排列都需要精雕細琢。
？總之，靈活掌握和使用班班通設備為教學服務，是每個教師都應該努力學習掌握的教學方法。課堂教學的信息化需要我們努力探索和實踐。相信隨著課程改革的不斷深入發展，班班通將發揮越來越重要的作用。在課堂教學中合理使用班班通，必將使我們的課堂不斷煥發出新的活力，使學生學會學習。
？總之，在小學數學課堂教學中，班班通平臺提供的多媒體技術提高了教學效率，改變了落後的教學觀念，促進了學生的學習興趣，培養了學生的創新思維能力和實踐能力，增強了學生探究問題的能力。同時，靈活運用“班班通”可以提高課堂教學效率，從而提高教學質量。