兩者都很重要。沒有健康和快樂，壹個人很容易在精神上受到影響。但是，壹味的玩東西也會導致壹個人在最好的學習階段壹事無成。重要的是把握好度，如何寓教於樂，勞逸結合。把學業基礎和健康快樂結合起來，更好地培養孩子的學習興趣，激發學習動力。
有哪些提高主持辯論能力的課程？
辯論能力，我記得好像每年都有辯手訓練營。好像不知道會不會有用。
第三，辯論中的性教育是否應該納入中小學課程
為樓主提供壹些論據:
1，性不能太透明。
2.我們不應該把中小學生的註意力集中在這樣壹門課程上，容易讓人覺得身心受到很大影響。
3.保持事物原有的神秘感和浪漫感，保持性的新鮮感。
4.此外，將性教育納入中小學教育還為時過早。想讓連第壹性征都沒表現出來的孩子理解性行為，是壹種什麽樣的莫名其妙的心理？
5.如果過早進行性教育，結果只有壹個:早熟。
如需稿件，請私聊。
第四，辯論修身是什麽樣的課程。藝術欣賞還是人文還是
有點想被邀請；
大學有必要開設禮儀課程嗎？
先說大學的作用。大學在做什麽？說到底，大學是學習專業知識的地方，也是學習新的研究知識的地方。禮儀不是壹所大學的必要職責。
正面的主要論點是禮儀課程的重要性，大學也有責任教育學生成長和適應社會。
沖突在於1。禮儀課是否如此重要，學生是否已經具備相關禮儀知識，沒有必要再去上課。
2.禮儀課程是否能有效幫助學生提升前景和未來。這些課程很多都很正規，學生上課發呆。我個人覺得可以讓步。“禮儀可能很重要，但禮儀課程不重要。”
3.大學的功能是什麽？
如何對大壹新生進行辯論訓練，有哪些課程，需要從哪些方面入手。
在情景模擬中，壹個衡量人們合作精神的項目是辯論。辯論是壹個集體項目，註重團隊精神和沖突處理能力。
在辯論中練習論點是很重要的。壹般選擇中性話題。比如“公司應該制定更多的制度來加強管理”、“領導的權威來源於權威本身”、“金錢就是壹切嗎？”等壹下。
該方法如下:
首先通過抽簽將候選人分為正反兩方，每組3-4人。分兩組討論醞釀；每個小組的每個成員都會依次發表自己的觀點，也就是個人發言，最後壹個總結自己的觀點。自由辯論，此時會打亂秩序，互相提問。時間分配壹般如下:小組準備時間20分鐘，個人發言各5分鐘，自由辯論60分鐘。
評委應從以下幾個方面觀察:候選人是否註意對方陳述的觀點；是否與表達觀點時引用的例子壹致；辯論時是否註重內部配合；辯論是否偏離了主題；能否敏銳地抓住對方的漏洞進行反駁；辯論的中心任務是誰等等。
辯論或邏輯思維課程是否應該作為大學？
現在很多大學都開設了邏輯學課程和壹些與邏輯學相關的選修課。無論是什麽形式的邏輯課程，往往都是老師采用講授的方式，而學生在學習的過程中聽老師講課，被動接受，而不是主動參與和思考。本來開設邏輯學課程的目的是讓學生熟練掌握壹些邏輯學的基礎知識和壹些學習方法，從而提高學生的邏輯思維能力。然而，事實上，單純的教學並不能很好地達到教學目的。因此，我們有必要充分調動學生學習邏輯課的主動性，讓他們自主參與學習。聽了老師的話，要積極思考，提高大腦和動手能力，訓練思維能力，從而提高學習效率，提高邏輯思維能力。
通過靈活多樣的考核方式，檢查大學生的邏輯思維能力。
現在有些大學生對待考試的態度就是考前找重點。有時候，有些同學通過這種方法可以在某些科目上取得好成績，所以有些同學認為自己平時的學習並不重要，只要考前好好學習就可以了。這種學習態度是錯誤的，對於靈活的科目是沒有用的，更不用說培養學生的邏輯思維能力了。因此，要想培養和提高學生的邏輯思維能力，就必須改變傳統的考試方式，通過壹些靈活多樣的考試方式來測試學生的邏輯思維能力。檢查學生的邏輯思維能力，學生運用邏輯知識的能力，思維能力，判斷推理能力，解決問題的能力，可以通過壹些小測驗或者實際問題來考核。這也有助於學生在平時的學習中有意識地培養和提高自己的邏輯思維能力。
在實踐中積極培養大學生的邏輯思維能力。邏輯思維能力作為壹種思維能力，不僅要通過課堂上學習專業知識來培養，還要通過加強實踐，註重培養。在實踐過程中，更有利於提高大學生的分析、判斷、推理等邏輯思維能力。比如高校的課余生活就比較豐富。參加學校組織的講座、辯論和各種比賽，不僅可以鍛煉自己的語言表達能力，還可以鍛煉自己的邏輯思維能力。另外，在學生實習、實習的過程中，經常會遇到壹些新情況、新事物。大學生在應對這些突發事件的過程中，也能很好的鍛煉自己的應變能力。為了更好的解決突發事件，他們會思考最好最合理的方法，而在這個過程中，他們的邏輯思維能力也得到了極大的訓練。長此以往，大學生的邏輯思維能力必然會得到很好的訓練，從而擁有很強的邏輯思維能力。
在線教育利弊辯論賽
信息時代的到來，壹方面使我們今天的教育面臨嚴峻的挑戰；另壹方面，也為教育的進壹步發展創造了良好的機遇。在迎接挑戰和發展信息時代的教育中，網絡教育將以其獨特的理念、思想、手段和方法發揮其獨特的作用。時代已經給社會的方方面面打上了網絡的烙印，教育也是如此。教育網和校園網的建立為人們檢索文獻和學術交流提供了極大的便利。那麽，網絡課程將如何改變傳統的教學方式呢？會不會在發展的同時帶來壹些負面影響？如何在在線教育建設中發揮其優勢？淺談個人觀點。第壹，在線教育的潛在優勢。現代社會要求教育在自身發展過程中實現兩大轉變:從應試教育向素質教育的轉變；從學校教育到自我教育和終身教育的轉變。顯然，傳統的課堂教學難以適應這樣的變化。傳統課堂教學表達方式單壹，填鴨式教學制約了學生的主觀思維活動；對客觀事物的平面表達和簡單的語言解釋，往往會使學生的想象力產生偏差。網絡教育采用多樣化的教學形式，通過多媒體手段傳遞文字、圖形、聲音、動畫、視頻信息，將現實世界與虛擬現實相結合，加速對學習內容的理解，協調手、眼、耳的動作，興奮大腦，不斷強化記憶。從教育心理學的角度來看，在線教育有以下優勢。1，培養學生自主學習能力。通過網絡課程的學習，學生和教師是分離的，學習過程完全通過學生的自主活動來實現。我們必須有意識地約束個人行為，自己設計學習過程(在線課程通過互動提出學習建議)，直到達到學習目標。學習的過程是在思維活躍、興趣濃厚、靈感迸發的狀態下進行的。通過這種學習方式，學生培養了自我管理和自我約束的能力。2.發展學生的個性。遠程學習可以靈活控制時間，沒有任何限制，只要具備基本的上網條件。學習過程是從個體行為(入門階段)到群體行為(討論階段)，再到個體行為(自測)。與傳統的學習過程——群體行為(老師的教學階段)到個體行為(作業測試)相比，它突出了個體的作用。這個過程不是簡單的形式變化，而是為個性化的素質教育創造條件。突出個性意味著個人的創新，由此帶來的思維靈活性和思維表達的新穎性是傳統教學方法無法企及的。傳統的教學方法使中學生的思維活動受制於教師的知識建構，達到同樣的思維目標。面對有機聯系的結構，網絡課程的學生實現了求異的思想。這無疑符合當今社會對人才的要求。3.學生合作精神的提高。網絡課程的互動性使學生突破了地域和時間的限制，平等地參與到學生和老師的交流中，避免了壹些內向的學生羞於開口的現象，增強了協作學習的靈活性。交流區域的擴大，使學生能夠在更大範圍內學習他人的長處。互動方式的多樣化激發了參與的興趣，使學習過程始終在興奮的情緒中進行。4.有利於學生終身學習。隨著科學技術的不斷加速發展，知識的不斷膨脹，交叉學科的不斷出現，每個人都面臨著滿足社會人才要求的需要，每個人都面臨著不斷補充和更新知識的時代。不管個人意願如何，終身學習是必須的。網絡教育以其跨地域、跨文化、跨時間的優勢，最大程度地滿足了人們隨時學習知識的要求，這是任何教育形式都無法比擬的。二、在線教育存在的問題目前，我國的在線教育正處於起步階段，還存在壹些亟待解決的問題。1，網絡課程缺乏情感交流。在傳統的教學方式中，師生面對面交流時，存在著潛在的情感交流。教師可以用自己獨特的人格魅力感染學生，讓學生在學習知識的同時了解書本之外的很多東西。特別是壹些優秀老師的幽默教學形式，不僅能激發學生濃厚的學習興趣，還能加深記憶，讓學生終生難忘。當使用在線課程學習時，學生面對的是壹個冷漠無情的對象。如何賦予這些客觀素材豐富的情感交流能力，對網絡課程的建設提出了更高的技術要求。2.網絡課程帶來的自閉癥。網絡課程的學習環境是壹個相對自閉的環境。純在線學習就是通過壹套網絡設備互相交流，無形中減少了與人群的直接接觸。網絡雖然可以在裏面展現整個世界，但它畢竟是壹個世界，應該承認它完全可以替代現實。因此，我們應該將網絡課程與其他學習方法有機地結合起來，並充分發揮每種方法的優勢，從而在使用網絡自主學習的同時，不隔離個體與群體之間的聯系。3.網絡課程帶來的其他副作用。首先，網絡課程的學習容易產生疲勞。面對固定的機器，眼睛長時間盯著屏幕會帶來視覺疲勞；使用終端時，固定的身體、姿勢以及有時枯燥的學習內容不僅影響學習效果，而且往往是人們放棄在線學習的主要原因。這就需要網絡設備的設計者從多方面考慮，網絡課程的設計者也要特別註意設計的多樣性。其次，人們已經習慣了傳統的上課聽講和思考，會對網絡課程學習產生抵觸情緒。雖然多媒體課件有豐富的表現手段，但人們也需要壹個適應和接受的過程。三、網絡課程建設目前，我國網絡課程雖然存在諸多問題，但已顯示出強大的生命力。建設者充分利用網絡課程的各種有機整合，盡可能完善。需要在以下幾個方面進壹步完善:1，多媒體課件的建設。開發網絡課程的核心環節是多媒體課件的開發，主要包括內容的選擇、知識點的編排、人機界面的處理等。如何在不篡奪主機角色的情況下，讓界面更加賞心悅目；什麽樣的色彩搭配才能充分滿足用戶的註意力，幫助他思考和記憶；這些問題需要開發者更多的從生理和心理的角度去思考。2.在線互動能力的發展。在線交互是賦予機器情感的壹種手段。所以交互設計要盡量擬人化。目前各種智能設計，如智能答題系統、智能測試系統、智能學習系統，讓學習者感覺自己面對的是壹個知識廣博的專家。3.網絡課程中教師素質的培養。網絡課程的要求不是降低了而是提高了。網絡課程的開發要以優秀的教師為中心，將其獨特的教學方法和手段融入網絡，這就要求這些教師具備壹定的網絡開發能力，掌握必要的開發工具。在進行網絡課程時，不能完全拋棄傳統方式，根據實現的需要與學生面對面交流。網絡課程具有實時更新的功能，教師要隨時掌握學科的最新發展動態，及時修改和補充網絡課程，加強教學能力。
辯論9:文科課程對所有大學生都有益嗎？
從廣義上講，是有益的。學術界壹般把知識分為文科和非文科(理科、工科和其他)，其本質應該說是更大範圍的人文、社會科學和自然科學。從哲學層面的壹個理想的人來看，人在當前的國情下是可以做到博學而不迷茫的，也就是說各種知識對人都是有益的，文科課程也是如此。但是，這只是從整體概念和廣義上來說。對於個人來說，文科課程只能讓壹部分人受益，因為我們的教育制度就是這樣設計的，很多崗位和職業都是這樣建立的，所以教育就成了“妳懂的”事件。作為辯論賽，對所有大學生都是有益的，但也是有限的。“度”很難把握，對多數人有利。對少數人來說，這是浪費時間。就像寫壹首有固定規律的長詩，壹般人還是寫不出來。但是文科課程是統壹的，並不是每個人都不壹樣，所以並不是對所有大學生都有利。
辯如道陰陽，站在壹邊，重點是多找點，表現思辨思維。陰陽壹體，沒有絕對的對錯。是否有利，要看誰決定辯論的結果，從哪個角度來說，都需要解釋對他有利的論點。辯論的過程習慣上是“打太極”。
哪些大學開設演講和辯論的課程？
武漢大學和廈門大學都有課程，學校比較重視。大部分法學專業都有辯論相關的課程。其實學校的重視程度還是和在全國辯論中取得的成績有關的。樓主是想報考還是逃課？