1.理解課文主要內容，篩選達爾文關於物種起源的主要觀點。
2.繼續訓練和提高對文章要點和關鍵詞句的篩選能力。
3.學習達爾文堅持真理、重視客觀事實、謙虛謹慎、認真透徹的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的精神。
教學重點和難點:
把握整體，理清思路，篩選要點和關鍵句。
班級安排:
第二課時
課前預習:
課後請找到達爾文及其《物種起源》的相關資料，進行歸納整理，回答以下兩個問題:
達爾文是什麽樣的人？
2.《物種起源》是壹本什麽樣的書？
教學過程:
第壹類
第壹，新課程的引入
？物競天擇，適者生存這是進化論的創始人達爾文在《物種起源》壹書中的壹句名言。作為跨世紀的新壹代，妳知道達爾文嗎？妳懂的；表達的觀點？所以，今天我們將打開達爾文進化論的大門。
第二，解決問題
1.引言與前言辨析。
引言是用來說明書的寫作過程、出版意圖、寫作風格、資料來源、作者的壹種文體。壹般放在書的前面，目的是讓讀者知道書的主旨，引導讀者更好地理解書的內容。他和書的作者必須是同壹個人並且他們的內容必須有關聯，序言不需要這樣做。
2.關於物種的起源
英國傑出的生物學家達爾文撰寫的《物種起源》(全稱:在生存競爭中通過自然選擇或適者生存的物種起源)於6月24日出版，1859+065438+。這是劃時代的科學傑作。這本書批評了神創論的錯誤，闡明了進化論的觀點。
第三，檢查預習情況
1.查看單詞掌握情況見“三維設計”。
2.學生介紹作者和寫作背景，教師根據情況對達爾文的科學事跡進行肯定、糾正和補充。
達爾文的理論是生物學歷史發展的壹般規律。英國博物學家達爾文的《物種起源》壹書奠定了科學基礎，後來展示並發展了生物學的成就。達爾文通過他的全球考察，收集了大量關於動植物進化發展的科學資料，指出生物進化的主導力量是自然選擇，即遺傳、變異和選擇綜合作用的過程。認為生物的精細和不定變異，通過叠代選擇，優勝劣汰，逐漸積累有利的變異，發展成新的物種。不適合外部環境條件的將被淘汰。他總結了通過人工選擇獲得家畜和農作物新品種的實驗結果，進壹步論證了自然選擇理論。達爾文的理論是人類認識生物界的偉大成就，對形而上學、神創論、物種不變性造成了沈重打擊，對現代生物學研究的進步起到了巨大的推動作用。馬克思和恩格斯高度評價達爾文的理論。
第四，研究文本
1.引導學生通讀全文和筆記。
(1)學生快速閱讀課文，找出自己理解有困難的單詞，先用參考書自己解決。
(2)梳理文章結構，用簡潔的語言概括段落意思；
2.畫出每段的關鍵句子。
解說:如何理解文章的關鍵句子
(1)理解關鍵句可以突出文章的主旨。
(2)從內容上看，中心句是關鍵句，是著重揭示對象特征或指出主要事物的句子。
(3)從結構上看，壹般句、總結句、重要轉折句是重點句。概括句和過渡句可以顯示文章內容的進度，而總結句可以概括文章的基本內容。
(4)從出現頻率來看，重復句是關鍵句，可以表達需要強調的內容。2.明確文章的結構，用簡潔的語言概括段落的意思。
整理成書的過程(1)
第壹部分:寫作提前發表的原因(2)
(1?4)這本書？還是抽象的本質？(3)
感謝幫助過我們的自然學者(4)
第二部分(5-9)介紹了《物種起源》的主要內容，批判了神創論，闡述了他對進化論的基本觀點。
3.選擇能概括1段落主旨的中心句。
清除:？我之所以這樣解釋，是為了說明我不是在草率下結論。？
總結:第壹段的主要內容是什麽？妳是怎麽把它寫進書裏的？，表現了達爾文刻苦鉆研的科學精神。
4.達爾文為什麽要提前發表《物種起源》？
促使達爾文提前發表《物種起源》的原因有二:第壹，雖然研究工作即將結束。但是，取得所有的成績需要更多的時間，我逐漸感到體力不支(主觀上)；第二，因為華萊士通過獨立研究。
幾乎和達爾文壹樣的結論，達爾文不忍浪費20多年的心血(客觀上)。
總結:第二段的主要內容是:？提前出版的原因是什麽？。體現了達爾文實事求是的精神。
5.第三段的主要句子是什麽？
明確:這本書本質上還是抽象的，可能不完整。(內容過於簡單的原因)
作者還提到？是否不可避免的會出現錯誤的入侵？,?這本書討論的只是我得到的壹般結論。從這些表述中可以看出作者謙虛謹慎的態度。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
不及物動詞分配
完成“三維設計”
第二節課
教學過程:
首先，檢查復習。
閱讀第5-9節，找出每段中的關鍵句子。
摟抱:如何理解文章的關鍵句子？
1.突出文章主旨、標誌文章思想、顯示文章結構特征的句子是關鍵句。
2.從內容上看，中心句是關鍵句，是著重揭示對象特征或指出主要事物的句子。
3.從結構上看，壹般句、總結句、重要轉折句是重點句。概括句和過渡句可以顯示文章內容的進度，而總結句可以概括文章的基本內容。
4?從出現頻率來看，復現句是關鍵句，既能表達需要強調的內容，也能顯示上下文層次。。
第三，研究課文。
1，第5段的關鍵句是-？
明確:生物物種和變種壹樣，都是之前從其他物種進化而來，而不是單獨被創造出來的。
2.作者是如何推斷出這個結論的？
清晰:思考諸如生物之間的遺傳關系、它們的胚胎之間的關系、地理分布以及地質時期出現的程序等事實。
生物之間的關系:生物可分為門、綱、目、科、屬、種六個層次，同壹層次之間、上壹層次與下壹層次之間有許多相似之處。比如桃花和梅花屬於薔薇科，家貓和東北虎屬於貓科，人類和金絲猴屬於靈長類。
生物胚胎的關系:人、雞、豬、蛙、龜、魚的早期胚胎非常相似，說明它們有著相同的祖先。
地理分布:在大致相似的氣候中，如位於南半球的南美、非洲、澳洲，有熱帶氣候，也有溫帶氣候，但生物類型彼此差異很大，或者在某些地區，如氣候條件很棒的非洲(或南美)，生物類型彼此相似。
生物與古生物的地質關系:古生物地質學根據地層形成的先後順序，將地球的歷史分為太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在早期地層中，生物越簡單越低級，在後期地層中，生物越復雜越高級。這證明了地球上的生物不是上帝創造的，而是由最簡單的生物壹步步進化而來的。
3.他的觀點和其他博物學家的觀點有什麽不同？
明確:壹般博物學往往把氣候、食物等外界環境作為唯壹可能的變異原因。
4.作者對自己的結論是什麽態度？
清除:？還是不盡如人意。？
5.這向作者展示了壹種什麽樣的精神？
清晰:科研中永不冒進、精益求精的精神。
6.(1)區分選擇題。在第五段中，作者以啄木鳥和槲寄生為例來證明下列哪壹種觀點？
①生物的物種和變種，是從其他物種進化而來的，而不是單獨創造出來的。
(2)壹般的博物學家，經常與外部環境？作為變異的唯壹可能原因？是不合理的。
3如果妳想知道？生物變異和相互適應的原因和方法是什麽？不能只靠壹個條件。
明確:是為了證明第三種觀點。因為作者對這兩個例子的分析明顯不同。以啄木鳥為例。作者說？僅歸因於外部條件是否不合理？。以槲寄生為例，作者說？是僅僅用外界環境或植物習性的影響，還是植物本身的傾向來解釋？不合理嗎？。然後呢。植物習性的影響？、?植物本身的傾向？不屬於？外部條件？(即外部環境)，所以可以排除第二項；對於第(1)項，學生只需要抓住作者的兩個例子就可以否定不正確的做法。
(2)本段最後兩句中的約會是什麽？
明確:這兩句話舉了兩個例子來否定壹般博物學家的觀點。
7.達爾文對物種起源的主要觀點是什麽？
明確:壹個物種之前由其他物種進化而來，不是單獨創造的。自然選擇是物種產生的最重要的條件。
四、科技說明文閱讀訓練(補充)。
第五，課堂總結。
本導言主要說明《物種起源》的寫作過程和作者對物種起源的基本觀點。文章語言準確嚴謹。充分顯示了達爾文謹慎的科學態度。
第六，布置作業。
完成“三維設計”。
黑板設計:
整理成書的過程(1)
第壹部分:寫作提前發表的原因(2)
(1?4)這本書？還是抽象的本質？(3)
感謝幫助過我們的自然學者(4)
第二部分(5-9)介紹了《物種起源》的主要內容，批判了神創論，闡述了他對進化論的基本觀點。
物種起源概論教學設計II教學目的
1.能夠識別和篩選重要的信息和材料。
2.能夠抓住文章中的關鍵句子，然後綜合文章的結構層次和作者的觀點態度。
教學中的重點和難點
1.重點:掌握篩選信息和整體把握的方法。
2.難點:如何提高學生閱讀說明文的興趣？
教學設想
1.點撥式指導，通過指出難點來激發學生的閱讀興趣。
2.講練結合，通過實踐提高課文閱讀的可操作性。
教學方法
計劃采用多媒體教學的方式來擴大教室的容量。
教學時間
2個課時
教學步驟:
第壹類
第壹，導語設計。
妳壹定記得恩格斯在馬克思墓前的講話，他把達爾文發現有機世界發展規律和馬克思發現人類歷史發展規律相提並論。壹百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法。壹百多年來，這壹思想影響了壹代又壹代人。作為跨世紀的新壹代，妳知道達爾文嗎？妳了解進化論嗎？今天我們就壹起打開達爾文進化論的大門。
第二，解決問題。
1.在黑板上寫字
辨別下列句子的標點符號是否正確。
我們學習《物種起源導論》。
(2)我們研究物種起源的介紹。
(3)我們學習；引言。
(4)我們學習《物種起源導論》。
2.關於什麽？簡介？。介紹就是介紹。書的前面有引言，目的是讓讀者了解書的主旨，引導讀者更好地理解書的內容。(也可以暫時省去，留著總結課文內容。)
3.介紹達爾文和他的進化論。
讓壹個學生看淺釋1，老師再補充。【查理？羅伯特？達爾文】(查爾斯·羅伯特·達爾明，1809？1882).英國博物學家，進化論的創始人。22歲從劍橋大學畢業後，他以博物學家的身份上了壹艘海軍探險船？比格。環遊世界五年，觀察收集了很多動物、植物、地質方面的資料。經過歸納和綜合分析，我形成了生物進化的概念。1859年，我發表了《物種起源》壹書，震驚了當時的學術界，它成為了生物史上的轉折點。後來的《家的動植物變異》和《人類起源與性選擇》等書進壹步豐富了進化論的內容。
——摘自《辭海》(1999版)
【進化】又稱？進化論？，老譯？進化論？。生物進化理論是研究生物進化、生物發展規律以及如何應用這些規律的科學，是生物學的壹個重要部門。進化這個術語是由拉馬克首先提出的。達爾文的《物種起源》為進化論奠定了科學基礎。現代生物學的發展促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進壹步發展。認為生物最初來自於非生物，生活在現代地球上的各種生物都有相同的祖先。在進化過程中，它們通過變異、遺傳和自然選擇，由低到高，由簡單到復雜，由少到多。恩格斯認為達爾文的進化論是19世紀自然科學的三大發現之壹(能量守恒和轉化定律、細胞理論和進化論)。
——摘自《辭海》(1999版)
第三，研究課文。
1.把握整體，理清思路。
A.學生快速閱讀課文，找出他們理解有困難的單詞。首先他們用參考書自己解答，然後老師用幻燈片把這篇文章中需要註意的單詞打出來。瑣碎的:小而多的。謹慎:小心謹慎。趨勢:①動詞，向某壹方向發展；(2)名詞，事物的發展趨勢。筆記:讀書筆記的要點和體會。討論:研究和討論。傳播:廣泛傳播。(也可用於第二類的第壹次檢查。)
A.畫出課文中的結論句；
B.梳理文章結構，用簡潔的語言概括段落意思；
B.學生交流自己對文章結構和段落意思的理解，請壹位同學回答；
C.老師在黑板上寫字，講清楚。
整理成書的過程(1)
寫作被提前發表的原因(2)
(1?4)過於簡單化的原因(3)
感謝自助的博物學家們。(4)
物種進化而來(5)
基本思想和研究方法(6)
(5?9)介紹前三章的內容(7)
在第4章中總結以下章節的主要內容。(8)
強調觀點的正確性(9)
(解說:通過速讀，我們可以從整體上感知文章，初步篩選出文章的關鍵句子和要點；通過討論和交流，理清文章的結構。整體把握全文；通過簡潔的段落總結，意在培養學生提煉觀點、準確表達的語用能力。可以聯系？簡介？體裁談內容)
2.具體研究，突出重點和難點。師生討論解決以下問題，完成對課文中信息的篩選。
(1)作者怎麽看？物種？它是如何產生的？
明確:壹個物種之前由其他物種進化而來，不是單獨創造的。自然選擇是物種產生的最重要的條件。
本題目改變課後練習的表達方式，培養學生把握作者觀點的能力
(2)區分選擇題。在第四段中，作者以啄木鳥和工作寄生蟲為例來證明下列哪壹種觀點？(以下三視圖用幻燈片播放。)
①生物的物種和變種，是從其他物種進化而來的，而不是單獨創造出來的。
(2)壹般的博物學家，經常與外部環境？作為變異的唯壹可能原因？是不合理的。
3如果妳想知道？生物變異和相互適應的原因和方法是什麽？不能只靠壹個條件。
明確:是為了證明第三種觀點。因為作者對這兩個例子的分析明顯不同。以啄木鳥為例。作者說？僅歸因於外部條件是否不合理？。以槲寄生為例，作者說？是僅僅用外界環境或植物習性的影響，還是植物本身的傾向來解釋？不合理嗎？。然後呢。植物習性的影響？、?植物本身的傾向？不屬於？外部條件？(即外部環境)，所以可以排除第二項；對於第(1)項，學生只需要抓住作者的兩個例子，主要是想否定不正確的做法。
第四，作業。
第六段？那又怎樣？中等？這個？第7段？原因？第九段？這些關系？妳什麽意思？
第二節課
首先，檢查操作。
1.詞語解釋
2.代詞指代內容
(1)第五段開頭？那又怎樣？它指的是什麽？
明確:指第四段中的壹個重要內容，即？僅憑單方面條件解釋生物變異和相互適應的原因和方法？是不合理的。
本課題的目的是訓練學生全面掌握相關信息。在思考時，他們必須聯系語境，重新組合文本中的相關信息，並用合適的語言輸出。
②第六段開頭？基於以上原因？具體原因是什麽？
明確:第五段和第六段是針對？國內變異？對於問題。作者把這個問題放在本書的第壹章，理由應該是？國內變異？對於研究物種起源具有重要意義。這樣的講道理之後，誰想，我們還能放嗎？國內變異的意義是什麽？作為這個問題的答案。完整來說，應該是:國內變異可以治療嗎？生物變異和相互適應的原因和方法是什麽？問題和所有其他復雜事件提供了最好和最可靠的線索。
(3)用幻燈片或電視屏幕鍵入下列句子及相應問題(括號內的答案可隨討論過程顯示)。
為什麽有些生物分布很廣，而其鄰近的物種卻很小很稀少？誰能解決這個問題？但是，這些關系真的很重要，因為我相信，這決定了地球上每壹個生物現在和未來的命運，以及變異的趨勢。
？這些關系？指(某種生物與其鄰近物種)之間的關系，決定了地球上每壹種生物的(命運)和(變異趨勢)。
解決這個問題應該讓學生認識到，某種生物與其鄰近物種分布的鮮明對比是句子中的次要信息。然後呢。某種生物和它的鄰居？是構成地球上每個生物決定的重要信息。命運？然後呢。變異趨勢？的關系。
第二，老師介紹長句知識和分析長句的方法。
長句容量大，信息豐富，莊重。它們適用於詳細描述事物或嚴格闡述真理，多用於書面語，尤其是科學和政治文體。
分析長句時，首先要註意找主幹(主語、謂語、賓語)，剔除枝葉(定、形、補)或區分分句間的層次關系(偏離、並列、轉折等)。)以便把握句子的大意；二、註意？句子中的枝葉，它們往往在程序、時間、範圍、條件、數量、位置等方面制約句子主幹。，從而使長句緊湊而有思想。枝葉它們在壹個句子中起著至關重要的作用，如果把它們去掉，句子的意思就會發生很大的變化。
第三，從課文中選取幾個長句，分別用找主幹法和分層次法進行分析。
1.當我在皇家比格爾號上做博物學家的時候，我被南美洲生物分布的壹些事實和那個州現存生物與古生物的地質關系深深打動了。
明確:此句為長簡單句。它的脊梁是什麽？我被事實感動了。？事實之前有壹個很長的屬性:生活在南美洲的生物分布的壹些事實，以及該州現存生物與古生物的壹些地質關系。
2.然而，把結構想象成啄木鳥是不合理的，它的腳、尾巴、嘴和舌頭，如此巧妙地適應於捕捉樹皮下的昆蟲，只是由於外部條件。
明確:這是壹個長句子，雖然有關聯詞？但是呢？但是這會導致什麽呢？由於外部條件？做句子中的主語。
3.然而，這樣的結論，即使有理有據，仍然是不充分的，除非它能解釋世界上無數物種是如何變化，以獲得如此完美的結構和相互適應，理所當然地吸引我們的欽佩。
明確:這是壹個復合句，第壹層在哪裏？根據？後面，是壹個轉折點，第二層在那裏？除非？前面是假設的關系。
老師的歸納:用這兩種方法，主要是從主語上把握句子的意思，而分析句子中的細微差別，壹定要註意句子中關鍵詞的表意功能。
4.學生對練習4和練習5中的句子進行分析，然後從課文(用屏幕顯示)中找出相似的長句，從信息篩選和挖掘的角度進行討論和分析。流程如下:
1.我在1837想到，如果我們耐心收集與這個問題相關的各種資料，並進行整理，或許會有所收獲。
引導學生篩選出相應的單詞。①寫作的前三個必經過程:收集、整理、研究。②收集過程中的關鍵:耐心和全面(各種)。③說明估算的謹慎性:可能，有些。
2.雖然我盡量謹慎，讓壹切都建立在正確的證據之上，但還是難免判斷錯誤的人。
問:既然作者把壹切都建立在正確的證據之上，為什麽還會有錯誤？
學生回答後總結:句中？爭取？“兩個字”這個詞是不能忽略的。在下面的文字中起到了制約作用吧？苦苦追求？已經修改為？這樣壹切都可以基於正確的證據？所以，會有誤差。
3.再比如網格寄生，它長在某些樹上吸收養分，需要鳥類來傳播它的種子。而且因為是雌雄同體，所以必須依靠昆蟲來完成授粉。如果僅僅用外界環境，或者植物習性的影響，或者植物本身的傾向來解釋這種寄生植物的結構及其與其他幾種生物的關系，勢必同樣不合理。
用幻燈片打出對這句話的四種理解，並選擇正確的壹種:
A.以櫟屬為例，說明所有生物(包括植物)的結構以及它們之間的關系都非常復雜，很難解釋。
B.如果要正確解釋生物體的結構和生物體之間的關系，就不能歸結為某壹方面。柳樹槲寄生就是壹個例子。
C.僅以外界環境的影響、植物的習性和槲寄生自身的傾向性來解釋槲寄生的結構和關系是不合理的。
D.在研究槲寄生時，往往和研究其他生物壹樣，它的結構和它與其他生物的關系無法得到合理的解釋。
正確答案:b項，要回答這個問題，我們需要將每個選項的信息與原文中的相關信息進行對比分析，從而得出正確答案。在a項中？難以解釋？原句沒有對應點。原句主要是什麽意思？就憑？來解釋？也是不合理的。？C項和原文有什麽區別？還是？變成了停頓，意義大變。還是？用在這句話和？只是？連接表示只選擇中心，而暫停表示平行關系。用在這句話裏就是三個方面不可分割的意思，和原意大相徑庭。D項的錯誤和A項壹樣，程度大於A項，錯的更大。
我們在處理壹個問題的時候，壹定要對兩個事實和證據進行詳細的描述和比較，然後才能得到壹個完美的結果，但是這裏是不可能的。
問題:在這句話裏？真相？用什麽？證據？妳能去掉這兩個詞中的壹個嗎？
明確:不會.因為事實指的是壹般的感性材料，而？證據？指的是材料中能反映事物本質的例子。這兩個詞的組合體現了作者的徹底性。
問題:？敘事？然後呢。比較？妳能去掉這兩個詞中的壹個嗎？
清楚:沒有？敘事？它能使人理解得更全面、更具體，但不能展現本質；？比較？它能使人識別感性材料，去粗取精，由表及裏地把握事物的本質，體現了作者的嚴謹。
我經常得到動物因馴化而變異的知識。雖然它還不夠完整，但它總能為處理這個問題和所有其他復雜事件提供最好、最可靠的線索。
問題:把這句話放進去？線索？將該詞替換為？證據？有什麽區別？
明確:因為這句話裏有東西？不夠完整？話，所以作者只說？給線索？表明作者實事求是地評價自己的研究成果。如果換成？證據？句子的意思就變成了壹個能提供規律性，能反映事物本質的結論。這句話也能明顯體現出作者的嚴謹和透徹。
另壹方面，作者在這句話中使用了什麽？壹切？大多數？兩個字表示對自己研究成果的信心。
第五，總結本節課所學內容。
這節課，我們主要訓練了文章中的壹些長句。理解長句，要深入挖掘句子中關鍵詞的豐富信息，註意壹些修飾詞如？必須？、?大多數？、?應該？、?也許吧？等等，對於關鍵詞在程度、時間等方面的限制。
六、作業:
1.魯迅先生曾經說過:？進化拖了我的後腿，但也有所幫助。？這句話怎麽理解？請考慮壹下。2.有興趣的同學可以讀壹段達爾文的《物種起源》。