大學生職業生涯規劃的主要教學方法
大學生職業生涯規劃更註重學生參與意識的培養。因此,要求教學方法要突破傳統的教學模式,強調學生的主體地位,通過挖掘學生的生活經驗來激發和引導學生的生活理想,通過師生互動來實現教育目標,通過參與、分享和享受使學生獲得自我發展的能力。
壹種講課方法。這種方法不同於傳統的“老師在臺上講,學生在臺下聽”的教學方法,而是在原有教學方法的基礎上,輔以對學生的問答,加深學生對基礎知識的理解和掌握。同時,鼓勵每個學生向老師提問,即使是重復的同壹個問題。在講課方法上,要求教師充分備課,講課要生動活潑,避免看講稿或按課件講課。為了達到更好的教學效果,有必要將講授法與其他參與式教學方法相結合。
第二,判例法。可以用案例向學生展示如何運用所學知識、方法和技能合理規劃大學生活,以及在大學學習生活中可能遇到的問題和解決方法。案例可以來自大學生職業規劃教材和網絡,可以來自知名校友、在校學生,也可以來自課堂。對病例的描述要求學生對情況進行測試和了解,要求學生對病例進行分析和診斷。個人或小組代表就問題發言,全班討論或分組討論解決方案。最後,教師確定解決方案,並在短時間內總結從案例中學到的要點,以引起學生的思考。
三種討論方法。討論是教師可以掌控的多渠道交流方式。在討論過程中,學生和老師可以自由地交流知識、想法和意見。使用討論法時,關鍵是確定討論話題。教師要在第壹節課通過實地調查,深入了解學生的需求,從學生想學的知識和已獲得的經驗出發,結合要講授的教學內容,提前確定討論話題。在討論的過程中,可以兩人壹組或分組討論,不斷引導每個學生積極參與。如果在討論過程中發現學生偏離話題,要及時指出,保證討論的效果。在教學中,當學生對課堂上涉及的問題已經有了相關的背景知識,能夠順暢地相互交流時,最好采用討論法。
四種角色扮演法。角色扮演是將現實生活中可能出現的情況設置成情境,讓學生扮演特定的角色,目的是讓學生練習如何面對職場。比如模擬面試,要求學生在規定時間內按照設定的面試情境完成任務。在時間允許的情況下,考官和應聘者可以互換角色,讓學生通過參與面試逐步克服自卑、膽怯、焦慮、緊張等求職者的心理問題,糾正求職過程中容易出現的儀容、禮儀、姿勢等問題。
五種遊戲方法。遊戲法是角色扮演的壹種特殊形式,它為學生創造了壹個模擬的環境,讓學生在享受體驗的同時,積極探索自己的價值觀、興趣、性格、能力等心理自我,感受決策過程及由此產生的結果。在運用遊戲法的過程中,教師需要全程指導和總結,這就要求教師具備廣博的知識和駕馭現場的能力。
的主要方式
大學生職業生涯規劃教育的主要途徑,從高校的角度來說,就是加強大學生職業教育,引導大學生學習職業生涯規劃,提高大學生職業生涯規劃教育和服務水平。
實時系統的職業規劃教育。近年來,隨著高校機構改革的深入和就業市場的推進,高校基本形成了以“校-系”為骨幹的兩級就業管理體系。但隨著形勢的發展,已經不能滿足學生的需求。因此,高校要樹立憂患意識,將系統的職業生涯教育貫穿於大學教育的全過程,引導大學生學會職業規劃,樹立職業意識和職業理想,做好求職、就業和職業發展的充分準備。
第二,完善咨詢輔導機制。職業認知咨詢的特點是咨詢老師在充分了解學生心理狀況的基礎上,利用專業知識進行“壹對壹”的互動交流,通過心理咨詢,讓學生確定適合自己心理特點和能力的專業領域;此外,通過團隊咨詢、組織座談會等方式探討大學生關心的就業和生活發展問題,也能更好地幫助大學生調整心態,樹立正確的職業規劃方向。
第三,加強輔導員的素質建設。輔導員學生成長成才的引路人不僅是思想政治教育的組織者和實施者,也是職業生涯規劃教育和服務的實施者。高校要充分發揮輔導員的積極性和主動性,有計劃、有步驟地組織輔導員開展大學生職業生涯規劃教育培訓,努力把輔導員培養成為組織、實施和指導大學生進行職業生涯規劃的生力軍。
第四,社團的實際參與。作為大學生課外活動的主流集體,活動質量在很大程度上影響著大學生尤其是參與者的職業發展取向。因此,建立具有深遠意義和長久生命力的社團活動模式,有助於提高大學生職業發展的實踐能力。
5.社會實踐訓練。社會實踐是大學生了解社會、熟悉未來職業社會的主要途徑。學校要成立社會實踐小組或興趣小組,圍繞國家政治經濟建設、社會熱點等壹系列問題進行社會調查。此外,還要深入農村、企事業單位等社會基層單位,組織學生開展模擬專業實踐活動,增強學生的社會責任感,提高心理承受能力。
總之,在大學生職業生涯規劃課程的教學過程中,我們可以通過制定適合學生發展的課程內容,運用參與式的教學方法和途徑,幫助大學生制定學業規劃和職業生涯規劃,讓他們根據社會需求和自身條件定位職業目標,通過努力取得成就。
大學生職業生涯規劃的教學措施
1.幫助大學生認識到職業規劃的重要性。當代社會的就業形勢與以前大不相同。我們應該讓大學生認識到就業形勢的嚴峻性和職業生涯規劃的重要性,對那些對就業盲目的學生進行教育並進行壹系列的職業生涯規劃講座,從大壹開始就培養他們的職業焦慮感。
2.幫助大學生了解自己。在做職業規劃之前,我們應該做的是幫助大學生做好充分的準備。在這些準備中,首先是讓他們認識到自己的優缺點,職業評估就是這樣壹種方法。職業評價具有預測、診斷、檢測和評價功能。它不僅可以幫助學生了解自己的職業興趣、職業能力和職業傾向,還可以評估其人格特征和動機需求水平,並對其潛力、不足和發展建議進行指導。通過不同同學之間的學習和互動,在比較中進步和進步,從而在未來的就業大戰中做到“知己知彼,百戰不殆”。
3.增加大學生社會實踐活動,增強其專業性和職業針對性。而這些做法不僅要有量,更要有質。在當今嚴峻的就業形勢下,應該拓展社會實踐的意義和作用,增強其專業性和職業針對性,讓大學生在了解社會的同時,對自己所學專業的應用和未來可能從事的相關職業有更真實的感性認識。同時,校園內可以開展各種職業實踐活動,如:“職業指導周”,邀請專家進行職業指導講座,定期開設企業家論壇;舉辦各類就業競賽,如模擬面試競賽、簡歷競賽、創業競賽、求職信競賽、職業技能競賽等。還可以在學生中設立就業標兵、就業形象大使,讓做了切實可行的職業規劃並取得良好效果的學生陳述自己的觀點,介紹自己的經歷,傳達大學生在社會不同崗位的就業要求。
4.切實加強領導,全員參與建設。高校黨委和管理者要定期詢問就業指導課建設情況,研究解決就業指導課建設中的有關問題。教育行政部門要將職業指導課作為必修課納入教學計劃,保證教學時數。就業指導部門應當將就業指導貫穿於學生接受高等教育的全過程。通過多種方式的理論和實踐指導,讓學生掌握更多的就業技能和就業技巧。充分調動各學院分管學生工作的領導、輔導員和教師的積極性,不失時機地對學生進行系統指導,努力形成全員參與、齊抓共管的就業指導機制。
5.努力改進教學模式,提高教師的教學水平。除了大班授課、小班輔導等傳統教學模式外,還應在職業規劃課中引入體驗式教學模式。主要表現在:體現個性,如生涯輔導法,讓學生充分表達自己的觀點,創造讓學生體驗的環境,讓每壹個學生參與;體現實用性。充分利用就業指導課程中的團隊遊戲、頭腦風暴、小組討論等職業教育方法,吸引大學生,提高大學生興趣;體現開放性,針對不同年級的學生,根據他們的不同層次和需求,循序漸進地開展壹系列提高職業和求職能力的課程,使“體驗式”教學模式更有針對性。同時,要采取切實有效的措施,整合校內外教師資源,充分發揮教師在職業生涯規劃和就業指導過程中的骨幹作用,通過校際交流、就業指導專業培訓和資格認證培訓,盡快建立壹支相對穩定、素質高、業務能力強的專兼職就業指導教師隊伍。
6.高校要借鑒國內外職業生涯規劃的成功經驗,確保就業指導課程的機構、人員和經費落實到位。學校應積極創造條件,努力為該課程的教學提供必要的裝置,如職業評估系統和計算機化的職業咨詢工具,爭取社會各界的支持,與用人單位建立廣泛穩定的聯系,為學生提供專業實踐的環境。還應建立專門的資料室,配備與職業發展相關的書籍、報紙、電影、網絡資料、測評工具等豐富的教材。積極吸納社會資金,整合社會資源,加強校企合作,鼓勵多源參與,建立行業規範,根據我國實際情況和未來發展的相關標準,大力推進高校職業生涯規劃科學化、專業化、系統化、全方位、社會化。