以前看書看到這樣的章節，總會跳過去。現在不敢了。現在想來，我以前也是年少輕狂。方法不對，指望學到東西是愚蠢的。
我寫過很多文章，先寫故事，再找方法，最後找理論。我以為找到了教育類文章的精髓，現在想想，沒有。雖然寫了很多文章，但是因為沒有明確的概念和分類，只能找到比較觸動我的部分。那些接觸不多的東西被我省略了。
這壹章最可貴的是讓我明白了很多東西是可以寫出來的。我所寫的只是冰山壹角，革命尚未成功。我需要努力工作。
不要做坐井觀天的青蛙。
二:案件分類的含義是什麽？
(壹)找到規律，找到本質。
教育學是由很多東西組成的，我們遇到的很多問題都可能是我們對教育規律的無知造成的。如果我能把案例記錄下來，我可能會分析出問題背後的原理和規律。然後結合教育規律，事情會處理得更好。
案例:剛開始工作的時候，每天忙於學校的各種工作。我很累，但是沒有成就感。後來我才知道，我只是在打工，並不是在培養學生，成就學生。我是做教育活動的，卻不懂教育的真諦。自然感受不到教育的快樂。
小時候天天被學生圍著，父母卻不買賬，家校矛盾很多。現在想想，主要是沒想到家校合作的重要性。因為思想上的忽視，導致行動上的不作為，工作上的被動。這樣的教育工作自然不開心。
通過案例可以找到本質，進而扭轉工作中的被動。
(二)有助於教師對教育案例的解讀和研究，多角度對教育案例事件的歸納分析有啟發。
不同類型的教育案例所體現的主題和內容，既有教育教學的指導思想、過程和結果，也有作者對事件利弊的看法和分析，能夠引起教師的思考和借鑒，從而進壹步揭示教育案例的意義和價值。
案例:最近在看的壹本書是《班主任之友》，裏面有壹篇文章叫《對家庭暴力說不》，作者是李巖。通過這篇文章，我了解到以下幾點:
1:發現家暴-分析暴力-處理家暴-總結處理家暴的經驗。
2.李巖老師的態度:反對家庭暴力。
3.李巖老師對家庭暴力的解決方案。
通過閱讀這樣的文章和案例，我可以在遇到這樣的問題時總結出自己的解決方法。表面上看只是看壹種東西，但是因為李老師寫的很好，實際上看的是壹種東西。我在辦公室討論過多少次家庭暴力的案例？不如讀這篇文章有收獲。
這就是案例分析的價值，講的是壹件事，其實是壹種事。
(C):有利於教師的學習和積累。有經驗的老師經常會講自己的教學經驗，有很多成功的例子和經驗，但是因為局限於具體的實踐，知道是什麽，卻不知道為什麽。教育案例的分類過程也是對教學實踐的反思過程。通過反思，教師可以提煉和明確有效的教育行為及其理論基礎，從而借鑒各種經驗，豐富教師的積累，更有效地指導其未來的教學實踐。
案例:我在班裏很少用物質獎勵，所以看到有些班主任給學生物質獎勵總覺得有點奇怪。不知道原因，但我覺得有點不合適。最近看到壹篇文章《考勤獎能激勵學生嗎？，我豁然開朗。我理解，如果用物質獎勵，業績看起來立竿見影，但實際上後果很嚴重。外在的物質獎勵很可能會降低壹個人的內在動力。
行為主義學習理論的支持者強調，在教育教學中，通過獎勵或懲罰等外部刺激，鼓勵學生做出壹定的預期行為。獎勵是指通過外部獎勵增加壹種預期行為的可能性，懲罰是指通過外部懲罰減少壹種意外行為的可能性。出勤獎是對每天上學行為的正向強化，是典型的外部動機刺激。但這樣的外部動機可能會降低學生的內部動機。這不是教育的目的。
我把文章裏的案例和自己的案例對比了壹下，發現了教育中的規律。這是很有價值的東西。
(4)有利於教師自我培訓和專業發展。教育案例是校本培訓和校本研究的優秀載體。在新課程背景下，任何時候學校和課堂的教育教學狀況都會有很多值得思考、討論或回味的人和事。教師在教育活動中遇到這些問題、矛盾和疑惑，以及由此產生的壹些想法、思路和對策。就這些問題開展交流和探討，對提高教師的分析能力和專業能力是非常有益的。
思考:我們在辦公室講的教育案例，大部分都是在表達自己的感受，但我們往往不談教育方法，基本不談教育理論，甚至連教育工作者都不了解。比如:父母家暴，我們會分析這樣的家庭教育失敗。比如學生考上清華，我們就有家長老師教育。但是，關於教育的方法，只能說壹些表面的東西。因為通過對話分析，我們很難找到更有效的方法。我們需要調查和思考，才能發表更有針對性的觀點。我們找教育理論不僅僅是為了談教育案例。
但是，如果把大家的意見記錄下來，就可以形成文章的素材。然後根據大家的觀點，找方法，找理論，可能會有更好的教育效果。
案例:以下文字摘自《馮曉》壹文。因為對案例的分析，我找到了方法和理論。
寫，我的學生馮曉，壹個努力學習的學生，但目前他的成績不夠好。
優秀表現和建議
(1)性能
1:壹般9點左右就能寫完作業，但是需要壹點時間背誦。我每天都先背。之後我會根據背誦的內容提問。新學的內容第壹天基本不熟練，第二天才能背下來。
2.每天都能聽到代言的聲音，聽英文錄音。做完所有作業，基本上已經過去11了。學習態度還是端正的。
(2)學習建議
背誦有壹定的步驟:
1:先確定背誦目標。把大目標分解成小項目，壹個壹個背下來。目標必須清晰可行。
2.第壹次需要背的東西。讀課文，試著發出聲音，這樣妳就能聽到了。
3.畫壹個思維導圖，找到內容中的思路。思維導圖必須自己畫，映射必須用心做。
4.用思維導圖背誦。多回憶思維導圖，和內容結合起來。
5.通過努力回憶來重復內容。努力記住自己，強迫大腦建立鏈接。
6.內容能表達清楚的時候，多背幾遍。
7:切入下壹個題目，背誦。
問題表現
(1)問題
1:比如英語單詞前壹天晚上我們兩個人聽寫，第二天上課聽寫還是會有壹些錯誤。
2.數學題也需要反復練習，學過的東西容易忘記，計算不夠。
三。案件類別
思維導圖主要記錄8類案例。開腦洞，我看過很多我能寫的東西，但是我還沒寫。真的很奇妙。下面介紹壹些自己的想法。
(壹)根據教育的任務可分為:教育；課堂教學:道德修養、音美；教育活動；教育管理；教育和科學研究；教師培訓等。
1:教育:我的文章基本都是圍繞教育寫的。例子:向薛稷學習當老師。
2.課堂教學:寫教學後記要算數。下面這篇文章也是:用英語教文言文。
3.教育活動:這是壹個盲點，我寫的很少。以後，妳可以寫壹下。因為不太喜歡學校的活動，所以寫的就少了很多。但是，妳可以寫過程。今年我們會破解活動的流程，做壹個破解包。
4.教育管理:用榮譽來管理學生，確實是個好辦法。用榮譽激勵學生成長
5.教育科研:這也是盲點，好像沒寫過。
6.師資培訓:這是寫的。我寫過壹系列的班主任培訓。骨幹班主任培訓
(2)根據教育案例研究的對象可分為:描述性案例；說明性案例；確診病例；探索性案例等。
1:描述性案例:第壹次聽說，百度了壹下試試。
描述性案例，也稱案例展示案例，是指案例中包含了對壹個問題從出現到解決的全過程的描述性介紹，包括方案和結果，從頭到尾寫完，到後期才能分析。
描述性案例的特征
描述性案例的優點是篇幅短、內容精，適合集體活動或操作性活動較多的班級。
描述性案例以語言描述為主。對於壹些以動手活動為主，但師生對話較少或很難通過對話看出課堂質量的課例(如科技活動課、小課題研究等。)，可以根據活動步驟或環節描述課堂情況。
使用描述性案例是讓學生參與到案例的學習和討論中，用相關理論進行討論和評價，指出企業戰略管理的成功經驗、失敗教訓和借鑒意義。
在這種情況下，我只是描述壹個事實，不發表觀點，不解釋方法，只是記錄過程。班上有個學生遭受了校園暴力。我記錄了過程，是壹個描述性的案例。應該是這個意思吧？
2.說明性案例:百度也沒找到。幾位作家在哪裏找到的？這個案例是用來說明什麽的？
3.證實性案例:是證明壹個論點的案例嗎？但是所有的文章都有這樣的功能。這些專家的名字是從哪裏來的？這個案子是用來證實？我真的無法理解。
4.探索性案例:案例是用來解釋壹個探索性的故事嗎？比如我在打磨學習方法的文章，現在很多案例都在講解壹些具體的案例，這些案例都在不斷探索的過程中。
(3)根據教學案例的介入性質，可分為:偶然案例、專題案例和綜合案例。
1:意外情況:班級同學打架，應該是意外情況。
2.綜合案例:常規案例的寫作都應該是綜合寫作。
四:收獲總結
這篇文章，給了我很大的收獲:
1:大開眼界。找出寫作中的空白。因為沒有全面掌握案例分析的類型，所以沒有全方位的寫作。這樣壹來，我還有很多空白的寫作空間。
2.腳踏實地的寫，明白自己寫作中的問題。因為之前不太註重案例的寫作，所以內容上有很多問題。我能理解為什麽我拿不到我的箱子。
3:多角度。原來還有那麽多角度可以寫，真的讓我很有學習。