當今社會是法治社會。因此，在教學中培養學生的地理知識和法律制度具有積極的教育意義和社會意義。而傳統的教學模式是學生被動接受老師的提問，缺乏情境創設，導致學生缺乏問題意識，無法找到問題中蘊含的正確規律，無法用自己的知識解決問題。從長遠來看，教育教學的發展壹直在不斷後退。究其原因，是我們在課堂教學中忽視了對學生情境學習的引導和情境教學模式的深化，只讓學生停留在模仿學徒的階段。學生只學習知識的表象，不認識知識的本質。因此，向學生普及地理法律知識是非常重要和迫切的。同時，地理法律知識太枯燥，通過創設情境進行教學是捷徑。
(l)情境創設要符合學生的認知結構，著眼於具體的地理知識點。地理情境的創設要服務於壹定的教學目標，幫助學生掌握相關的地理知識和地理思維方法，幫助學生理解地理知識的本質。
(2)情境創設要符合學生的年齡特點和地理思維的發展特點。地理情境的創設要適應學生地理認知的發展水平，以學生的“最近發展區”為基礎。
(3)情境創設應具有科學性、探索性、趣味性和發展性。即所創設情境的內容、結構和表達要科學。情境材料或活動要充滿探究性，有利於學生從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等活動。在內容和問題信息上要有較大的發展空間，有利於學生積極廣泛的思考。
(4)情境創設要盡可能真實，貼近學生實際。地理情境的創設應盡可能源於學生的生活，不能脫離學生的實際。遠離學生實際生活的情境不容易讓學生產生親切感，花費過多時間講解地理情境的相關知識。
二、在中學地理教學中可以將環保法制教育作為主要內容。
20世紀以來，全球自然環境壹直在惡化。隨著全球人口、資源、環境等問題日益突出，人們開始意識到人類面臨的許多全球性問題，如自然災害、環境汙染、氣候變化、植被破壞、資源短缺、人口問題、區域經濟差異等。，都與地理有著密切的聯系，地理課程中也涉及到很多關於環境保護的國際法。例如，《聯合國人類環境宣言》、《保護世界自然文化和自然遺產公約》、《內羅畢宣言》、《南極條約》等規範性法律文件也包含了環境保護法制教育的內容。
三、中學地理教學中環境保護法制教育的主要原則
1.主動性與方向性相結合的原則
作為壹名地理老師，他的壹言壹行都直接影響著學生的成長。教師自身要有強烈的環境責任感，主動維護環境法的尊嚴，養成環保習慣。他們不能說壹套做壹套。課堂教學是教師向學生傳授基本知識和技能的主要場所。教師要努力挖掘教材，抓住教材中的滲透點。地理在環境教育中的作用非常重要。現行的高中地理教材著眼於人類與地理環境的關系，給予學生地理環境的基本知識，使學生對如何利用、改造和保護環境有壹個基本的認識和了解，趨利避害，使地理環境朝著更有利於人類生產生活的方向發展。整個教科書知識體系從地球的宇宙環境開始，最後歸結到人類與環境的關系。環境教育和可持續發展的觀點貫穿整本教材。
2.科學和思想統壹的原則
環境保護法制教育必須與教學內容相結合，在課堂上要體現地理的特點，從地理教學的具體內容出發。因為教材的科學性、思想性、實用性和嚴密的邏輯蘊含著巨大的說服力和感染力，本身就具有很強的教育作用。通過對中國人口狀況的學習，學生可以了解中國人口的增長和分布，以及人口問題，使學生認識到中國人口和計劃生育政策的重要性。
第四，在中學地理教學中滲透環保法制教育的途徑
在地理中滲透環保法制教育沒有固定的時間，要充分挖掘裏面的教育因素，抓住時機，適時適度滲透，努力在課堂中找到環保知識的滲透點。在對學生進行學科知識教育的同時，有幾種方法可以在地理教學過程中自然滲透環保法制教育:
1.教師作為滲透環保法制教育的主導者，應熟悉環保法律法規。
教師要在學法、知法方面為學生做出表率，同時也要在各方面規範學生的行為習慣，表現出學生應有的守法、用法、護法意識。同時，教師要鉆研教材，努力尋找地理學科滲透環境法制教育的結合點，將課堂活動與教育相結合，開展師生雙邊活動，讓學生在學習知識的同時獲得環保知識。教師應經常閱讀報刊雜誌，觀看與地理相關的新聞節目，以增加對法學教育的了解，並根據地理學科的特點和教材內容，適當、適度地滲透教學。
2.要在教學中滲透法制教育，教學內容必須與法制教育有機結合。我們既不能把地理變成壹門法律課，也不能忽視教學內容中蘊含的法律教育因素。根據地理學科的特點和教材的內容，在教學中應適當、適度、潛移默化地滲透。
比如七年級上冊《和同學聊地理》，閱讀材料《泥沙掩蓋了古代文明》描述了古巴比倫文明的輝煌成就和衰落的原因。我在引導學生通過閱讀材料找出古巴比倫文明衰落原因的同時，也引導他們回憶自己的家鄉和國家是否存在這樣的環境惡化(長江的泥沙量逐年增加，黃河已經成為地上的河流...).對危害和解決方案的進壹步思考:砍伐森林、過度放牧和在陡坡上種植獲得短期利益，但造成長期甚至不可挽回的傷害。國家應該立法制止人們的短視行為，我們應該遵守法律法規。
3.在滲透法制教育的內容和方法上，要註意結合實際。
今天，人類社會創造了前所未有的文明，但同時也帶來了壹系列的環境問題。隨著人口的快速增長和工業、經濟的發展，環境問題已明顯危及全人類的生存和繁衍，引起了國際社會的極大關註。在地理學科的滲透教學中，從地理課程的特點出發，有意識地進行延伸，讓學生既能學好地理知識，又能了解環保法制教育。要聯系國家建設實際和國內外重大政治環境事件；還要聯系世界各國(或地區)的政治經濟發展現狀。經過這種聯系，可以增強地理教學的現實性，有利於生動地向學生滲透法制教育。比如在高壹學習大氣環境保護時，需要采取引導式的方法，滲透《氣候變化框架公約京都議定書》、《保護臭氧層維也納公約》等國際公約，讓學生發表意見，從理論事實中得到教育。
總之，培養中小學生的法制意識，培養他們的法律素質，提高他們的教育水平，不僅可以預防和減少學生的違法犯罪，更重要的是鼓勵他們從小養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣。
學生不僅是環境法律知識的學習者，也是環境法律知識的傳播者。通過地理的逐步滲透和潛移默化的學法方式，他們對環保法律法規的精髓有了更深刻的理解。在豐富多彩的地理教學活動中，如果教師能夠恰當地把握環境保護法制教育的方法和時機，並靈活運用，壹定會事半功倍，相信通過努力，我們的地理課堂壹定會生動活潑，更有教育意義。
因此，要重視學生的環境教育，提高他們的環保意識；在學校教育中，要培養學生“保護環境，從我做起”的意識，並身體力行，鼓勵學生積極主動地參與環保活動。保護環境是我們每個人的責任；保護環境，要從自己做起，從身邊的每壹件小事做起！讓我們共同努力，為學生的健康成長營造壹片純凈幹凈的法制天空，促進他們健康快樂成長。