高二地理大題答題技巧，地理等高線地形圖小題
1.坡度問題:乍壹看，等高線密集，密集的地方坡度大，稀疏的地方坡度小；
計算:斜率正切=垂直相對高度/水平場距離
2.通視問題:通過制作地形剖面圖解決。如果通過兩個已知點制作的地形剖面沒有被山脈或山脊阻擋，則兩地可以相互通視；註意，凸坡(等高線上密)不可見，凹坡(等高線上密)可見；註意問題中的要求，分析圖中的景觀從下往上或者往下都是可見的。
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3.引水路線:註意讓它從高處往低處引水實現自流，路線盡量短，這樣經濟投入會少壹些。
地理等溫線專題
1.分析走向(延伸方向):平行於緯度，即東西走向？緯度因素或太陽輻射；與海岸線平行？陸地和海洋的性質或分布；平行於等高線還是山脈？地形因素。
2.彎曲條件分析:水平線法？比較彎曲處和交叉處的溫度；凸值法？凸高(凸到高值區)低(低值)，凸低(凸到低值區)高(高值)。
3.分析密度:稀疏？溫差小？中國七月氣溫，熱帶地區，海洋，陡坡和鋒面；秘密？溫差大？中國6月氣溫5438+10月，溫帶，陸地和山地緩坡。
地理等值線專題
1.概念:潛水等壓線是潛水面的等高線，根據潛水面上各自的水位高程繪制，壹般繪制在等高線地形圖上。
2.河流流向判斷:潛水位隨地形起伏(正相關)，可根據圖中潛水位數據的漸變(上升或下降)順序判斷地形高度。河流都是從高處往低處流，所以可以知道河流流向。
3.潛水的流向:垂直於等勢線，從高值區流向低值區。
4.潛水埋深:指潛水面到水面的距離。地形等高線與潛水等壓線在同壹地圖上相交的點的數值之差，即兩個高程之差，就是該點的潛水埋深。
高二地理復習方法(1)組織總結，構建知識網絡。
高二三個階段的復習，是學生把書由厚到薄閱讀的壹個過程。所以，在這個過程中，如果教師只是簡單地帶領學生重新學習知識點，不僅浪費時間，而且起不到復習的效果，甚至得不償失。相反，教師應該註重與學生壹起整理和總結知識點，既註重基礎知識的復習，又不落下重點知識，這樣復習才會有利於學生知識網絡的構建。
(B)提高學生閱讀和分析圖紙的能力。
對圖像的認知，作為高中地理的壹個重點對象，近年來頻繁出現在試題中。因此，高中地理教學不僅要從高壹開始培養學生識圖、析圖的能力，還要在高中地理的復習中註重學生識圖、析圖能力的提高。
(三)回歸課本，熟悉地理人物
新課程改革強調學生要回歸和熟悉課本，從課本中學習知識點，提高能力。因此，在高二地理復習教學中，尤其是第壹輪復習中，要註意回歸課本，讓學生熟悉地理人物，避免出現高考地理題目看不懂的現象，從而抓住考試中的關鍵詞，答案全面準確，取得良好的效果。
高二地理復習三定律:第壹層次:直觀理解
初中地理比較簡單，主要是背壹些地名和地理現象。有些同學初中沒認真學地理。到了高中，他們甚至搞不清長江、淮河、珠江哪個在南方，哪個在北方。也需要從這個層面開始補習。
這壹關的核心是將地理知識與地圖進行對比，達到直觀的理解。中國的行政地圖，中國的地形圖，世界地圖，都要作為課外書反復閱讀，細細品味。我上初中的時候，書桌旁邊的墻上有壹張立體塑料版的中國地形圖。當我做累了題或者看書的時候，我會俯身去看壹看，我會用手去觸摸它，感受不同的地貌。我真的覺得很有意思。我壹直覺得簡單的地理書可以當課外書看，很有意思。
在整個地理學習的過程中，我們要把書本上出現的各種地圖吃透，這樣我們看到它們就知道它們在說什麽了。心中有地圖，並與地理知識(地形、氣候、人口分布、經濟發展等)進行比較。)是學好地理的基本方法和要求。這個還沒有做到，所以我們需要從頭開始理解並回到課本，整理壹些課本上的各種地圖。
第二層次:把握地理規律
到了高三，自然地理的壹些知識會變得抽象。很多人地理過不去是因為不去。習慣了低年級背地名的學習方法後，學習地理規律會很難受。比如在學習大氣的單位時，對“氣壓梯度力”概念的理解就超出了靠背的地名。
在這個層面，重點不是背誦，而是理解。我們要把地理當物理來學，從最基礎的大氣壓知識入手，逐步理解“氣壓梯度力”的概念。我們要相信地理是有規律的，地形的形成、晝夜的變化等自然現象都在物理規律的控制之下。掌握了這些規律，自然地理混亂的認識就會變得清晰。
在這個層面上，系統學習的完整工具中引入的系統思維導圖才能發揮其威力。通過畫圖來組織知識體系，把握知識之間的內在規律，可以加深理解，理清清晰的思路，也可以使知識容易記憶。
高年級學生能否從壹年級過渡到二年級，是學好地理的關鍵。我們壹定要把初中地理“背”的習慣改成“理解”——透徹理解，這樣才能真正學好高中地理。
第三層次:綜合應用
梳理了自然地理的規律之後，結合地圖學習和理解人文地理的相關內容就會舒服很多。有了地圖和地理規律，這個時候任何地理問題都很容易看出來。
比如，在回顧中國南北方的差異時，可以從區位、範圍、氣候、水文、土壤、植被、資源、農作物、農業基地、工業基地或地帶等方面進行分析比較；回顧《英日地理》，可以從區位、範圍、自然條件、工農業發展、首都、主要城市等方面進行綜合比較。這些東西看起來很復雜。其實分解後就是兩點:壹是地圖上的空間關系，二是受地理規律影響的經濟社會關系——農作物的種類由地形和氣候決定，都城和城市的分布與地形、氣候等因素密切相關。
換句話說:第壹級基於地圖學習，適合低年級；第二層次是基於對規律的認識，適合從低年級向高年級過渡；第三關是把規律和地圖結合起來，這是對高三學生的要求。如果我們壹下子把這三個層面做好，我們壹定會學好地理。
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