改革開放以來，中國國民經濟快速發展，逐步實現了從計劃經濟向社會主義市場經濟的過渡和發展。在這種形勢下，社會對人才的需求在數量和質量上都發生了很大的變化，這對我國高等教育提出了新的要求。但是，目前我國高校在很大程度上還停留在原有的計劃經濟，遠遠不能滿足社會主義市場經濟對人才的需求。現在許多高校已經意識到他們面臨的挑戰，並開始進行改革。有的從機構調整入手，有的從人員配備入手，有的從專業轉型入手等。，各有各的優勢。以下內容將從專業結構調整和發展方向進行論述。
1.當前專業結構中的問題
(1)專業設置與社會需求脫節。
壹些高校在設置專業時不註重社會經濟發展和人才市場對人才的需求；或者只關註人才市場的當前需求，沒有壹個長遠和發展的理念，沒有對人才未來需求的分析和預測；或者遠遠超越經濟發展，只註重先進理論的研究，不註重實際生產經營的需要。這些情況造成了與實際需求的脫節，影響了高校的發展。
(2)專業結構不合理
壹個學校的專業結構是否合理，關系到這個學校的發展重點和方向。壹些高校在專業設置上壹刀切，沒有重點和非重點專業之分，不註重重點專業和重點專業的培養，導致人才培養平淡無奇，沒有自己的特色，沒有“拳頭產品”，沒有優勢。
(3)專業規模不協調
部分高校專業規模不盡合理，不註重人才市場人才需求類型和層次的變化。專業之間，招生規模與市場需求不協調。壹方面是供不應求，另壹方面是就業困難出現。同時，同壹專業內研究生層次、本科層次、專科層次之間也缺乏協調，存在專精於此道、壹家獨大的現象。
(4)教學內容不合適
在教學內容方面，部分高校不重視教學計劃的修訂和教學內容的更新，教學內容缺乏輕重緩急、理論與實踐的協調、能力培養與知識更新的協調等。
2.專業結構調整應掌握的原則
(1)處理好社會需求的多變性和人才培養的滯後性的關系。
高校在設置、改革和調整專業結構時，壹定要有長遠的觀念，結合高等教育的特點，不能只看眼前。因為人才培養是滯後的，從招生到向社會提供合格人才需要壹個培養過程，人才市場對人才的需求是多變的，隨著經濟的不斷發展而變化。今天需要的這種人才，未來可能需要另壹種，人才的需求層次、結構比例、素質要求、能力水平都會發生變化。因此，這就要求我們在專業設置、結構調整、教學內容等方面具有壹定的超前意識，以適應未來社會對人才的需求，有利於高校的自身發展。
(2)人才多元化與發展導向相結合。
高校在設置或調整專業結構時，必須結合自身特點，立足學科優勢和專業，確定自己的重點學科或專業作為自己的發展方向，並在人員編制、師資力量、資金設備、政策措施等方面給予壹定傾斜，不斷給予支持，創造條件，促進自身不斷發展，不斷壯大，形成自己的特色和優勢。當然，在確定重點發展方向的過程中，也要註意人才市場對人才多樣化需求的特點，做到大規模多層次的重點專業，多方向小規模的壹般專業，實現重點與壹般的統壹。
(3)做好人才流動與區域經濟發展的協調。
壹般來說，高等院校的人才流動是區域性的，即使全國統壹招生就業，區域性就業方向也很明顯。這種地域性壹方面表現為行業的地域性，另壹方面表現為地域的地域性。行業的地域性在我們現在的高校是很明顯的，但是在就業上往往容易忽略了往上走的地域性。事實上，這種區域經濟發展的不平衡確實存在，特別是改革開放以來，形成了從南到北、從沿海到內陸、從東部到西部的經濟發展格局。這種地區經濟發展的不平衡已經越來越明顯。這種區域經濟發展的不平衡，直接表現為對人才需求的類型、質量和層次結構的不同。發達地區註重開拓性、管理性和高科技人才的培養；而經濟發展相對落後的地區更註重對應用型、技術型人才的需求。因此，在設置專業或調整專業結構時，壹定要結合本專業畢業生的就業去向和集中區域，本地區當前的經濟發展形勢、發展速度和發展方向，以及未來經濟發展對人才的需求方向，做到有的放矢。
3.相關對策和建議
(1)做好人才需求預測。
高等學校在設置和調整專業結構時，必須做好未來社會主義市場經濟發展對人才需求的預測，即分析未來對人才的需求。這種需求形勢分析包括兩個方面:
壹方面結合行業和部門未來的發展規劃、發展方向、發展目標、發展速度對人才供給進行分析，從而對未來幾年行業所需人才的類型、層次、質量、數量、結構比例進行科學預測。
另壹方面，分析了畢業生就業領域的情況。這種情況分析與我校畢業生主要就業地區的經濟發展現狀，以及這些畢業生所從事的工作、所處的形勢和所發揮的作用密切相關。要準確把握他們是否具有實用性、技術性、開拓性和創新性，參與管理決策，根據本地區的發展規模、速度和水平，預測未來壹定時期本地區人才需求的數量、質量、層次、類型和結構。只有這樣，才能使專業布局更加科學，專業結構調整更加合理，專業發展方向更加切合實際。
(2)走內涵發展之路。
以內涵式發展道路為主，有兩層含義:第壹層含義是，在確定我校主攻方向和重點專業時，要立足現有基礎，考慮到我校目前在本部門、本行業、本地區的優勢，結合我校目前的主要研究領域，合理確定重點發展專業和發展方向，集中各專業力量，在人、財、物、政策、措施等方面給予傾斜。另壹層是適應市場經濟的需要，結合現有專業和現有優勢，實行多元化經營，滿足人才市場對各類、各層次人才的需求。這種多元化管理包括縱向和橫向的專業擴展。比如對過去過於細化的專業進行拓寬改造，文理滲透的多方向人才，研究生、專科、本科多層次結合。這樣，在重點發展部分專業的基礎上，拓寬人才培養的層次、結構和類型，既符合市場經濟發展對人才的需求，也有利於學校自身的發展。
(3)根據市場需求進行深度和廣度的協調。
高校在設置和調整專業結構時，必須做到深而廣的協調。這種深而廣的協調直接表現為人才類型和人才層次的比例結構，即各專業招生規模的比例結構和同壹專業不同層次之間的比例結構。比如把研究生培養成高級決策人才和高級科研人才。本科生註重實用性，可以參與管理和決策，專科生更接近於從事實際工作和處理日常業務。這種不同層次的人才培養，在不同的專業應該是不同的。同壹專業，高、中、低比例要協調。要根據人才市場的需求，結合社會主義市場經濟的發展和對未來不同層次人才需求的預測來確定比例，並不斷調整比例結構，使之更加合理、協調。
隨著人才層次比例結構的協調，還應重視教學內容、課程設計、教學計劃、教材選擇和教學方法。比如對專科生的培養，壹定要註重實際操作能力的培養，熟練處理日常業務，註重實踐，在教學過程中做到專家精，不面面俱到，只需要精通壹行，壹上崗就能勝任；對於高層次人才的培養，要註重深、尖、邊緣領域的研究，讓培養出來的人才各有所長，各有所為，以適應多層次的需求。
(4)加強教學管理。
為了培養好的人才，不僅要搞好專業調整和課程建設，還要加強教學管理。要把學校的宏觀管理、系的中層管理、教研室的微觀管理與校、系、室的多層次管理結合起來，其他部門要配合協調好，保證教學工作的正常開展和教學質量的不斷提高。
(5)進壹步深化改革，適應市場經濟的需要。
高校要想培養出滿足市場需求的高素質人才，在激烈競爭的人才市場中立於不敗之地，就必須不斷深化改革，實行定編定員，加強機構改革，不斷擴大從事教學工作的教師比例，縮小行政人員比例，使二者之間的比例關系更加合理，這是高校不斷發展繁榮的基本前提。
市場經濟是不斷發展變化的。高等教育要不斷適應市場經濟對人才的需求，就必須不斷調整和改革，不斷揚長避短，去規模，招新人，與社會主義市場經濟的發展保持動態協調的關系，使高等教育實現持續穩定的發展。
二、高校人才培養的發展趨勢
21世紀是壹個不斷孕育巨大變革的世紀，比如經濟全球化、社會知識化、知識經濟化、文化多元化、信息網絡化等等。面對如此復雜的時代特征，無論是駐守壹隅的專業人士，還是知識淵博卻不精通的通才，都難以適應時代的要求。國際21世紀教育委員會在《教育——蘊含其中的財富》報告中，提出了21世紀對人才的四點要求——“學會認識、學會做事、學會與人相處、學會生存”，認為這四個基本的學習是人生的支柱，教育應該圍繞著它們來組織。
1.高校人才培養的社會經濟形勢分析
面向21世紀，人類社會經濟發展有五大趨勢:世界經濟壹體化加速、科學技術迅猛發展、國際競爭日益激烈、網絡信息迅猛發展、知識經濟日益暴露。21世紀世界和中國社會經濟發展的新形勢，對普通高等學校人才培養提出了新的要求。
(1)“入世”要求加強教育質量，培養“國際化復合型人才”
中國加入世界貿易組織，已經融入世界經濟周期。隨著世界經濟壹體化進程的加快，壹方面，中國的社會經濟環境發生了巨大變化，在國際貿易規則上具有全方位的開放性和普遍性；另壹方面，失去了原有的優越條件和保護，面臨著經濟、科技、文化、人才的激烈國際競爭。要想在競爭中取勝，自由融入世界經濟體系，就必須主動適應世界經濟發展的要求，積極學習和運用國際慣例，熟悉WTO規則。要有壹大批精通外語、經貿、法律、信息技術的“復合型人才”。
(2)知識經濟時代呼喚創新人才。
知識經濟時代最大的特點是以知識的創新、傳播和應用為基礎，從而形成經濟力量。未來經濟發展中的知識水平將在很大程度上決定國民經濟的可持續發展水平。1997亞洲金融危機期間美國經濟的快速發展，主要依靠高科技產業的巨大貢獻。現在支撐美國的不再是傳統的汽車和鋼鐵行業，而是4萬多家軟件公司和300多家芯片公司。國際經驗對我國教育的啟示，就是我們的教育要培養更多更好的創新人才。創新是壹個民族進步的靈魂，是壹個國家興旺發達的不竭動力。這是新經濟時代的必然，也是教育改革的歸宿。
(3)高等教育的普及和推廣需要培養“創業型”人才。
近年來，我國高等教育發展迅速。2000年，高等教育毛入學率達到65 438+00.5%，預計2005年前將達到65 438+05%。而且隨著中國人口高峰的過去，未來壹定時期內適齡學生比例會下降，高等教育很可能會普及和普及化。這將為新世紀中國的發展提供重要的人才支持。但隨著經濟的發展，科技的進步，勞動效率和生產率的提高，用人單位調整結構、減員增效將是壹種常規行為，這都意味著就業機會的減少。如果高校還是過去培養人，發展空間會越來越窄。必須努力培養“企業家”人才，使他們不僅是“求職者”，而且是就業的創造者。這就要求人才不僅要有專業知識和技能，還要有自信、冒險精神和開拓精神。
2.中國工商管理專業教育面臨的挑戰
隨著世界經濟壹體化進程的加快，任何國家、任何地區都不可避免地要融入世界經濟的大循環之中。這種趨勢不僅對廣大工商企業的生存和發展提出了嚴峻的考驗，也對我國工商管理教育提出了挑戰。
(1)日益國際化的企業管理的挑戰
目前我國企業管理的現狀是:有管理制度，但沒有管理行動；有管理的欲望，缺乏管理人才；有管理大綱，沒有管理細則。這些問題歸根結底是因為缺乏高素質的管理人才。作為世貿組織的正式成員，中國給予外資企業“國民待遇”。許多外國公司將進入中國，許多中國企業將走向國際。要想使我們的民族工業在激烈的競爭中立於不敗之地，要想使我們的民族工業成功地走出國門，走向世界。這就要求企業管理人才不僅要局限於運營、生產、財務、人力資源等傳統管理，還要熟悉國際經濟法、涉外談判、風險管理等。即未來的企業管理人才要樹立與市場經濟相關的觀念和意識，如競爭觀念、合作觀念、風險觀念、信息觀念等。同時，他們還必須具有戰略頭腦、廣闊的思維、高瞻遠矚的戰略眼光、敏銳的洞察力和準確的判斷力。要善於抓住機遇，大膽及時決策。只有掌握世界經濟發展的最新趨勢，具備從事國際業務的能力，適應全球管理的需要，才能成為新世紀勇敢肩負民族產業發展重擔的管理人才。
(2)以信息技術為代表的科學技術飛速發展的挑戰。
在信息社會，信息的開發、占有、控制和使用將成為經濟管理的核心。網絡技術的空前發展將削弱經濟活動和時空因素的約束，從而對管理活動本身產生重大影響；科學技術的飛速發展和管理科學的飛速發展，客觀上要求企業管理人才必須能夠適應時代的要求，跟上時代的步伐，具有較強的知識更新能力，與時俱進，跟上時代的潮流。這也對我們的工商管理教育提出了嚴峻的挑戰。
(3)現代社會對企業管理人才綜合素質要求的挑戰。
面對高度復雜和快速變化的管理對象和任務，以及激烈競爭的巨大壓力，21世紀的管理者必須是全方位、高素質的企業管理人才，必須建立動態的知識結構，不僅要掌握管理知識和技能，還要掌握相關的技術、經濟、社會和人文知識，具備在變化的環境中靈活地、創造性地整合和運用知識的能力和技能。同時還需要掌握社會責任感、倫理道德、環境意識、適應社會發展的能力、不屈不撓的進取精神，以及跨文化管理所要求的對各民族文化內涵的理解。
3.當前工商管理學科專業人才培養的改革與發展趨勢
“十五”期間，是我國高等教育發生重大變化的五年。壹是從數量發展向質量提升轉變。二是宏觀布局結構的調整轉向了學校的學科和專業的調整。這些重大變化是為了適應未來社會經濟發展對人才不斷變化的需求而做出的戰略性調整。目前，高校工商管理專業改革發展的趨勢是:基礎性、綜合性、實踐性、終身性、國際性。
(1)人才培養的基本趨勢
為適應科學技術快速發展的趨勢，縮短科學知識的老化周期，加速基礎科研成果向現實生產力的轉化，普通高校工商管理人才培養應加強基礎教學。因此，高校工商管理人才的培養必須適應這壹趨勢，夯實和拓寬基礎，包括三個層次:第壹個層次是科學知識基礎，如自然科學、社會科學和人文科學；第二個層次是素質和能力基礎，如政治素質、思想素質、道德素質、語言基礎、文化素養等。第三層次是專業基礎，如經濟知識基礎、管理知識基礎、動手和實踐能力基礎等。
(2)人才培養的綜合化趨勢。
人才培養壹體化是21世紀普通高校工商管理人才培養的根本要求。這種融合的要求首先表現為學科的融合，即學科的交叉和滲透，以優化知識結構；其次是理論與方法的綜合，即各方面前沿、邊緣理論知識的綜合集成和不同分析研究方法的優化整合；第三，知識、能力、素質壹體化，即在人才培養過程中，按照知識、能力、素質三位壹體、協調發展的指導思想，利用三者之間相互作用、相互轉化的互動規律，構建壹般高校工商管理專業人才的知識、能力、素質結構體系。
(3)人才培養的實用化趨勢。
中國的高等教育包括培養不同學術水平的人才，包括專科生、本科生和研究生。專科生側重於培養掌握熟練操作技能的技術和管理人才，研究生側重於在本科學習的基礎上培養某壹領域的深入研發能力。本科生介於以上兩者之間，傾向於在掌握紮實理論知識的基礎上培養實際工作能力。根據高等學校的不同層次，有重點和壹般之分。他們在人才培養上有不同的任務和要求，壹般院校更註重實用型人才的培養。隨著我國高校管理體制的改革，普通高校大多是地方高校，肩負著服務地方經濟發展的重任；改革開放以來，我國社會經濟發展客觀上形成了東、中、西部不同的發展格局，這就要求普通高校要結合不同地區當地社會經濟發展的需要，培養實用型人才。
(4)人才培養的終身化趨勢。
21世紀的高等教育，不再是對壹定年齡的人進行被動教育的過程，也不是人生教育的最後壹環，更不是學生走向社會的終極訓練場。本科教育仍然是壹個打基礎的過程，要註重能力與素質、知識與專業三個方面，培養學生掌握樂器知識和未來繼續學習的自學技能，提高學生自我知識更新能力；加強實踐教學，鼓勵學生參與科研，強調學生創新精神和創業實踐能力的培養，為學生後續的創新工作和學習打下堅實的基礎。
(5)人才培養的國際化趨勢。
隨著中國加入WTO和經濟全球化，要求我們的高等工商管理教育不應局限於本民族和本地區，而應是國際化和面向世界的。因此，從學生知識結構的設計上，要拓展知識的領域和範疇，增加國際貿易、國際經濟法、WTO規則、國際慣例等國際經濟知識。從學生的意識和觀念上，要樹立全球意識和大市場觀念，提高他們參與國際競爭與合作的積極性和主動性；從能力素質的培養上，註重東西方多元文化的交融，熟悉不同文化背景下的社交禮儀、意識形態、宗教信仰、生活習慣等方面的差異，以適應未來管理的需要。
第三，優化高校人才培養能力和素質結構
高校肩負著國家經濟建設和社會發展對人才需求的重任。因此，高校的辦學方向和培養目標必須適應社會經濟發展的人才需求。當前，隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和完善，經濟體制改革和政治體制改革的深入，社會經濟發展對人才提出了更高的要求，已經從知識型向能力型、素質型轉變，尤其是對管理人才的要求更高。這就要求我們這些以培養管理人才為主的學校不斷調整辦學機制和模式，不斷優化課程結構和內容體系，不斷更新教學手段和方法，保證教學質量和教學水平的提高。同時，更重要的是，要把培養學生素質的過程作為壹個系統工程，優化素質結構，確定培養目標，設計培養模式，選擇培養方案，落實培養措施，從而實現最終的培養目標。
1.理解素質教育的內涵
素質教育是當代中國跨世紀教育改革和發展的社會制度和戰略選擇。隨著教育體制改革的深入和社會主義市場經濟體制的逐步建立，素質教育以其獨特的教育內涵和品格，將對社會教育和民族精神產生深遠的影響，有利於重建當代中國跨世紀改革和發展所呼喚的新的人文精神。
素質教育的第壹個獨特內涵和特征在於它的全面和綜合的教育。與傳統教育註重單壹的“應試”策略不同，素質教育倡導全方位、綜合的“素質”策略，即實現文理滲透、理智與心靈融合、身心合壹；實現博學與專長、理論與實踐、繼承與創新的統壹；達到學習與信仰、人格與社會、學習與做人的統壹。這種新的融合與統壹，將在更高標準的大教育大文化背景下，提高全民族的科教思想道德觀念、民主法制意識和科學文化水平，從而推動基礎教育改革、民族思想解放和文化意識覺醒，重建全民族的科教意識和人文精神。
素質教育的第二個獨特內涵和特征在於它的教育適應性和時代性。社會主義市場經濟和現代化浪潮為素質教育提供了廣闊的時代舞臺和現實需求，素質教育應與時代相結合，順應時代，具有前瞻性。素質教育的戰略工程是順應這個時代的呼喚，大力推進“能力”教育，改造全民族的文化素質；通過基礎理論教育提高思維能力；通過社會實踐教育提高他們的應變能力；通過專業技術教育，提高他們的業務能力；通過新學科、新思維的教育，提高他們的創造能力，培養出壹大批能夠肩負新時代使命的“能人”——復合型多功能人才。這對基礎教育走向素質教育是壹個巨大的挑戰。素質教育的使命也是培養和重建跨世紀壹代人的主體意識、創造意識和時代精神。
2.管理專業人才的特點與學生能力素質的構成。
(1)管理專業人員的特點
先進的技術和科學的管理是企業成功的保證，而先進生產技術的引進和高科技產品的開發歸根到底取決於管理者的素質和水平。作為面向21世紀的成功的生產者、管理者和決策者，必須具備高水平的工作能力和全方位的綜合素質，才能適應時代的要求和高信息時代高科技水平和市場競爭的需要。未來優秀的管理者應具備以下能力和素質結構(圖4-1):
圖4-1管理專業人才培養能力與素質結構圖
(2)管理專業學生能力素質結構的內容。
從圖4-1可以看出，壹個成功的管理者必須具備以上幾個方面的綜合能力和素質。但這種綜合能力和素質是素質結構的最終組合，即通過在校四年(或數年)的綜合教育訓練和入職後壹段時間的不斷學習、實踐和鍛煉所能達到的目標，是具體的應用能力和素質，是培養的最終目的。在從入學到畢業的培養過程中，必須系統地、有步驟、有步驟地實施各種培養方案，從最基本的能力素質培養入手，配合思想教育、政治教育、專業教育、其他社會知識教育、實踐訓練等環節，達到能力素質培養的最終目的。
3.管理專業學生綜合能力和素質結構的優化
從圖4-1可以看出，實現未來管理專業人才的能力素質是我們最終的培養目標，而這壹培養目標的實現必須從學生能力素質的內容體系的各個方面來進行，即結合專業課程來培養基本的能力素質。但是，基本的能力和素質包括自學、操作、創造性思維、適應能力、社交能力、寫作、組織、口頭表達、適應能力、研究、觀察、管理等諸多方面，而每壹方面對最終目標的作用都不壹樣，所以在訓練過程中的側重點也不壹樣，這就需要最後的訓練。
優先列表法也稱優先圖法，是壹種用強制確定法的0-1法比較並以表格形式表示各評價項目相對重要性或表示各評價項目優先順序的優化方法。優先級列表法根據其具體應用可分為簡單優先級列表、多輸入優先級列表、多輸入加權優先級列表和最高分為偶數時的優先級列表。這次我們邀請了六位專家和老師，請他們比較上述14基本能力和素質對管理專業人才能力和素質結構培養目標的相對重要性。結果如表4-1所示。
根據以上綜合分析和優化，可以看出，管理類學生的綜合能力素質結構由組織能力、管理能力、創造性思維能力等14個方面構成。這些能力和素質與專業訓練、政治教育和思想教育相結合。通過各種培養方案和具體措施的實施，經過四年全方位、多層次的培養和鍛煉，最終達到培養目標，達到壹個優秀管理人才的能力素質水平。
表4-1管理類專業能力素質結構綜合分析優先表