高壹政治教學反思1半學期過去了。站在高壹下學期的期末，回首過去，在高壹這個全新的環境中，我的政治教學經歷了壹個從不適應到適應的過程，讓我對教學有了新的認識。
作為壹名剛參加工作的老師，我希望我的學生從壹開始就喜歡我，喜歡我教的課程，努力讓每壹堂課都精彩。為此，我潛心研究教材和教法，花了不少功夫。
開學前向老教師借參考書，加班備課。我想，在別人開始備課的時候，我就已經做好了準備，我有足夠的時間去請教別人，修改我的教案，補充我以前沒有考慮到的知識，解決我事前沒有考慮到的問題，吸收別人的長處，優化我的教法設計和學法指導設計，精益求精。
學生基礎是教學的基礎之壹。初中政治不是中考科目。初中政治不需要基礎知識，學生對政治的知識儲備，運用政治知識分析和理解事物的能力，對政治的思考，學習政治的方法都無從談起。進入高中，政治學的知識突然以壹種艱深難懂，對學習者素質要求很高的現實出現在我們面前。學生無論如何都適應不了，政治課教學處境艱難。
對於學生來說，剛從初中升入高中。雖然成績高，但其實無論年齡還是心理，都還是初中生。因為高中生活剛剛開始，學生來到壹個新的環境，壹切都是陌生的，都需要壹個熟悉和適應的過程；而且有相當壹部分學生基礎薄弱，沒有學習興趣。他們剛剛結束中考，剛剛從考試的壓力中“解放”出來，壹時很難調動起學生的學習熱情。如果壹開始就教新課，沒有太多的新意，尤其是純知識的講授，部分學生會產生自己漫長的學習生活又開始了的想法，無法激起他們強烈的學習興趣。因此，政治教學只能在課時上邁小步、下臺階、少教學內容，教學操作會進壹步退半步。下節課，會重新學習這節課所學的知識轉化方法，直到掌握為止。
學習政治課的過程就是學生人生成長的過程。在這個過程中，他們應該充滿幸福和成功。讓學生知道快樂和成功往往與痛苦和失敗密不可分。政治教師要用自己的智慧引導學生理解、把握、創造和享受幸福；推動學生遠離失敗，引領他們走向成功。在教學活動中，教師要給學生創造機會，讓他們獲得作為主人所能獲得的知識，適時展示自己的成果，給予發自內心的鼓勵，讓學生享受快樂和成功。問題設置要小步多步，引導學生沿著思考的腳步壹步步攀登輝煌的“高峰”，讓學生領略“無限風光”，享受快樂和成功。這樣做也可以解決手懶的問題。
政治課上，經常會出現這樣的現象:老師在組織學習，趴著，說閑話，看課外書，隨便，他們的生活就在這裏斷絕了。雖然這些現象都被老師的肢體、眼神或者語言提醒制止了，但是誰又能說得清他們的思想是不是已經轉向學校了呢？沒有熱情、主動性和學習之外的思考的學習是無效的，也是不可能的，雖然造成這種情況的原因有很多。
面對這種情況，政治課教學要在教育的本質中找到註解，激發學生的生命，努力讓學生做自己想做、願意做、樂於做的事情，逐步讓學生的興趣更強、學習習慣更好、主動性更強，形成穩定的、後勁足的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以改變教學方法，將精彩的生活元素引入課堂，讓教學成為壹道亮麗的風景線，從而吸引學生參與其中，讓生活成長得絢麗多彩。比如把知識競賽引入課堂，把生動有趣的哲學場景和實例引入教學，都能讓學生樂在其中，筆者也享受到了這種教學快樂。
如果說我面前的政治教學是壹座山，我只是在攀登它的路上邁出了壹步。我會盡我所能去攀登它，創造新的高度。& lt
對高二政治教學的反思這學期我在高壹當政治老師。壹個多學期以來，我壹直以認真嚴謹的學習態度和勤奮執著的精神從事教學工作。要根據新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合本校和學生的實際情況，勤奮認真地工作，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地進行。在教學活動中，我有以下收獲:
第壹，認真備課。
不僅要準備學生，還要準備教材和教法。根據教材內容和學生實際，設計課程類型和制定教學方法，詳細記錄教學過程的程序和時間安排，認真編寫教案。每節課都要“預習”，每節課課前都要充分準備，認真收集每本課書的知識點，課後及時總結。
第二，增強上課技巧。
提高教學質量，使講解清晰有序、準確感性、生動形象，使線索清晰、層次分明、簡潔明了。課堂上特別註意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生輕松、輕松、愉快地學習；註意講課精當、簡潔，老師上課盡量少說話，學生盡量多用嘴、多用腦；同時，在每壹節課中，充分考慮各個層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
第三，虛心請教其他老師。
在教學中，有疑問壹定要提問。在每壹章的學習中，積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時多聽老師的課，從而借鑒別人的優點，克服自己的缺點。
第四，做好課後輔導，註重分層教學。
課後對不同層次的學生進行相應的輔導，滿足不同層次學生的需求，避免壹刀切的弊端，同時加大對後進生的輔導力度。對後進生的輔導不僅限於學習知識，更重要的是學習思想。要提高他們的成績，首先要解決他們的問題，讓他們認識到學習的重要性和必要性，讓他們對學習產生興趣。我們應該通過各種渠道激發他們的求知欲和上進心，讓他們認識到學習不是壹項任務，也不是壹件痛苦的事情。很好玩。從而有意識地把身心投入到學習中。這樣，後進生的轉化就從簡單粗暴的強制學習變成了有意識的知識。讓學習成為他們自我意識的壹部分。在此基礎上，我們會教他們學習方法，提高他們的技能。並認真做好查漏補缺工作。後進生通常有很多知識斷層，是後進生轉化過程中的絆腳石。在做好後進生的轉化工作時，要特別註意給他們補課，補充他們以前學過的知識斷層，讓他們學起來輕松，進步快，增加他們的興趣和求知欲。
第五，積極推進素質教育。
目前的考試模式還是比較傳統的，這就決定了教師的教學模式應該停留在應試教育的水平上。因此，我在教學中註重學生能力的培養，把傳授知識技能與開發智力和能力結合起來，在知識層面註入思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質得到有效的發展和培養。
在今後的教學工作中，要不斷總結經驗，努力提高自己的教學水平，在加強個別差生的輔導方面多下功夫。我相信所有的問題都會解決，我也相信努力總會有收獲！
對高壹政治教學的思考。中考硝煙彌漫後，回頭看上半年的教學，感觸良多。
從教學教育活動的過程來看，我在教學過程中忽視了對教學對象的深入了解，對高壹學生按照以往的教學教育方法和理念進行教學。通過平時的考試後，我才發現我們的教學對象發生了很大的變化。有什麽區別？
第壹，現在的初中生使用的課改教材，側重於引導學生從感性認識中理解壹些生活道理，而缺乏基礎知識和理論的系統學習；
二是學習習慣差，不聽課不記筆記(包括成績好)；
第三，考試是開卷，學生對政治學習的重視程度可想而知；第四，對高壹經濟學基礎理論的理解缺乏心理準備，學生角色還停留在初中階段，角色轉換太慢。
針對以上問題，我認為在今後的教學中應註意以下幾個方面:
第壹，要低估學生的水平，把他們當成以前初三的學生，要求他們記住基礎知識，先記住再理解，循序漸進；
第二，逐步培養學生的學習習慣，要求學生記筆記，使用參考書，增強自學能力；
第三，註重由淺入深、由感性到理性的教學，落實教材，加強對書本知識的認知和理解；第四，課後嚴格要求，加強訓練。俗話說笨鳥先飛，通過勞動和努力會有好的結果。
對高壹政治課教學的思考。回顧高壹期末，在新的環境下，我的政治教學經歷了壹個從非常不適應到適應的過程，讓我對教學有了新的認識。
第壹，學科質量幾乎空白
教學必須從ABc開始，學生的基礎是教學的基礎之壹。在中學生上升中，政治不是中考科目，對基礎知識、政治的知識儲備、用政治的知識分析和理解事物的能力、政治的思維、學習政治的方法等等都沒有要求。進入高中，政治學的知識突然以壹種艱深難懂，對學習者素質要求很高的現實出現在我們面前。學生無論如何都適應不了，政治課教學處境艱難。政治教學只能小步走，低臺階，教學內容少，教學操作進壹步減少半步。下節課，會重新學習這節課所學的知識轉化方法，直到掌握為止。教學從最簡單的ABc開始，教學生聽、說、讀、寫，這就是a，所謂B，就是教學生看題，手做答案。c是通過具體知識的學習，引導學生學習政治學的學習方法和技巧。千萬不要急於從教。要得到學校的支持，就要多給課時，緩解教學任務和教學時間的尖銳矛盾。沒有時間保證，我們無法加長整體質量的槍管上的短木塊。
二、“兩懶”學習行為
教學要充滿引力，需要我們積極動腦，努力。但是我們的學生仍然願意學習和思考簡單的知識和清晰的問題。如果他們有更深層次的知識，問題壹轉壹點就“退”了，腦子懶。學習中學生不想做筆記，也不想做書面題。他們就是想做字母打勾的選擇題，所以懶。學生的這種“兩懶”學習狀態，即淺嘗輒止、知之甚少、讀勝於寫、願淺思而苦於書面表達，嚴重制約了政治學科乃至整體素質的提高，是政治教學中亟待解決的壹大難題。學習政治課的過程就是學生人生成長的過程。在這個過程中，他們應該充滿幸福和成功。讓學生知道快樂和成功往往與痛苦和失敗密不可分。政治教師要用自己的智慧引導學生理解、把握、創造和享受幸福；推動學生遠離失敗，引領他們走向成功。在教學活動中，教師要給學生創造機會，讓他們獲得作為主人所能獲得的知識，適時展示自己的成果，給予發自內心的鼓勵，讓學生享受快樂和成功。問題設置要小步多步，引導學生沿著思考的腳步壹步步攀登輝煌的“高峰”，讓學生領略“無限風光”，享受快樂和成功。這樣做也可以解決手懶的問題。
第三，“固定的”和“被動的”學習方式
教學應著眼於激發生命政治的學習或任何壹種學習都是主體生命的節奏。政治課上，經常會出現這樣的現象:老師在組織學習，趴著，說閑話，看課外書，隨便，他們的生活就在這裏斷絕了。雖然這些現象都被老師的肢體、眼神或者語言提醒制止了，但是誰又能說得清他們的思想是不是已經轉向學校了呢？沒有熱情、主動性和學習之外的思考的學習是無效的，也是不可能的，雖然造成這種情況的原因有很多。面對這種情況，政治課教學要在教育的本質中找到註解，激發學生的生命，努力讓學生做自己想做、願意做、樂於做的事情，逐步讓學生的興趣更強、學習習慣更好、主動性更強，形成穩定的、後勁足的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以改變教學方法，把精彩的生活元素引入課堂，讓教學成為壹道亮麗的風景，吸引學生參與其中，讓生命生長得輝煌。比如把知識競賽引入課堂，把生動有趣的哲學場景和實例引入教學，都能讓學生樂在其中，筆者也享受到了這種教學快樂。如果說我面前的政治教學是壹座山，我只是在攀登它的路上邁出了壹步。我會盡我所能去攀登它，創造新的高度。
高壹五政治教學反思這是我在X三中的第壹個學期。這半年來，我收獲了學生的認可，同事的友情，以及對自己學科素養、教學態度、教學組織的自我反思和改正。希望通過反思，促進自己學科素養能力的提高和教學效果的增加。
X三中政治組輕松和諧的氛圍讓我受益匪淺。雖然有幾年的教學經驗，但壹直都是自己摸索，壹路摸索到天黑。團隊的實力讓我感受到了自身能力的優先，教學水X有待提高。
首先是對學科素養能力的反思。我覺得教學的水x體現在素養和執行上。在三中工作了半年，深深感受到了自己教學質量的缺陷。面對學生水X的變化，我明顯發現自己在文本解讀和對知識點的準確理解和運用上明顯落後於其他老師。他們往往能以透徹的講解和準確的分析，給出壹堂深刻、有力、有重點的課。我傾向於膚淺和膚淺。課堂看似熱鬧，內涵卻很空洞。
第二，對教學思維的反思。這半年受慣性思維影響，經常備課，提高學生學習興趣，輔以教學內容。在這種影響下，學生課堂學習的積極性比較高，卻忽視了知識的落實。我武斷地認為，高壹的思政課教學有壹個很大的難點，就是思政知識的系統理論與學生浮躁的青春期個性相沖突。所以忽略了學生對知識點的認知和理解。
第三，是對教學組織的反思。我的課堂教學太傳統，總喜歡“壹語道破”，不把學生放在課堂主體的位置上。性格急躁，年輕氣盛，精力充沛，對學生不寬容。我特別害怕不信任學生，學生展現能力的機會很少。這是我的課堂教學最需要改變的地方。拋棄過去的固定思維，改變教學方式，改變傳統的教學方法。教師在課堂上需要的不僅僅是豐富的知識，更重要的是對全局的把握和對突發事件的快速處理能力，這是無法通過理論直接獲得的，必須在不斷的實踐中不斷反思和強化。
課好不好是檢驗老師優秀與否的重要標準之壹。我需要及時發現錯誤，加以糾正，提高自己的教學效果和水x .課堂要結合新政治教材的內容，分析現實社會和生活中的各種政治、經濟、文化現象或事例，特別是要善於把身邊的重大事件、時政熱點、事例與書本上抽象的政治理論知識生動地結合起來。
教育是壹門藝術，有不同的表現方式，但都有相同的目的:讓學生掌握知識，提升能力，升華情感價值。如何成為壹名好的課堂老師，仍然是我不斷探索和進步的目標。
對高壹政治課教學的思考。高壹下學期已經過去了壹半的時間。回顧高壹下學期期末，我發現自己的教學活動存在壹些問題:
第壹，問題落實不夠
政治課記憶力很強。如果學生上課只聽懂聽課，課後不及時復習記憶，很快就會忘記。下節課，他們講新課的時候，就會出現知識接不上的情況。高壹壹周只有兩節政治課，學生很少花時間背政治。因此，實施政治課的記憶是非常重要的。為此，我將采取以下措施:
1，在備課和講課上多下功夫，爭取把教材的介紹給學生講清楚。這樣上課可以省錢，給學生留時間趁熱打鐵，把剛學的東西背下來。我想這樣可能更好。
2.課前提問。每節課兩節政治課的時間間隔在2天左右，所以每節課前的復習非常重要，所以我在每節課前都認真準備好復習題，列在黑板上或者用事先寫好的字帖貼出來，讓同學們根據復習。復習完五分鐘記憶時間，註意多問那些水平差的同學。
第二，課堂不夠生動
由於其固有的學科特點，加上壹些初中政治教師在講課時往往不夠重視，要求學生劃定課本，死記硬背，導致學生對初中政治課產生偏見，加重了對政治課的枯燥理解，形成心理定勢。學生普遍不夠重視，往往導致老師在組織學習，躺著說閑話，看課外活動的現象。
接下來，表面已經終止了這些現象，誰又能說得清他的思想是否轉向了學習？沒有熱情、主動性和學習之外的思考的學習是無效的，也是不可能的，雖然造成這種情況的原因有很多。
面對這種情況，政治課教學要在教育的本質中找到註解，激發學生的生命，努力讓學生做自己想做、願意做、樂於做的事情，逐步讓學生的興趣更強、學習習慣更好、主動性更強，形成穩定的、後勁足的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以改變教學方式，讓教學成為壹道亮麗的風景，從而吸引學生參與進來，讓人生的成長變得輝煌。比如把知識競賽引入課堂，把生動有趣的哲學場景和實例引入教學等等，都能讓學生樂在其中。
總之，我在教學工作中暴露了很多問題，應該進壹步加強修養，總結教學活動，形成教學反思，不斷提高自己的教育教學水平！
對高壹7政治教學的反思“所謂成功，就是哪怕只有1%的希望，妳也要付出100%的努力，最終把1%的希望變成100%的結果。”
這段話大家肯定都不陌生，但是在生活、工作、學習中，由於缺乏良好的心態，學生在這方面吃虧很多。
在我九年的教學中，我從學生和自己的經歷中深深體會到心態的重要性。因此，在教學中，幫助學生樹立良好態度的教育應該引起所有教師的重視，尤其是思想政治教師。經過對自己教學的不斷探索和反思，我把這方面的反思經驗總結如下:
第壹，了解學生可以產生信任。
思想政治課具有特殊的教育功能，不僅肩負著知識的傳授，還承擔著心理健康教育和素質教育的重任。而思想品德課的課時相對較少，課堂上與學生交流的時間更少。這樣，我們就必須抓住每壹堂課，每壹個機會滲透心理素質教育。比如與學生交談時註意情感交流。對於成績好且穩定的同學，我會用類似的語言激勵他們:“當壹件事情越來越接近終點線和成功的時候，往往越來越重要，越來越困難，所以誰能在最後時刻把握好，牢牢抓住，誰就笑到了最後……”對於成績不穩定的同學，我會說:“考前暴露問題是妳的運氣。對於沒有學習動力的孩子，我會越來越靠近他們，越來越靠近他們。他們覺得妳很真誠，沒有老師的架子，所以會聽妳的。在合適的機會，我不妨說壹句“其實，不得不做自己不喜歡的事情是壹件很痛苦的事情，但是？我們？每天還是要早出晚歸，努力工作，說明大家還是不甘心現狀的，值得我尊敬！那又怎樣？我們？只是多了壹份頑強，多了壹份執著。“等壹下。
從心理學的角度來說，每個人都有壹定的需求，尤其是青少年，人的行為是受思想和心理控制的。學生消除了心理障礙，就會主動，就會快樂，從而鍛煉心態。
第二，展示自己，舉例說明，讓學生學會平和客觀地看待自己和自己的困難。
有人說，心態決定成敗。我覺得這句話有壹定道理。人與人之間的差別是很小的，但這種小差別，也就是心態，是由成功和失敗造成的，也就是很多情況下的積極和消極的差別。案例教學是思想品德課中壹種非常重要的教學方法。通過多年的積累，我積累了很多這方面的案例，包括學生自己的，同事的，還有很多有趣的心理學案例。幫助學生認識到，只要相信自己，就會有好的結果。
樹立學生積極的心理和自信心。因為只要妳把最簡單的事情做好，妳就邁出了輝煌的第壹步。立即行動是鍛煉妳良好心態的前提。
第三，提出明確的要求:“我可以允許妳成績落後，但我絕對不允許壹個學生承認自己不行，更不允許妳自暴自棄！”
“心中沒有比死更大的悲哀”，心死了誰也救不了。讓學生感受到妳對他們的尊重和肯定，讓他們承認自己能行，把外在的鼓勵轉化為內在的動力，這樣學生就會在心理上強化自己。
學習本身就是壹個過程。它的目的壹方面是學習知識，更重要的是培養能力。通過學習，我養成了壹種頑強的心理素質——不達目的誓不罷休的堅持，在困難面前不低頭，善於冷靜理智地控制情緒和行動的自制力。
另外，造成學生不良心態的壹個重要因素是考試。對此，我的理解是，應試教育本身應該是素質教育的壹個方面。把應試教育和素質教育結合起來，通過學習和考試的過程，全面提高學生的各種素質和能力。所以在以後的工作中，我會繼續反思和學習，讓學生有壹個積極的心態去面對考試因素，讓他們以壹個良好的心態去應對當前激烈的競爭。