高壹政治教學案例研究——培養學生歸納與演繹相結合的思維方法
科學認識是壹個從個別到壹般(歸納)，從壹般到個別(演繹)的反復過程。政治教材的編寫采用歸納演繹、分析綜合的方法，是培養學生思維方法的有效資源。這些思維方法也是高中思想政治課學科能力的壹個重要方面。
l、歸納法是從個別或特殊事物中概括出同壹本質或壹般原理的邏輯思維方法，其目的是通過現象認識本質，通過特殊揭示壹般。基本步驟是:收集素材？整理材料？抽象概括。
高壹《經濟常識》與現實經濟生活和學生日常生活的緊密聯系，有利於開展研究性學習，培養學生的歸納思維能力；
案例壹:認識價值規律。
教師布置學習任務:(t)要求學生根據實際情況，調查統計部分生活必需品或其他商品在較長時間內(壹年以上)的價格變動情況。
(2)要求學生選擇、分類、列出並分析價格變化或不變的原因。
(3)讓學生找出規律性的東西。
這樣，學生就能從生活中可感知的事實和現象中逐漸理解抽象的價格規律。這種學習方式和認知方式符合認知發展規律，比單純的課堂教學更有利於培養學生的求知能力。其效果是死記硬背達不到的。
2.演繹是根據壹類事物相同的屬性、關系和本質，推斷出壹類事物中的個別事物也具有相同的屬性、關系和本質的壹種思維和推理方式。
演繹作為壹種有效的邏輯證明工具，因其縝密的邏輯規則，具有清晰嚴謹的推理、確鑿有力的反駁和不可抗拒的邏輯力量。引導學生用它作為邏輯證明工具，必然很有說服力。
思政課中基本概念和觀點的教學，往往是培養學生演繹思維的有利教學時機。
案例(二):？社會主義市場經濟？教學中，可以這樣推理:
市場經濟具有平等、競爭、合法、開放的壹般特征。社會主義經濟是市場經濟。
因此，社會主義市場經濟必須具有平等性、競爭性、合法性和開放性的特征。
因此，必須依法治國，堅持對外開放，堅持和鼓勵公平競爭保護主義，反對人治，反對閉門造車，反對不正當競爭和地方保護。
3、因果聯系歸納思維
因果歸納法就是列舉盡可能多的原因(或者壹件事情盡可能多的可能結果)。探索事物之間的因果關系是科學研究的重要使命，也是中學思想政治課的重要使命之壹。在平時的教學實踐中？為什麽？、?意思？、?功能？這樣思考就是這種思維方式的應用。
案例(三):分析我國實行按勞分配為主體、按生產要素分配相結合的分配制度的原因:既要考慮生產力的根本原因，也要考慮所有制結構的直接原因和社會主義市場經濟的客觀要求；既要探索其對生產力發展的積極作用，又要探索其對增強企業活力、提高經濟效益的作用，探索其對有效防止兩級分化、實現共同富裕的作用；還要考慮實際原因。只有這樣，才能深刻理解和把握我國分配制度的必然性和必要性。
也可以通過做題來培養這種啟發學生的思維。
案例(4):(選擇題)2002年，中國吸引外資500億美元，超過美國成為吸引外資最多的國家。外商將中國視為理想的投資目的地，因為(ACD)。
A.中國經濟正在快速增長。中國是最大的發展中國家。
c、中國有巨大的潛在市場D、中國人民幣匯率穩定。
分析:壹個地方成為理想的投資地，最重要的原因是投資環境和投資回報率。ACD三項是投資環境好、投資回報率高的條件，B項不能作為理想的投資場所。
高壹政治教學個案研究2。培養分析與綜合相結合的思維方法
分析和綜合是抽象思維的基本方法。只有先仔細分析事物的各種要素，才能在整體上做出正確的綜合，才能真正理解事物。只有從內在聯系上整合事物的所有要素，才能正確認識整個客觀對象。
1，分析思維方法的培養
壹般來說，分析方法有定性分析、定量分析、因果分析和系統分析四個層次，是思想政治課最基本的思維方法之壹，也是思想政治課學科能力的重要組成部分。
(1)明確分析內容
分析的目的是透過現象把握本質。所以要分析事物的各種矛盾，以及不同過程和階段矛盾的特殊性。
引導學生分析事物的因素、方面和屬性。
案例五:理解社會主義市場經濟，必須分析兩個基本要素:市場經濟和宏觀調控；在分析宏觀調控時，必須考察其具體手段，即經濟手段、法律手段和行政手段。
引導學生及時分析事物或現象的發展。
案例(6):要理解貨幣的產生，就要分析商品交換的發展過程，即偶然物物交換？擴大物物交換？出現在普遍等價物中？金屬貨幣的產生；要分析貨幣的發展，就要分解成自然貨幣？硬幣？紙幣？信用貨幣？電子貨幣。
(2)掌握分析程序。壹般分為以下三個環節:解剖整體、研究局部、尋找聯系。
解剖整體，即把整體分解成各個部分(包括空間部分、時間部分、各個方面等。).
研究部分是深入分析各部分的特殊本質。比如深入分析市場機制的內涵、外延、地位、作用、利弊。尋找聯系意味著進壹步分析各個部分的相互關系和相互作用。比如找出計劃和市場的內在聯系。
(3)抓住分析重點。所謂分析點，就是部分不同於整體的特征和部分彼此不同或相關的特征。往往是時間和空間的分界點，狀態的突破點，因素的分化點或聯系點。找到合理的分析點是分析整體的基礎，也是運用分析方法的關鍵。
2.分析與綜合相結合
分析思維和綜合思維強調的角度不同，但都是重要的思維方法。只有了解部分，才能更好地了解整體？然後呢。了解整體才能更好的了解局部？它們是同壹原則的兩個方面。分析思維和綜合思維是相互依存、相互滲透、辯證結合的，它們的主次關系也隨著人們認識的發展而轉化。全面認識客觀事物是壹個反復運用分析綜合方法的過程，還是分析？綜合？重新分析？在再合成中不斷完善。
做分析、解釋、討論題也是培養學生分析與綜合相結合思維的有效途徑。
案例(7):短文
用經濟常識回答
(1)以上兩張表反映了哪些經濟現象？
(2)我們應該如何認識這些現象？
思維培養的精髓:
回答問題(1):要求分別對兩張表的數據進行分析和綜合。表1:從縱向分析，可以提出？改革開放以來，我國城鄉居民收入水平大幅提高？結論；從橫向分析，可以得出？城鎮居民收入增幅大於農村居民，城鄉居民收入水平差距大？結論。表2:從具體數字中，我們可以得出？城市居民的家電消費是否已經飽和？結論；從橫向分析比較，可以得出？農村居民家用電器少？結論。
回答問題(2):要求綜合兩個表格中的數據和問題中得出的結論(1)。比較表1和表2，尋找兩個表之間的關系以及表2反映的問題的原因，可以得到？家電消費與收入水平密切相關？結論；根據表2和註釋，可以得出以下結論？目前農村的家電普及率與城市水平1997相差甚遠，家電在農村市場的發展前景廣闊？結論。結合表1、表2和註釋的內容，可以得出以下結論。發展農村家電市場，必須大力發展農村經濟，提高農民收入水平？結論。
？思維是智力和能力的核心？,?培養思維品質是開發智力和能力的突破口？。中學階段是學生思維能力快速發展的時期，但中學思想政治課多年來受到教師教條式和學生背對背式教學方法的影響，學生的思想政治課思維能力沒有得到有效的訓練和充分的發展。在學習和解決問題時，存在思想慣性，思維懶惰，思維依賴嚴重。這種情況嚴重影響了政治教學的形象和意義。
在新階段、新形勢、新要求下，政治教師要根據新課程改革的精神和學生思維能力發展的規律，適應學生成長的需要，激發學生的思維興趣，引導和幫助學生發現自己潛在的思維能力，在普通概念和原理教學與實踐中有意識地培養學生的思維能力和思維品質。
當然，培養學生的思維能力，需要教師提高自身素質，轉變教學觀念，運用新的教學方法，科學控制教學內容和教學過程，找到教學內容與培養思維能力的結合點。在長期的教學過程中滲透思維能力的培養，任重而道遠。
高壹政治教學案例分析(三)
在新課程改革的背景下，高中思想政治課的教材、教學設計、學生的學習方式都發生了變化。
巨大的變化。課程改革的核心是從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導自主、實踐、探索、合作等多元化的學習方式，讓學生真正成為課堂和學習的主人。面對新課程和新教材，作為高中思想政治教師，我們應該轉變觀念，處理好教與學的關系。我們要提高駕馭教材的能力，在教學設計和課堂教學中真正體現新課程理念並付諸實踐。只有這樣，才能真正改變課堂模式，提高課堂效率。結合“樹立正確的消費觀”課堂教學案例的分析，談談我對高中思想政治課課堂教學如何貫徹新課改理念的理解和體會。
(1)案例:
教學過程:消費心理學？心理學文章；
做壹個理性的消費者？評論；
中學生消費心理調查？練習文章
教學過程
消費心理學？心理學文章
簡介:消費者心理測試；
老師:如果以後工作之余需要買手機，妳會選擇什麽？
a、沒關系，想用什麽就用什麽。
精致的外觀，獨特的風格，獨壹無二
c，只挑貴的，可以拿來比較。
d、功能齊全，質量有保證，價格合理。
測試結果:A、從眾心理B、求異心理
c、比較心理學D、現實心理學
消費心理學調查:學生選擇的結果(略)
請閱讀教材，迅速總結出四種消費心理的特點、評價(利弊)和態度(時間為兩分鐘)。
投影:顯示學生填寫的表格內容(略)
教師:評語(略)
老師:我們壹起來分析壹下這四種消費心理的特點，我們是如何評價的？以及如何治療？(略)
做壹個理性的消費者？評論文章
老師:？月光族？妳聽說過嗎？(略)
調查活動:消費金融
老師:如果妳是？月光族？理財顧問，妳應該如何建議他們科學合理的消費？
1，量入為出，適度消費(略)
問題壹:貸款消費領先於消費。
2、避免盲從，理性消費(略)
3、勤儉節約，艱苦奮鬥
現在國家提倡建設資源節約型社會，因為實際消費中浪費資源的現象很普遍。請看以下圖片:妳見過這樣的圖嗎？在哪裏發生的？
生:(略)
老師，沒錯，這就是我們身邊發生的事情，有些同學可能也經歷過。下面老師想和妳壹起做個計算。如果每人每月浪費500克糧食，壹年浪費多少噸糧食？
生:65萬噸。
數據顯示:中國人口13億，占世界人口的1/4。如果每人每天浪費1元，國家壹年浪費4745億元；如果每人每月浪費500克糧食，全國壹年浪費65萬噸糧食；如果每人每月浪費1噸水，全國壹年浪費1.56億噸水！
問題2:
老師:(1)在消費的過程中應該踐行哪些原則？
健康(略)。
老師(2)為什麽要提倡勤儉節約、艱苦奮鬥？
學生:從個人、國家、社會三個角度分析(略)
4、保護環境，綠色消費
老師:近年來，黨和國家提出了科學發展觀，科學發展觀要求經濟發展要與人口和環境資源相協調。它對我們的消費提出了什麽要求？
健康(略)。
問題3:
老師:什麽是綠色消費？它的核心是什麽？包括什麽？(是什麽？)
熱點分析:2008年6月8日，國務院辦公廳發布《關於限制生產銷售使用塑料購物袋的通知》，做出回應:2008年6月1日起，所有超市、商場、集貿市場等商品為零。
銷售場所應當實行塑料購物袋有償使用制度，不得免費提供塑料購物袋。
生:(略)。
老師:為什麽我國要實行塑料購物袋有償使用制度？(為什麽)
生:(略)。
老師:怎樣才能保護環境，綠色消費(怎麽做)？
生:從國家、企業、個人三個方面回答。
國家:法律規範、政策引導、市場監管
企業:執行國家標準，保護消費者利益，社會責任，廢品處理，循環經濟消費者:綠色消費意識，節約消費，循環利用。
板書設計:學生設計板書(略)
課堂總結:(略)
中學生消費心理調查？練習文章:
老師:深入社會(校園)，寫壹份2000字左右的調查報告:中學生消費心理調查(要求壹個月內完成)。
(二)案例分析
這節課有三章，分別是:1。消費心理學？心理學文章；二、做壹個理性的消費者？評論；三、中學生消費心理調查？實用文章。這三章隨著學生的學習過程和情緒依次推進。
心理學文章？創造情境，引入新鮮感。
設計理念:新課程理念下的學生作為學習的主體，需要充分體現和提高學習的主動性和積極性。課堂不再是老師壹個人的舞臺。需要學生積極參與，需要師生共同探索。所以在緒論中，老師用心理測試為學生創設學習情境，通過分析測試結果，引出我們在消費過程中的消費心理。在這個環節中，通過學生動手歸納，在學習計劃中總結出四種不同消費心理的特點、評價和態度，然後將學生歸納的結果進行展示和點評。
片段分析:人們常說，良好的開端意味著成功的壹半。良好的導入意味著成功教學的開始。導入是否簡潔、新穎、獨特，對激發學生學習和探索的欲望起著至關重要的作用，好的導入可以為後期的教學做鋪墊。在介紹中，老師進行了壹項消費者心理測試，並對測試結果進行了調查。心理測試的內容是如何買手機。這個設計抓住了學生的興趣點，讓他們在參與討論時有話可說，有感覺。學生的學習興趣有了很大的提高，有了積極探索的欲望。在總結四種消費心理的特點、評價和態度的過程中，采用學生自主歸納的方式，改變了傳統的教師講、寫、評的教學方式。在講評中，在展示學生歸納結果的同時進行講評，使提點講評有效進行，達到預期的教學效果和目標。但在展示學生歸納表結果的過程中，由於使用投影儀器帶來的不便，需要花費壹定的時間來切換儀器，而且展示的表格內容不清晰，影響了展示效果。
評論？生動的例子，熱追蹤
設計理念:通過前面心理學壹節的介紹，學生們已經了解了四種不同消費心理的特點，他們的評價以及我們應該持有的態度。因此，本章學習的重點是如何踐行正確的消費原則，讓學生充分了解和感受消費心理對消費的重要影響，從而樹立正確的消費觀，做壹個理性的消費者。在本章中，我們設計了消費金融的探究環節，采用了具體的圖像、數據和實例，讓學生更強烈地感受到做壹個理性消費者對個人、社會和國家發展的重要性。在分別介紹這四個消費原則時，采用了提問、討論、分析的方法，循序漸進，不斷深化。其中，環境保護和綠色消費是這四個原則的重點，所以在解釋這壹原則時，要圍繞什麽、為什麽、如何進行教學。
片段分析:通過學習，學生的探索欲望和學習主動性得到了有效提高。課前，老師收集了很多圖片和文字資料。我想通過具體數據和圖像的呈現，與老師空洞的語言進行交流。
相比邵，很有說服力，也能引起學生的* * *和反思。比如在講解勤儉節約、艱苦奮鬥的消費原則時，為了讓學生更有身臨其境的感覺，特意拍了壹組學校食堂食物浪費的圖片給學生看。通過教學，發現這樣的教學思路和方法是可行的。《經濟生活》教材最大的特點是經濟現象是活的，讓學生通過親身經歷或模擬體驗來感受。只有這樣，看似深奧的經濟學原理才能體現出來，活起來，更容易讓學生吸收消化。本章最大的特點是與時政熱點、生活緊密結合，如落實科學發展觀、建立資源節約型社會、出臺塑料購物袋有償使用條例等，極大地激發了學生的興趣，有助於他們在生活中形成關心和了解時事的學習習慣。在教學過程中，由於知識容量過大，討論時間有限，在討論環節與學生的討論和交流不夠深入。
實用文章？親手體驗，學以致用。
設計理念:作為最後壹章，實踐章的目的是讓學生實踐探索，學以致用，把課堂上的知識變成現實生活中能用的活知識。本章希望同學們通過親身參與實踐和撰寫調查報告，加深對消費心理學的認識和理解。在調查過程中，我更加深刻地感受到消費心理對消費的重要性，從而更加註重培養正確的消費觀念，踐行科學的消費原則。
片段分析:這節課教學的任務和目的不僅僅是讓學生掌握知識要點，更重要的是讓學生在實踐過程中能夠正確分析自己的消費心理，從而踐行科學的消費原則，做壹個理性的消費者。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確對待和處理個人與他人、社會與自然的關系。
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