高中歷史主觀題怎麽回答？

(1)對問題的審查:

把審題訓練和提取信息訓練結合起來。因為考試本身也是壹個提取信息的過程。在考試訓練中，我們強調考試時間、地點、關鍵詞、提示、材料來源、考試題型(根據材料提出的問題，這些題型有時可以反過來給人提示)，這些都可以作為培養提取信息能力的基本方法。閱讀材料不僅要閱讀正文或表格中的數據和圖片主體，還要閱讀提示(包括表內提示和表外提示)、註釋、材料來源、標點符號、圖片背景等。，並且不放過任何壹個細節；不僅要考慮顯性信息，還要註意聯系所學知識分析隱性信息；既要重點突破，又要兼顧全局。審題壹定要把握“壹、二、三”；

“壹”指的是“壹個前提”，即“要了解和理解材料(尤其是圖表和數據)”。要明確主要概念，說明主要問題，然後弄清楚圖標和數據是如何表現概念，說明問題的。

“二”是指“兩個原則”，即“充分獲取和利用有效信息”和“以材料為基礎，與教材相銜接”。首先是“充分獲取和利用有效信息”。所謂“有效信息”，是指與問題相關的內容，往往是材料的中心或主題。如果沒有找到有效信息，就不能很好的完成題目的要求，影響得分。其次是“立足材料，接觸教材。”教材所展現的問題的角度不壹定和教材的角度壹樣。比如，壹本教材可能主要描述其積極的壹面，而教材可能展示其有限的壹面。要聯系教材，材料所反映的內容要與教材中所學的相關知識聯系起來，運用所學的知識和觀點進行點評和分析。

“三”是指構思答案的“三步”。即“看壹下”看有多少題；“二查”，找出提問中的主體(或項目)和限制；“三答”根據問題組織回答。組織回答時，最好使用“序號”，如① ②。

(2)根據問題回答:

在考試中，很多同學經常在沒有明確問題的情況下答題，所以經常漏答，丟分。非選擇題壹般有四種題型:壹種是“根據材料回答”壹般可以根據壹段材料或幾段材料提問，這種問題的答案壹般可以直接或間接地從材料中獲得。對於這類試題，考生可以根據分值從材料中逐壹找出並適當總結，壹般壹點壹題，不必武斷討論；二是“根據(或結合)所學材料和知識回答”。壹般來說，基於壹篇材料和所學知識的題型和基於幾篇材料和所學知識的題型兩種。這些問題和答案不能全部從材料中得出，有些答案必須結合所學的相關知識來回答。考生要根據材料中的時間和關鍵詞來判斷要考查的知識範圍，然後用這部分知識來回答。三是“根據以上材料和問題進行回答”。這種提問方式是把材料中涉及的壹切都當作有效信息，既提供了題目的思考方向，又設置了新的情境。理解和把握材料是答題的關鍵。四是“根據所學回答”。這種提問方式是從所學中尋求答案。這類題中的材料只起到創設情境的作用，要完全根據所學知識回答問題。

回答問題的“五字策略”──敘述、論證、分析、比較和評論

“敘述”就是敘述。答題時壹般用時間順序和因果關系表示，但要註意(1)題目要求的知識點壹定要涉及，不可展開，不可省略。(2)對於概括性強、時間跨度長的，先分歷史階段，再分階段答題。

“理論”就是論證。論證首先要判斷觀點和題目的對錯。標準有兩個:壹個是實踐的標準，壹個是理論的標準。為了設定事實和理由，首先要用充分的事實證明觀點和命題的正確或錯誤，然後做出相應的解釋、結論或總結。答案強調列舉史實要充分、全面、有說服力。

“分析”就是分析的意思。壹般妳要先回答“什麽”，然後在這個基礎上回答“為什麽”。要求考生用辯證唯物主義的觀點分析特定歷史環境和條件下的歷史現象、時間和歷史人物產生的原因和背景，揭示事物的本質，認識歷史發展的規律，總結歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史經驗教訓。

“比較”就是比較的意思。對於有比較項目的問題，可以根據需要進行比較；很多考生在沒有給出明確的比較項的情況下，往往不知道要比較什麽，如何比較問題，也沒有辦法回答。掌握以下方法和原理，可以進行完整的對比。

方法:聚焦壹件事或壹個人，列出相關條目；然後和另壹個比較。

原理:(1)比較歷史現象產生的原因、背景、歷史條件和目的。(2)比較歷史現象的內容、特征、特點、性質和本質。(3)比較事物的原因、歷史作用、地位、影響、經驗教訓。

“評論”是指評論、評價、評論等。要想評論正確，就要做到:(1)用辯證唯物主義看問題。(2)評論問題的立場要正確。(3)評論要以事實為依據。

二、答題失誤的原因及對策

學生考試中存在的問題主要包括:

1，審題能力弱，提取信息不完整，提取信息不準確，無法排除無效信息等。閱讀材料不夠冷靜仔細，慌亂中沒有發現有用的信息，尤其是圖表題。這樣的錯誤經常發生，丟分是很常見的。只要在閱讀中把材料讀透，理解透，問題的正確完整答案就有保證了。

2.不能把材料提供的信息和課本學習結合起來，只用課本知識或者材料信息來答題。兩者不能互補，導致辯證思維不足，回答不全面。

3.答非所問或者省略知識點。回答問題的時候要註意問題。如果有幾個問題，就要回答幾個問題，壹問壹答，層次分明。不要把幾個問題混在壹起回答，要知道，評分是單獨給每個問題的。

4、錯誤的觀點，錯誤的立場，以至於答案出現較大偏差。常見的錯誤有:不實事求是，根據社會現狀和意識來看待歷史事件和人物。不是根據歷史發展規律客觀評價事物，而是憑個人感覺和主觀臆斷。

5，回答針對性差，漫無邊際，不著邊際。所以在回答問題時，要認真閱讀問題的要求，有問必答，緊扣問題，層層解答。

6、空談，缺乏史料佐證，或者只是羅列史實而不加評論。不要只把史實放在答案裏，更不要在沒有史實作為依據的情況下談理論。

7.討論混亂無序。克服的方法就是按順序回答問題。在回答每個問題的過程中，或按時間順序，或按事物的因果關系順序，或按邏輯關系順序，都要做到邏輯嚴密，層次清晰，規定明確，語句通順。

8.字跡潦草，讓審稿人無法辨認。所以，妳在答案裏壹定要寫的工整。

三、高考歷史規範答題指導

答案在於答案的知識正確性，但每次考試後，總有考生抱怨閱卷不公，自己答案正確卻拿不到滿分。其實道理很簡單。妳忽略了答案外在形式的“美”，缺乏親和力和嚴謹性，征服不了閱卷的“評委”。考試中的“四到位”可以有效解決非智力因素導致的考試失分問題。

(1)書寫到位。

要求用楷書或行書書寫，不能用草書，這樣會減少連筆，工整清晰，自然清爽悅目；用筆用墨也很重要。高考要求0.5mm黑色簽字筆，所以解題訓練要盡量貼近高考要求。不要用鉛筆、亮度低的藍黑色墨水和藍黑色圓珠筆。目前客觀題都是潦草卡答。在訓練中要選擇合格的2B鉛筆塗卡，這樣才能很好的掌握這種鉛筆的特性，避免在考場上出現斷鉛筆芯、塗得過輕過重等不利現象。考試寫作不能有錯別字，否則會破壞風景，影響考官對妳的印象。

(2)格式到位。

文科寫作的規格和文體是統壹的，歷史科目答案要使用語文考試中的作文格式。答案要分小節，每個自然小節必須以兩個空格開頭。壹行寫不完的字應該換個頂格繼續寫，而不是像豆腐壹樣方方正正，糊裏糊塗。每段之間的行要均勻大方，標點要準確清晰。不能從頭到尾只用“點”這個符號。同時，另壹個極端也是錯誤的:有些同學把壹個問題的答案無意識地分成八段、十段，“豆腐塊”變成了“面”，這顯然是邏輯混亂的表現。

(3)水平到位。層次是說和寫內容的順序，層次到位是正確分段的前提。每個問題的答案總是有主線索的，有的按時間劃分為幾個階段，有的按地點劃分為幾個地區，有的按社會結構劃分為政治、經濟、思想文化等層面，有的需要根據因果關系從因素到結論進行論證。要找到適合題目的主要線索，根據線索梳理出第壹層次的某些方面。這幾個方面都有，所以要用幾個平行的自然段落來闡述。壹般來說，在第壹層次(或每個自然段)內，只需要把知識做到必不可少就可以了，不需要把第三、第四層次再細分成更多的自然段。

(4)語言到位。

比如鴉片戰爭指的是第壹次鴉片戰爭，不能理解為兩次鴉片戰爭。所以不能自己編歷史術語，也不能在歷史考試中用口頭語言、文學語言甚至修辭手法答題。要充分尊重歷史學科語言的嚴肅性和科學性，采用教材中的規範概念和教師講解時的正確觀點來說明史實、分析史料、評價人物。同時，文字要簡潔，語言要簡練。

第四，來自高考閱卷老師的建議

參加高考的考生不僅要與自己的心理做鬥爭，還要註意制定與高考閱卷老師心理相壹致的對策。因為閱卷直接關系到考生的分數，是考生高考取得高分不可或缺的關鍵。

1.給閱卷老師壹個好的第壹印象。

閱卷是壹項非常繁重的任務。除了保證閱卷質量外，閱卷速度對閱卷任務的完成有著決定性的影響。如果有些考生的回答啰嗦、散漫，會給閱卷老師留下不好的印象，認為妳可能沒看懂，影響妳的分數。要想給閱卷老師留下好的第壹印象，除了讓卷子幹凈整潔外，字跡要工整舒適，答題時要註意以下幾點:

(1)得到中肯的答案。為了提高速度，在實際閱卷操作中，閱卷老師壹般只關註“關鍵詞”，對學生回答的單詞只“看”或“看”，不“讀”或“背”。壹般情況下，閱卷老師簽上自己的名字(除了第壹個，其余只簽自己的姓)，掃描考生答案，準備翻頁，在做上述動作的同時寫下改題的分數。所以妳的答案壹定不要像寫作文那麽長，而且是無關緊要的。妳的回答要做到“三個面向”:段落、序號、要點。如果問題不止壹個，就要壹問壹答，把每個問題的答案分成不同的段落，在每個段落前簡要註明妳回答了什麽問題，千萬不要把幾個問題混在壹起回答；如果壹個問題不止壹個點，就要把答案分成幾個小點，並在每個點前標上序號，比如(1) (2) (3)...123 ...或者ABC...；如果試卷空間允許，最好將這些序號上下排列，並沿左側拍照，以便閱卷老師壹目了然。

(2)答案的重點要醒目。有的考生在組織答題的時候寫了很多字，甚至長篇大論，卻沒有切中要害，錯過了“得分點”。妳要把妳回答的每壹個意思的關鍵詞總結出來，在解釋之前盡量把關鍵詞“點”寫在最前面。如前所述，閱卷時，閱卷老師只看“關鍵詞”。如果妳的“關鍵詞”太“隱蔽”，沒有被閱卷老師瞬間看到，妳很可能會失去本該得到的分數。“把金牌放在老師最醒目的位置”“以得分點為隊長，站在隊伍最前面”。老師很難給妳打分。

(3)合理安排答題空間。有些同學習慣於從給定的空間中間開始寫答案，甚至寫在末尾的密封線內。封線是要“封”的，閱卷老師根本看不到。如果答案寫在封線內，不僅封線內的字無效，封線外露出的字也因為缺少後半行而不合理，所以很難給分。由於篇幅不夠，有的同學用越來越小的字體寫了最後幾行；或者從答案末尾畫壹個大箭頭向左拐，繼續補充答案，給老師壹個很不好的印象，讓老師對妳很“苛刻”。所以在組織回答的時候，盡量用筆從左邊開始，右邊留空格，沒寫完可以留白；如果考察過程中靈感重現，想到好點可以繼續補充。

2.答題技巧和水平，讓人滿意，讓自己多加分。

主觀題的分數取決於兩個因素，壹是考生所寫答案的重點，二是閱卷老師的印象。這裏的印象不僅僅是上面說的第壹印象，還有老師從考生寫的答案中可以得到的信息，考生是優秀的學生還是不理想的學生。這些印象直接影響靈活得分。主觀題的分值壹般比較靈活。為了操作方便，每道題每個閱卷老師都有1分以內的決定權。所以要想拿到這1分，壹定要讓閱卷老師滿意(主觀題多的話，加起來也就幾分，要註意)。要想盡可能多的得分，除了做好攻略壹，還要做到以下幾點:

(1)答題要點要全面。閱卷時“拿分給分”，即把標準答案和妳的答案進行對比，根據幾個“得分點”給出幾個相應的分。在閱卷點，壹般需要制定更詳細的評分規則，比如同義詞替換、新分等。為了獲得更多的分數，妳的組織的答案必須包含更多的“分數”。為了做到這壹點，可以適當采用“越多越好”的原則。註意，這裏的“越多越好”指的是更多的點，而不是更多的單詞。當然，“要點”可能會相應增加，但絕不是長篇大論。比如關於圓明園“維持現狀”還是“重建”的問題，讓妳選擇壹個觀點，並給出理由。妳的回答應該是盡可能多的給出理由(很多點)，而不是其中壹個理由描述的有多充分(很多字)。因為改卷子的時候，老師看到妳給出了幾個合理的理由——每個理由都有固定的分數；如果只說明某個原因，即使討論充分，閱卷時也只能給出壹個要點。所以，在不知道確切答案的情況下，妳的答案所包含的要點應該是“多多益善”。

(2)回答內容“廣度第壹，深度第二”。如上所述，閱卷時“給分”，不是按深度(深度最多1分，普通考生沒有)。比如2005年全國綜合壹卷，題目37，“民族主義歷史作用簡評”，凡是知道“壹分為二”的，先得4分；稍微解釋壹下正負效應，就能得10分。如果只回答正面或負面中的壹個方面，且原因詳細，閱卷規則上寫著“最多給6分”。在實際操作中，閱卷老師壹般不會在標準答案和評分規則之外隨意加分；只要回答全面，思路寬泛，只要包含“要點”，老師們對講解部分都很寬容。只要說明了這個問題的正反作用，即使說明不夠準確和全面，按照“盡量給分”的評分原則，壹般也會給滿分或大部分分。所以在組織回答時，“廣度”比“深度”更重要。

3.按分回答，放心打分

(1)想怎麽答就怎麽答。有的同學會問，面對壹個問題，回答多少才算“剛剛好”？回答“付出多少得到多少”“付出多少回答多少”。高考試卷上的每壹道小題都標有相應的分數。標有10分的題，答案壹定比標有4分的題多。根據近幾年的經驗，每個點壹般是1-2分。但是，有壹點妳壹定要清楚，那就是妳的答案要點不可能和標準答案完全壹致。所以，妳單位的回答要盡量詳細。如果妳的組織的答案被視為壹個數學“集合”，那麽妳的“集合”就必須包含更多的“元素(得分點)”。閱卷其實就是在尋求妳的“套”和標準答案“套”的“交集”。如果把標準答案比作“魚”，妳的組織的答案應該是“魚網”。為了釣到更多的“魚”，妳的“魚網”是不是應該大壹點？

(2)不要輕易劃掉試卷上寫的字。有人曾把高考閱卷工作形容為“錯中找對”，其實並不過分。閱卷老師“相當”寬容。只要妳的答案有分數，只要妳的答案能被老師“發現”，老師就會給分。不管妳願不願意，妳都必須敢於回答問題。壹般不要劃掉錯誤的答案，因為錯誤的部分不會影響妳在正確部分的分數。更有甚者，如果妳認為答案是錯的，也許它還包含了“分數點”。閱卷老師是來“給分”的，不是來“扣分”的。只要妳的回答有要點，就不會因為之前的錯誤而被“牽連”。即使對壹個題目很陌生，也盡量答幾分，因為閱卷老師很謹慎的給0分；更何況每個閱卷老師都有1分以內的決定權。只要回答不太離譜，他壹般都會給點分。

希望以上內容能幫到妳！