高中歷史啟蒙運動教案全集
教學目標
知識與能力:識記:理性，啟蒙；伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其思想；康德和啟蒙運動的影響；了解啟蒙運動興起的背景，分析啟蒙運動的巨大影響；理解上層建築對社會發展的巨大反作用。
流程和方法:
1，用表格法指導學生掌握啟蒙運動的主要代表及其思想；
2.運用比較的方法加深對啟蒙思想家的思想和人格的理解。
3.用比較的方法比較文藝復興和啟蒙運動的異同，用啟蒙運動解釋人文主義的發展。
情感態度和價值觀:
1，通過本課程的學習，讓學生認識到“某種文化是壹定社會的政治、經濟在觀念和形式上的反映”；2.學習啟蒙思想家的求真精神，培養學生的遠大理想和抱負；3.通過分析法國啟蒙思想的巨大影響，讓學生了解意識形態在社會發展中的巨大作用，從而提高學習理論的自覺性。
重點和難點
重點:啟蒙思想家的思想和啟蒙運動的影響。
困難:啟蒙運動和文藝復興之間的區別和聯系。
教學過程
什麽是“開導”？
就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落後、黑暗的封建社會中解放出來，擺脫教會傳播的迷信和偏見，從而爭取自由和平等。
啟蒙運動？是17和18世紀歐洲反對封建專制和教會壓迫的資產階級思想解放運動。
1.啟蒙運動是在什麽背景下興起的？
材料壹:隨著資本主義的進壹步發展，西歐資本主義在17和18世紀迅速發展，資產階級日益壯大，經濟力量強大。
材料二:法國專制制度在17-18世紀達到頂峰。社會成員分為三個等級，教士和貴族屬於壹、二等並擁有政治和經濟特權；其他的是第三階級，被統治階級。新興資產階級在政治上和經濟上處於被壓制的地位，他們與封建統治和天主教會的矛盾日益尖銳。
材料3:
在偉大人文主義的光輝面前，中世紀的幽靈消失了。“在人文主義者的啟發下，壹個理性的時代被創造出來了...歐洲的宗教改革挑戰了以教皇為首的宗教權威，為西歐社會的思想解放奠定了基礎。
材料4
16世紀哥白尼的日心說從根本上動搖了中世紀歐洲宗教神學的理論基礎。17和18世紀，自然科學突飛猛進，為啟蒙運動提供了利器。
二，啟蒙運動的發展
1，崛起-英國(17世紀)
霍布斯，洛克
2.高潮——法國(18世紀)
伏爾泰，孟德斯鳩，盧梭
3.擴張-其他歐洲國家
康德(德國)
三、啟蒙的主要內容:
抨擊教會的權威和迷信，反對專制和愚昧，倡導科學、自由和平等。
伏爾泰:觀點
材料1“我不同意妳說的每壹句話，但我誓死捍衛妳說話的權利！”“所有享有天賦能力的人顯然都是平等的...除了法律，他們不依靠任何東西，這就是自由人。…
材料2教皇是兩足動物。天主教的歷史就是反人類的犯罪史，是“罪惡的根源”。
“難道農夫的兒子生來脖子上就有環，貴族的兒子生來腿上就有踢馬刺嗎？…"
材料三:“壹個受人尊敬的富有的國王有無限的權力行善，卻無力作惡。壹方面是貴族大臣，另壹方面是城市的代表，有權和君主壹起立法。”
盧梭:觀點
“人生而自由...這是上天賜予的，對任何人來說都是必不可少的。如果有人不把這壹天賦予的自由拿走，那是對天的大罪，是對自己的大恥辱。”
“國家的主權屬於人民，統治者的權力來自於他與人民簽訂的契約。如果他違背民意，人民有權推翻他。”
狀態
1，啟蒙思想家中最激進的民主主義者；
2.它為法國大革命提供了理論基礎。
拿破侖年輕時就開始接觸啟蒙思想家的作品，成為啟蒙運動的信徒，但他對先驅的追隨卻大相徑庭。1800年8月，他在盧梭墓前說:“未來的事件會表明，如果我和盧梭不曾在世界上生活過，也許對世界和平更有利。”
孟德斯鳩:觀點
高中歷史啟蒙教案全集2
壹、課程標準
簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概述人文主義在啟蒙運動中的發展。
教科書分析
1.本節的壹個特點是內容抽象，理論性強，學生難以理解，這是學生學習的軟肋和盲點。因此，在教學中要明確重點，突破難點。
2.這壹部分的第二個特點是它具有承上啟下的地位和作用。繼承文藝復興，迎來資產階級革命時代。啟蒙運動是第二次資產階級思想解放運動，其巨大貢獻是奠定了民主政治的理論基礎，具有前瞻性。
學習情況分析
高二學生熱衷於探索和求知，理性思維能力正在形成，世界觀和價值觀可塑性強。本節課的內容，學生已經接觸了初中歷史，並對相關知識有了充分的了解。學習高中歷史壹年多，基本熟悉高中歷史的學習方法。而且在必修三思想史的學習中，我掌握了壹定時期的思想文化是當時社會政治、經濟的反映，同時又對社會政治、經濟產生反作用。
教學目標
知識和能力
1，了解歐洲啟蒙運動的背景，掌握啟蒙思想家的主要觀點。
2.通過閱讀啟蒙運動中思想家的演講材料，可以提高我們理解史料和分析評價問題的能力。通過分析啟蒙運動是對西方人文主義的繼承和發展，可以提高我們的歸納和比較能力。
3.通過探討啟蒙運動興起的歷史條件和巨大影響，我們認識到社會存在決定社會意識，社會意識反作用於社會存在。
(2)流程和方法
通過多媒體課件運用情景導入啟發，激發學生興趣。以盧梭的經歷為線索，將伏爾泰、孟德斯鳩、康德的社會經歷與其背景和思想內容串聯起來。教師還要精心設計學習計劃，以引起學生的思考，充分發揮他們的積極性，真正理解重點和難點，從而內化為自己的知識。
情感態度和價值觀
啟蒙是社會政治經濟發展的產物，是人類文明精華的積澱之地，也是現代資產階級鬥爭的結果。這些成就不僅屬於他們個人和那個時代，也屬於世界和全人類。因此，通過本節的學習，學生可以:
1.培養人文意識，強化法治觀念。
2.學習盧梭從不向任何權利和權威妥協，敢於挑戰，敢於反抗，不斷追求真理的精神。
3.了解先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極吸收啟蒙思想的精華，為中國民主政治建設提供借鑒。
重點和難點
1.焦點:啟蒙思想家的主要觀點。
2.困難:啟蒙運動繼承和發展了西方人文主義精神。
教學方法
情景創設法、問題探究法、歷史資料學習法、思辨學習法。
七。教具的準備
多媒體課件
八、班級安排
壹個課時
九、教學過程
介紹壹門新課
今天，我們處在壹個全球化和智能化大變革的時代。300多年前，17-18世紀的歐洲也處於人類大變革的時代。有壹個三十歲的瑞士鐘表匠的兒子，懷揣著夢想流浪到了當時歐洲的文化中心巴黎。推開巴黎的大門，我擡頭壹看，心想:“天啊，我已經無路可走了！”當時歐洲知識分子的活法，沒有壹個對他開放的。當時的知識分子大概有三種活法。第壹類，用今天的話說就是微博大V，資深作家，名人。像伏爾泰這樣的人，年紀輕輕，憑借年輕和才華，出了不少書。哲學交流是他在流亡英國期間形成的反對封建專制主義的政治主張。在《路易十四》中，伏爾泰不遺余力地揭露了教會的殘酷和貪婪。伏爾泰斥責壹切權力、教會和國王，壹針見血，從而獲得了歐洲各地的大批擁躉和貴婦。而鐘表匠的兒子想要打開壹個世界，他從哪裏得到的人脈？第二類是體制內的人，政府官員，學者和官員，比如啟蒙運動中的孟德斯鳩，他當時是個大法官，整天思考法律與政治制度、宗教、習俗等因素的關系，這些因素構成了法律的精神。後來他想，我是有司法權的法官。能不能有壹個制度讓司法權起到防止暴政，維護自由的作用？於是我想出了壹套制約平衡的分權制度。而且這個鐘表匠的兒子沒考公務員。這條路也堵了。第三，大學培養出來的知識分子，比如大學裏的教授康德，能夠在大學裏潛心研究知識，所以康德最終能夠對啟蒙運動做出經典的總結。鐘表匠的兒子不會。他沒有文憑，很多學習都是自學的。他可以不經過任何晉升就進入大學。所以那個時候，鐘表匠的兒子說:“巴黎沒有我的位置！”然而就是這樣壹個人，沒有背景，沒有人脈，沒有文憑。他生前被唾棄，死後卻被崇拜。盧梭被安葬在巴黎的先賢祠，供後人瞻仰。此後，歐洲許多知識分子都把他視為自己的精神導師。伏爾泰結束了壹個舊時代，而盧梭開啟了壹個新時代。三百年過去了，我們還是愛不釋手。那麽，是什麽讓馬克思稱贊他說，“盧梭決心不與任何，甚至是表面的權威妥協。”讓拿破侖感嘆的是:沒有盧梭，就沒有法國大革命。
根據學習計劃，探究新課
壹.盧梭
盧梭的思想內容？
盧梭的思想代表了哪個階級？有什麽特點？
盧梭的思想有什麽影響？
1，盧梭的思想內容
【問題】:要回答這個問題，首先請大家閱讀教程壹分鐘，獨立總結盧梭提出了什麽樣的理論，以及每個理論的意義。
他的代表作是《社會契約論》。他的理論由三部分組成:1，自然人權，人民主權2，社會契約論3。財產私有制是人類不平等的根源。
●閱讀材料
材料1在現代西方法律思想家中，盧梭有壹個別人沒有的特殊名聲，那就是他的名字與第壹次以人權理論和正義原則為基礎的法國大革命緊密聯系在壹起。
這場革命的導師是盧梭。
盧梭是真理和自由的倡導者，是反對陋習的十字軍，是人道主義的捍衛者，是人民神聖權利的復興者。
——《人教版必修三本教師用書》
物質兩個人生來是自由的，但卻處處帶著枷鎖。
“人都是平等的”，“妳要知道，貴族和牧羊人有兩條腿，只有壹個肚子。而那些所謂必要的東西，對他的身份來說，其實並不必要。”
盧梭提出，所有公民都有責任根據自己的才能和力量為國家服務，每個公民都應該根據貢獻得到提升和優待。
——《人教版必修三本教師用書》
材料3盧梭把經濟平等原則放在首位，因為“各種不平等最終必然歸結為財富。”
實現人的平等權利，首先要實現經濟上的平等，做到“人人都有，誰也不能有太多”，即“沒有壹個公民可以富到可以買另壹個人，也沒有壹個公民可以窮到可以出賣自己”。
"政府最重要的任務之壹是防止財富分配的極端不平等。"
——《論人類不平等的根源》
盧梭認為，人民建立政府的目的是為了“確立人權”。當君主腐敗，以個人意誌代替公意，篡奪國家主權，侵害人民的生存要素(財產、自由、生命)而出現暴君時，政府完全違背人民的宗旨，人民有權以暴力推翻暴君，以維護社會契約、主權和其他權利。“從政府篡奪主權的那壹刻起，社會契約就被打破了，於是每個公民都自然而然地重新獲得了他們與生俱來的自由。這時，他們的服從是被迫的，而不是基於義務的。”
“社會秩序是壹項神聖的權利，是所有其他權利的基礎。但是，這種權利絕不是出於天性，而是基於約定。”
——《論社會契約》
2.盧梭思想所代表的階級利益和特征。
【問題】:通過對盧梭生平經歷的了解，他代表哪個階級？
老百姓和小資產階級。所以他的理論是和其他思想家比較的。相當激進。我們從壹開始就直接提出了盧梭自己的強烈感受“現存的社會制度不合理到了無法忍受的程度，人人生而自由，但走到哪裏都要戴上枷鎖。”盧梭本人可能不喜歡暴力，但他無疑激勵了其他人進行暴力革命，逐步改變社會制度。
3.盧梭思想的影響。
【合作探究】那麽，如何改變這個社會，實現盧梭所推崇的自由、平等、民主的社會呢？請用史料闡明妳的觀點。
(多媒體展示史料)
學生結合法國大革命和美國憲法1787，其中確立了民主* * *和制度，主權屬於人民等，完成他們對盧梭實踐的回答。
第二，伏爾泰
伏爾泰的思想內容是什麽？
伏爾泰的思想有什麽影響？
1，伏爾泰的思想內容
【問題】:伏爾泰提出了什麽樣的理論，每個理論的意義？
[多媒體展示] ●閱讀材料
材料1伏爾泰的主要作品:史詩《亨利·亞德》和《奧爾良姑娘》；戲劇:《放蕩的兒子奧迪比》、《俄狄浦斯王》和《中國孤兒》；哲學小說《老實人》、《天真人》；路易十四等歷史著作；哲學對應、形而上學和牛頓哲學原理。
——《人教版必修三本教師用書》
材料2伏爾泰如何看待英國的制度:這就是英國法律制度所達到的效果:賦予每個人天賦的權利，而這些權利在幾乎所有的君主制國家都被剝奪了。這些權利是:所有人身和財產自由；用筆向國家提出意見的自由；只有在由自由人組成的陪審團面前才有刑事審訊的自由；無論什麽案件，法官的自由只能依照法律條文和明確的規定；放棄某些職位的特權和聖公會信徒的信仰自由。.....在英國，壹個外國人享有同樣的財產自由和人身自由；如果他被指控，他可以要求審判他的陪審員有壹半是外國人，也就是說，不僅僅是英國人。
？商業豐富了英國公民，幫助他們獲得了自由，這反過來又擴大了商業；國家的威望就是從這些方面成長起來的。商業逐漸造就了海軍的力量，英國人成了海上霸主。？
——伏爾泰的哲學通信
材料3伏爾泰在中國推崇孔子，因為孔子是用道德說服力影響別人，而不是用宗教狂熱和個人崇拜。崇拜中國的儒家思想，認為中國的政治制度是最完善的。因為中國的文官制度可以把下層民眾提升到統治階級，所以他把孔子當成真正的哲學家。他曾說:“那個聖人就是孔子。他自視甚高，是人類的立法者。他永遠不會欺騙人類。沒有壹個立法者比孔子向世界宣布了更有用的真理。”——《路易十四》
根據以上材料，結合教材，歸納出伏爾泰的思想。
2.伏爾泰思想的影響
【問題】:君主立憲的構想與實踐？如何實現法律面前人人平等？
第三，孟德斯鳩
孟德斯鳩的思想內容？
孟德斯鳩的思想有什麽影響？
1，孟德斯鳩的思想內容
【問題】:根據以下材料，結合教材，總結孟德斯鳩的思想。與伏爾泰的想法有哪些相似之處？
[多媒體展示] ●閱讀材料
材料自由是做法律所允許的壹切事情的權利。如果壹個公民可以做法律所禁止的事情，那麽他就不再有自由，因為其他人也有這個權利。
-孟德斯鳩
材料2如果司法權和行政權集中在同壹個人手裏或者同壹機構裏，自由就不存在了。因為人們會害怕這個國王或議會制定暴虐的法律並強制執行。
如果司法權不與立法權分離，自由也將不復存在。如果司法權和立法權合並。公民的生命和自由將被屠殺，因為法官有權力壓制他人。
如果由達官貴人、貴族、平民組成的同壹個人或同壹機構行使上述三種權力，即立法權、司法權和行政權，後果不堪設想。
高中歷史啟蒙教案大全三
教學主題啟蒙壹、教材分析？啟蒙是高中歷史必修三第二單元第七課的內容。屬於必修三模塊的核心內容，繼承了古希臘哲學家的精神覺醒、文藝復興大師的人文風度和挑戰教皇權威的宗教改革，從而推動了資產階級革命和現代科技革命的到來。對學生在啟蒙時期進壹步理解人文精神的內涵，把握人文精神的發展過程，理解人文精神發展對人類社會的深遠影響，把握思想史與政治史、經濟史的關系，即社會存在與社會意識的關系，具有重要作用。二、學生分析高二文科生有壹定的知識儲備，自學能力、歸納能力、語言表達能力都有所增強。
1.學生認識了古希臘、文藝復興和宗教改革時期的人文精神，為理解啟蒙運動中人文精神的內涵奠定了基礎，但很難準確把握“理性”這壹概念。
2.至於啟蒙運動對人類社會的深遠影響，我們不能靈活運用文明史的概念，從全球文明進步的角度去分析和解釋。三、教學目標1、知識與能力:了解啟蒙運動的背景，“啟蒙”與“理性”的含義，主要啟蒙思想家的意見，啟蒙運動的意義，學會比較文藝復興與啟蒙運動，了解人文主義在啟蒙運動中的發展。
2.過程和方法:運用文化、政治、經濟的關系分析啟蒙運動的背景和影響，結合材料分析啟蒙思想家的觀點和影響，培養歷史與理論相結合的能力，從歷史中探討，合作交流，比較分析文藝復興和啟蒙運動，培養分析歸納的思辨能力。
3.情感、態度和價值觀:理解社會存在與社會意識的關系：感受啟蒙運動給人類文明留下的精神遺產；
了解啟蒙思想家敢於堅守信仰、突破精神藩籬、挑戰權威的精神；體會親身經歷，
社會環境對人的思想性格的影響。？四、教學環境□簡單多媒體教學環境交互式多媒體教學環境√？網絡多媒體環境教學環境□移動學習□其他五、信息技術的應用思路(突出三個方面:使用了哪些技術？如何在哪些教學環節使用這些技術？使用這些技術的預期效果如何？)200字1。下載並編輯與本課相關的視頻，播放這些視頻，讓學生了解啟蒙的背景，利用信息技術與歷史教學的整合，將文字、圖像、動畫、聲音、視頻等各種信息組織成互動有效的課件。同時，將教材內容與網絡資源進行優化整合，創設有意義的學習情境，激發學生的學習興趣，提供幫助。
2.比較法:？通過表格比較文藝復興和啟蒙運動，學生可以認識到理性主義有人文主義，啟蒙運動發展了人文主義。通過表格的對比，可以了解孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭之間的差異，了解和分析啟蒙運動時期人文精神的內涵。總的來說，這些信息技術的使用可以增加課堂的生動性和趣味性，促進學生主動學習的主動性，加強學生對相關知識的形象記憶和直觀理解，從而提高課堂學習的效率。？
3.在教學過程中，我們註重利用多媒體課件讓學生直觀地分析和總結人文精神的發展和演變。不及物動詞教學過程設計(選修)六。教學過程設計(選修)六。教學過程設計(選修)六。教學過程設計(可選)教學環節
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