高中數學教學論文範文壹:高中數學教學反思
第壹，與時俱進更新教學理念
教師應積極與時俱進，改變原有的教學觀念。在以往的高中數學教學過程中，大多側重於教授各種數學知識。在新課程背景下，教師應積極更新教學觀念，註重培養學生的學習能力。所以，在具體的教學活動中，教師要大膽拋棄過去？註射？教學模式，積極開展？啟發式？教學。引導學生分析各種數學問題，並啟發學生思考問題，運用所學的數學知識解決實際問題。同時，教師也要註意反思學生的學習過程，思考學生的學習效果和存在的問題，然後給予合理的總結和指導。
二，營造良好的教學氛圍
在高中數學教學過程中，良好的教學氛圍非常重要。因此，教師應積極營造良好的課堂氛圍，從而有效激發學生的學習熱情。高中階段，學生需要學習的科目更多，難度更大，整體學習壓力更大。而且很多學生認為高中數學很枯燥，甚至晦澀難懂，學習熱情不高。再加上數學本身具有很強的嚴謹性，所以實際的課堂氣氛往往比較沈悶，無法調動學生的學習熱情。因此，在具體的教學實踐中，教師要註意準確把握學生的實際情況，將教材內容與學生日常生活中各種熟悉的數學問題結合起來展開教學。盡可能激發學生的興趣，提高教學效率。
第三，充分保證學生的主體地位
在教學過程中，學生是主體，壹切教學活動都要緊緊圍繞學生進行。然而，就實際情況而言，在許多高中數學教學活動中，教師仍然占據著主要地位，主導著整個課堂。在這種模式下，學生只能被動地、機械地跟隨老師的腳步，接受老師各種數學知識的傳授。在這種教學模式下，學生顯然無法很好地開展學習活動。因此，教師要註意積極轉變自己的角色，充分保證學生的主體地位。始終把自己放在服務者和引導者的位置上，始終圍繞以學生為中心開展各種教學活動。並積極通過各種途徑，為學生提供足夠的發揮自己主體性的空間。比如在課堂上，老師要註意與學生互動，鼓勵學生隨時舉手表達自己的觀點。
第四，積極改進教學方法
俗話說，教無定數？。對於高中數學來說，涉及到很多數學知識，每節課的具體教學內容、教學任務、教學目標都不壹樣。因此，教師應積極改進教學方法，根據不同的教學內容和教學目標選擇合適的教學方法，進行有針對性的教學。比如，在講解立體幾何的相關知識時，教師可以用演示的方法向學生展示各種幾何模型。借助教學模型，學生可以更好地理解各種幾何結論。而且，在壹堂課上，根據實際的教學需要，教師還可以積極地將各種教學方法結合起來壹起使用。同時，教師要註意充分掌握學生的實際情況，盡可能提高教學方法的針對性。總之，只要能為教學活動服務，就是好的教學方法。
第五，將現代技術引入課堂
隨著時代的發展，越來越多的現代技術被應用到高中數學的教學過程中。因此，教師應註意掌握壹定的現代教學技術，並合理地應用於教學活動。高中數學涉及大量的概念和公式，如果是老師口頭講授，大部分學生都會覺得很枯燥。對於壹些較難的知識點，會出現難以理解的現象，影響教學效果。這時，教師可以積極地將各種現代技術引入課堂。課前，老師可以對教學內容進行深入分析，然後把教學內容做成PPT，從網上搜集壹些有趣的教材和案例，制作出豐富有趣的課件。然後在教學過程中，老師可以在合適的時候給學生看PPT。並帶領學生觀察課件內容，分析各種數學問題。這樣不僅有效增加了課堂容量，還能提高學生興趣，有效提高教學效率。例如，在講解立體幾何中的壹些問題時，教師可以利用多媒體技術將題目和相關圖形直觀地展示在學生面前。在講解金字塔體積公式的推導過程時，也可以用電腦演示。
高中數學教學論文範文2:高中數學信息技術的應用
信息技術在高中數學教學中應用的必要性
信息技術在高中數學教學中的應用，可以形成動態的數學知識，幫助學生更好地理解相關知識，提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。高中數學的內容與圖形有關，高中生各方面能力的發展並不完善。教師應該給予適當的指導，幫助他們理解較難的圖形問題，並利用信息技術將這些抽象的知識具體化，使原來的靜態圖形？移動它？簡化復雜的問題。比如在三維圖形三視圖的教學中，以長方體為例，教師借助多媒體教學設備向學生展示生活中的壹些長方體，讓學生了解長方體的垂直視圖，然後將長方體的垂直視圖從這些生活物體中分離出來，讓學生對長方體的高、長、寬有壹個初步的了解，同時讓學生在屏幕上找出長方體的高、長、寬，畫出三視圖。此外，學生可以在生活中找出長方體，培養空間想象力。因此，信息技術在高中數學教學中的應用有助於提高教學質量，培養學生的綜合能力，極大地促進教學。
高中數學教學中運用信息技術的策略分析
1.模擬軟件，把抽象的數學知識具體化。
高中數學教學的本質是學生在教師的正確指導下探索解決問題和創新的過程。信息技術的應用為高中數學教學提供了豐富的教學資源。例如，在講授空間四邊形時，如果教師只是簡單地在黑板上給學生展示空間四邊形的平面圖，學生很容易形成空間四邊形對角線相交的錯誤觀念。在教學中，學生可以借助幾何畫板繪制三維空間四邊形，並向學生展示旋轉的空間四邊形。這樣學生對空間四邊形有了具體的認識，增強了空間感，提高了想象力和觀察力，對異面直線的知識有了更好的理解。
2.利用信息技術創設有效教學情境，激發學生學習興趣。
在傳統的高中數學教學中，教師通常通過復習舊知識來介紹這壹節知識的內容，有時直接提出這壹節要學的知識。數學知識抽象，難以理解。這種方式讓課堂變得枯燥，很難調動學生的積極性和興趣。學生只有對數學感興趣，才會有動力，才會主動學習。忽視學生教學興趣的培養，會降低教學的最終效果。利用信息技術，可以將聲音、動畫、視頻有效地結合起來，為學生設置生動的教學情境，吸引學生到課堂上來，可以激發學生的學習興趣。比如說。和平幾何級數？在教學過程中，借助信息技術，給學生講壹個關於象棋發明的小故事。吸引學生對教學的註意力，從而引出本節要學習的幾何級數求和的知識，有效地激發學生對所學知識的興趣，讓學生思考國王是否有足夠的能力滿足發明者提出的要求，讓學生自主學習幾何級數的求和方法。
三個總結
本文首先闡述了信息技術在高中數學教學中應用的必要性，然後結合筆者的實際教學情況闡述了應用信息技術的具體策略，希望能幫助廣大高中數學教師在教學中善用信息技術，提高數學課堂的教學效果。
高中數學教學論文範文之三:高中數學新課程實踐
壹，高中數學教學內容的轉變
目前新課程高中數學教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊。不同學生可以根據自身發展和需求選擇不同的模塊和內容，滿足個性化發展，摒棄以往高中數學教材對所有高中生的教學批判。其特點是學生是主體，教師是主導；突出雙基礎，刪除過時內容，補充適合學生發展和社會進步的新內容，註重數學思維能力的提高；強調學生數學應用意識的發展；體現數學的文化價值；註重現代信息技術與課程的整合，更好地把握新課程標準對高中數學內容的要求。比如必修3已經增加了算法的內容。？算法？它在當今數學和科學技術中的作用已經凸顯出來。它是數學及其應用的重要組成部分，是計算機科學的重要基礎。它在社會發展中發揮著越來越重要的作用，已經融入到社會生活的方方面面。此外，學習和理解算法的基本思想，對於理解算術，提高邏輯思維能力，發展有序的思維和表達也是非常重要和有效的。在教學中，要用具體的例子讓學生感受、學習和欣賞算法的基本思想；學習和體驗算法的程序框圖和基本算法語言；並將算法的思想方法滲透到高中數學的相關內容中，研究壹種學習、分析、解決問題的方法。
二，高中數學教學方法的轉變
在傳統的高中數學教學中，大部分老師教學觀念陳舊，把課本當成學生學習的唯壹對象，不加分析地死記硬背，學生卻覺得很無聊，有點像在看電影。改變教與學的方式是高中新課程標準的基本理念。在高中數學教學中，教師要把學生作為學習的主人，充分挖掘學生的潛力，處處激發學生學習數學的興趣。老師不能面面俱到，把自己的結論或推理直接給學生看，要讓學生獨立思考。在此基礎上，師生、生生之間可以充分合作和交流，努力實現多邊互動。積極倡導？自主、合作、探索？的教學模式。同時，由於學生的認知風格、水平、思維策略、學習能力不同，必然存在個體差異，所以教師要落實？差異教學？讓每個人都參與進來，得到必要的數學，這也體現了教學中的民主平等關系。
三、高中數學教學結構的轉變
在傳統的封閉式教學中，所有的問題都是在課堂上解決的(尤其是高中數學課)，學生始終處於被動地位。在新課程理念的要求下，高中數學課程由封閉走向開放，給了學生廣闊的學習時間和空間。教師開辟組織形式，如教授統計知識，教師可以組織學生調查單位、廠礦各種生產情況、入學年齡分布等，將課堂延伸到課外活動。開放式的教學內容和新課程教材在壹定程度上與生產生活實踐相結合，比如個人所得稅的計算。因此，教師要引導學生到家庭和社會中去尋找新鮮的數學內容，開放教學形式，根據學生的學習需要，允許學生在課前自學，嘗試練習，提問，分組合作，不受限制。開放式教學過程。教師要給學生充分的探索機會，時刻關註和捕捉教學過程中師生互動中出現的新情況、新問題，及時調整教學進程。
第四，高中數學教學方法的轉變
隨著新課程實驗的深入，要求課堂教學現代化，取而代之的是現代信息技術手段的廣泛應用:多媒體教學平臺的使用、網絡技術的應用等。壹張嘴，壹支粉筆，壹本書？傳統的課堂教學模式。比如必修課3裏？統計？在？數據收集和整理？在練習中，教師利用電腦設計教學情境，將課本上的插圖變成真實的場景。屏幕上摩托車、轎車、公交車、卡車栩栩如生地出現，學生在真實場景中采集數據，解決了課本難以解決的問題。學生註意力集中，學習興趣高，充分體會到現場采集數據的樂趣，事半功倍。比如必修4中的查詢函數y=Asin(。x+？)形象，利用多媒體展示形象的平移和變換，學生可以直觀地看到變化的過程場景，自然容易接受。教學實踐證明，現代信息技術的運用將對改變學生學習數學的方式，激發學生學習數學的興趣，提高課堂高中數學教學的效率產生巨大的影響。利用現代信息技術進行教學，不僅可以幫助學生理解數學概念和探索數學結論，而且可以鼓勵學生利用現代技術處理復雜的計算和解決實際問題，從而獲得更多的時間和精力去探索和發現數學規律，培養創新精神和實踐能力。
第五，高中數學教學評價的變革
如今，在新課程標準下，充分發揮評價的整體性、激勵性和發展性功能，強調評價主體、評價內容、評價方式和評價標準的多樣性。改變以往以分數為依據的學生學習成績和教師教學效果的評價體系。作為高中數學教學的評價，要求建立壹個合理的、科學的評價體系，既關註數學學習的結果和過程，也關註數學學習的水平和數學學習活動中情感和態度的變化。而且客觀上，由於選擇的模塊不同，學生之間失去了可比性。在新的評價體系中，引入了模糊等級評價和評價內容的多樣化，如選課時數和平時成績。新課程下的高中數學教學評價更加科學合理，對應試教育向素質教育轉變有積極的推動作用，當然也對今後的高考改革和人才選拔提出了更高的要求。總之，高中課程改革是壹項復雜的系統工程，任重而道遠。就高中數學課程改革而言，目前遇到的困難只是暫時的，不能怨天尤人。高中數學課程壹定要改，但是怎麽改，不僅僅是專家的事。每壹位高中數學教師都應該自覺學習和貫徹課改新理念，反思和改進自己的教學行為，客觀冷靜地分析和對待高中課改中出現的新情況，努力早日走出壹條適合自己的改革之路。