登飛來峰是北宋大政治家王安石在任浙江鄞縣知府時，回江西臨川老家，途經杭州西湖攀登飛來峰所寫。這壹年，他三十歲，正是青春年少、壯誌淩雲、銳意進取的時期。他強烈要求變革，改變當時國家和窮人的面貌，發揮他治國平天下的政治抱負。其實他也通過了著名的？王安石變法？它促進了當時農業的進步，但不幸遭到現王朝權貴的阻撓、打擊和排擠，改革最終失敗。
有了這樣壹串歷史背景，所以在課堂上，我設計了？激發興趣入文，以讀代說，激發興趣延伸？的教學模式。課前與孩子們親密接觸，講中國燦爛的詩詞文化、詞文化、屈文化，激發學生學習和熱愛古詩詞的熱情。古詩詞以其凝練的語言、鮮明的節奏、迷人的意境吸引著萬千讀者，魅力無窮。然後，我展示了王安石的簡單資料，背誦了晚年《瓜州泛舟》的介紹，引發大家研究青年王安石的詩歌。
直奔主題，帶領孩子大聲朗讀，畫出它的節奏，突出節奏之美。拔出來？求，懼，蓋，命？新詞並重，標出詩中的重音和拖長音。通過各種形式的閱讀，我們可以從整體上感知古詩詞帶來的感受:磅礴的氣勢，開放的胸懷，驕傲的豪情。這就是天才少年王安石所擁有的人格之美。其實壹個人年輕的時候不就是激情四射，雄心勃勃，鋒芒畢露，銳意進取嗎？我們要珍惜和利用好這段美好的時光，有所作為，朝著正確的方向前進，克服壹切困難，奮勇前進。五年級的孩子，通過朗讀和交流，應該是不知道這些道理的。隨著年齡和閱歷的增長，會越來越清晰。
那麽，我拿什麽？妳理解了哪首詩？妳會用自己的話翻譯哪首詩？讓學生自己去理解詩歌，給學生學習的主動權。讓他們邊讀邊抓詞，邊談詩，邊解讀詩，只要解釋得通順流暢就行。這班學生真的很好，壹個接壹個，很快詩歌就出來了。
懂古詩詞，我看得懂嗎？正如壹首中國詩中所寫的那樣，我們不怕烏雲遮住我們的視線，因為我們已經在山頂上了。？兩句話，引導孩子體驗？浮雲？妳什麽意思？指天上的浮雲。用什麽做比喻？路上各種阻礙。以便理解？只有站得高，才能看得遠？真相。對比王誌煥的《在鷺鳥山莊》，同學們明白了:在人生的道路上，必然會有？浮雲？障礙難免會有，但只要我們站得高，把握好方向，何偉？浮雲？自我分散。
快下課的時候。激動人心的延伸？盤子，我設計的？如果妳是王安石身邊的人、下屬、幕僚、朋友或親戚？妳會對他說什麽？請使用它？我會說王大仁。？我會說:半山，-。？我會說:符節。？的形式。課堂生成就是這樣悄悄生成的。
最後，全班起立，用動情的朗誦和朗誦告別了王大仁、我、老師和波瀾壯闊的人生。
但是課後，在和同事的交流中，我發現了自己的不足:課講的太細，老師給的指導太多。如果配上壹個精美的多媒體課件或者簡單的簡筆畫，壹定會為課堂增色不少。好像我的古詩詞教學模式:？激發興趣入文，以讀代說，激發興趣延伸？我們必須不斷改進和提高。想問妳這個問題，鼓勵壹下熱愛古詩詞的同仁。
上完《登飛來峰教學反思》第二節課，我的心情不僅僅是難受，更是難受，因為這節課比我想象的差很多。同事安慰我說孩子不願意配合，但是我心裏很清楚，怎麽能怪孩子呢！所以，靜下心來，繼續反思。以下是我對這門課的反思。
1，刪繁就簡。這節課之後，我真正體會到了趙誌祥老師的教學理念。語文教學很簡單？。他說課堂教學要簡單。首先，教學環節要簡單。教學設計，要懂得放棄，要大膽放棄那些看似精彩，實則對教學效果毫無意義的環節。縱觀這節課，我發現王安石詩的展開，尤其是唱和詩的後半部分，可以大膽刪掉。所以，我很難受！
2.切忌操之過急，求穩。說到這，就暴露了我這個班最大的缺點，胸中有案，心中無命。從壹開始我就擔心上不完課，腦子裏全是教案。所以，上課是我渴望的表現。反而對學生關註太少。判斷壹堂課是否精彩，不在於妳的教案設計得有多好，而在於妳的眼裏是否滿是學生。正因為如此，在課堂上，我的評價語言單壹，引導不夠細致。所以，我很慚愧！
3.做好準備。備課是上好課的關鍵。備課不僅要準備教材，還要準備學生。我很用心的在準備教材，但是我很？放心？本地學生。當我熟悉了班級後，我簡單的問了他們幾個預習要求，但沒有要求他們起來讀。不知道他們中誰的閱讀水平最好，看看他們的閱讀水平怎麽樣。沒問妳平時怎麽讀古詩？我現在才真正明白熟悉班級的真正含義，那就是關註學習情況。所以在課堂上，教學第二部分讀詩的時候，聽到學生的閱讀水平那樣，我就慌了。如果是這樣，我必須立即改變我的教學策略。既然學生聽不懂，那就要在這個地方下功夫，給予更細致的指導，包括畫節奏線，標重音。在此基礎上，可以引導學生理解意境。更致命的是，我的教案被改了，但我沒有再嘗試(因為我上課真的很精彩)。我高估了自己！所以，我很蠢！！
以下是我課堂上的兩個教學細節，如果讓我再來壹遍我也會這麽做:
1，聽完師範派，想想詩裏描寫了哪幾種風景？當學生回答我在畫畫的時候，當他們說看到了海和樹的時候，我只好讓學生繼續說我在畫畫讓黑板呈現壹幅即興的畫，實際上是引導學生整體感知這首詩的意境。然後，對學生說:這幅畫好看嗎？詩人站在哪裏看到如此美麗的畫面？然後引導學生說自己站在飛來峰頂上。然後，引導學生感受塔的高度，最後明白？只有站得高，才能看得遠？這樣壹來，我覺得就水到渠成了，不會牽強。
2.在引導學生理解浮雲的含義時，我問。想想看，王安石推行變法會遇到什麽困難？有時候，我還得讓學生說，在學生說的基礎上總結:孩子，就這樣？浮雲？妳的意思，真的太強大了，這麽難懂的字妳居然看懂了，不簡單！？在此基礎上，我就說:？王安石的話我想妳壹定能讀懂。當王安石遇到這些困難的時候，他會怎麽想，會對自己說什麽？然後讓學生去交流，走進詩人的內心，那麽詩歌的體驗就更不用說了。
我要學習，學習，再學習，因為只有？壹旦爬到山頂，妳就會看到？，到？其他的山在天空下都顯得矮小。？真的嗎？在頂端？，到？不怕浮雲遮望眼？啊！