第壹部分:國家智慧教育平臺暑期教師培訓經驗。我從這次新課改和遠程培訓中學到了很多。這次培訓讓我發現了教學中的壹系列問題，讓我有了深刻的認識。我的思想認識和教育理念發生了很大的變化，進壹步明確了我們教師在建設和發展中的使命和責任，進壹步明確了各項工作的思路和線索，進壹步思考了教學目的和理念，進壹步堅定了我們對教育理想的信心。這項研究極大地觸動和震撼了我自己的思考。通過學習，我的思維變得活躍了，觀念更新了，思路清晰了。此外，豐富的課程資源，強大的專家陣容，廣泛的培訓群體，這次培訓無疑是我們學習、交流、開拓視野的好機會。讓我們領略壹下知名專家的思想和智慧。
它奠定了堅實的理論基礎，豐富了文化遺產。這個培訓課程包含了深厚的理論知識。通過學習，我對現代教育理論有了新的更深刻的認識和理解，提高了自己的知識水平和理論素養。通過這次培訓，我豐富了自己的教育理論，很多教育問題變得更加開明和開闊，更有利於以後的管理實踐。在學習中，我掌握了很多理論知識，武裝了自己的頭腦，在日常工作中也給了我壹些理論指導。
老師每時每刻都要學習，所以我以後工作之余會加強教育理論和教學方法的學習和研究，多讀壹些有價值的教育書籍，努力提高自己的綜合素質。同時希望遠程培訓越來越好！
第二章:國家智慧教育平臺暑期教師培訓經驗首先，智能課堂需要智能教師。
壹個智慧的老師應該尊重每壹個學生，讓他成長為壹個真正智慧的人。
尊重學生表現在以下幾個方面:壹是緊扣考試大綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓聰明的學生紮實掌握考點知識，這是有效的；第二，課堂上生動活潑，充滿激情，妙趣橫生，笑聲不斷，讓學生樂於學習，樂於與師生互動。
墨守成規的老師會阻礙學生個性的發展，扼殺學生的天真和自然。時代需要我們做學生智力成長的引導者和推動者，做學生自身智力成長的思考者和實踐者。作為壹名教師，妳不僅需要廣博而專業的知識，還需要聰明豁達的智慧，要用妳聰明的頭腦點燃學生聰明的頭腦。在論述智慧教師的特質時，葉偉先生認為“智慧教師通過把握對象的實際情況，勇於做出決策和選擇，調整教育行為”，“具有使學生積極參與學校生活、熱愛學習、與他人產生心靈對話的魅力”。
其次，智慧課堂是壹種復雜且不靈活的教學模式。
智慧課堂要提高學生的能力和閱歷，將智慧融入德育，學習做人的道理，使學生心理健康，人格完善，有利於學生的全面發展。智慧教育不僅是壹個智力範疇，也是壹個倫理範疇。“有壹種智慧叫師德”，從倫理學的角度強調了智慧尤其是教育智慧的內涵。教師不僅要有勤奮努力的工作，還要有良好的師德形象、崇高的理想和強烈的責任感來影響學生。他們還應該耐心和細心地教育每壹個學生，全心全意地投入，真誠地對待學生。這樣才能收到智慧課堂教育的潛移默化的效果。著名特級教師薛法根認為，教育智慧是在教育過程中自然生成的，是教師和學生在課堂生活中寶貴的精神財富。不僅僅是壹個老師的教學水平和教學機智，更是壹個老師的教育品格！
教師的課堂智慧主要包括以下幾個方面:教學設計的智慧、課堂語言的智慧、把握角色的智慧、即興發揮的智慧。
總之，智慧課堂不是簡單的知識學習過程，是師生共同成長的生命歷程，是不可復制的激情與智慧的綜合過程。要想上好壹堂智慧課，教師只能心醉神迷地鉆研教材，滿腔熱情地研究教學方法，讓自己的智慧教學逐漸豐富，最終讓學生喜歡。願智慧課堂的綻放充滿每壹個校園！
第三章:國家智慧教育平臺暑期教師培訓經驗本次培訓期間，我們的活動形式多樣，內容豐富，聆聽了不同領域教授專家的授課。每壹次講座都像是壹頓美餐，不僅學到了很多理論知識，還收獲了很多新的想法。下面我就從名師學習、同組教研交流和日常教學經驗三個部分做壹個簡單的總結。
壹是名師學習培訓的壹些經驗和收獲
首先，聽著名教授和專家的講座讓我耳目壹新。專家們的報告深刻、獨到、通俗易懂、信息量大、緊扣主題、發人深省、引人入勝。他們學科的前沿令人耳目壹新，令人欽佩。經歷了壹次思想的洗禮，享受了壹頓豐富的精神大餐。他們的講座為當前的教學指明了方向——我們要“走進學生的思維，學會有效教學，在生活中教授知識”。專家鼓勵我們壹線教師要善於發現和反思。要求我們做高素質的老師，有品位的老師。每次講座結束前，學生都會和專家進行互動，專家會壹壹解答學生的困惑。很慶幸自己能進入名師培訓。很慶幸在名師培訓班遇到了這些專家老師。我有點自豪，因為我是他們的學生。於是我用眼睛關註它們，用筆記錄它們，用心采摘它們。這些老師學歷高，經驗豐富，每個人都有特別之處。他們的課不僅全面，而且細致，有對最新學術的精彩解讀和分析，有對課堂實例的反思，有耐人尋味的經歷。我可以每天聽他們對學科教學的理解，感受他們新的理念和方法，讓我覺得這不是壹種學習，而是壹種享受。它常常帶給我思想的洗禮，心靈的震撼，觀念的創新。教授獨特的視角和深刻的思想給我留下了深刻的印象，這將深深地影響我，激勵我投身於未來的工作。
第二，在同壹個小組中交流教研的部分經驗和收獲
我們的學生聽了著名教授、專家的講座後，在我們組裏學習交流，我學到了很多教學經驗和班級管理經驗。在互動環節中，同學們和組長就如何備課、如何收集素材、如何調動課堂氣氛進行了深入交流。學生在小組長的指導下，學到了很多寶貴的經驗，同時也更加清楚自己的弱點，為以後加強弱點的學習指明了方向。通過這次深入的學習交流，同學們進壹步體會到了如何上好壹堂課，為即將回歸中學講臺，上好壹堂課的同學們打下了更加堅實的基礎。
第三，在職學習和培訓的壹些經驗和收獲
我用學到的理論、新知識和技能反思我的教學工作。在自己的崗位上，做了壹個自己認為符合自己的計劃。第壹，我把學到的理論和新的知識技能運用到教學中，制定了壹個符合我班學生實際情況的計劃。比如因為我所在的中學是民辦中學，學生的文化知識基礎和接受能力都有所欠缺。妳不可能像公派學生那樣知識淵博，學生文化知識基礎好。如果按課本要求去上課，在省市學校效果可能很好，在我們民辦學校可能不太好。所以，學習之後，在七年級的教學課上，盡量將教材本土化，通俗易懂，通讀教學重點和教學難點所用的方法和教學實例。不再擔心是否符合新課改的要求，這樣處理教材是否可行。另外，在教學中，充分利用課堂生成性資源為教學服務，不再像以前那樣不知道如何處理和利用，怕誤導孩子或影響孩子。第二，回到工作崗位，寫了壹些平時想寫的教學心得。如果說我通過這位名師有什麽收獲的話，那是很大的收獲，因為我去培訓之前是不會這樣利用網絡為自己服務的。經過這次培訓，我就像壹個不懂事的孩子，在專家教授耐心細致的指導下學會了。課余時間，我會在自己的博客上寫下自己的教學心得和教學反思。打算讓博客為我服務，提高我的專業能力和教學質量，促進我的專業提高和進步，為做壹名科研教師打下基礎。
總之，通過這次名師的培養和學習，我既有了觀念上的洗禮，又有了理論上的提升；不僅有知識的積累，還有教研技能的成長，這是我學習教育教學知識，促進專業發展的好機會。今後，我將努力把所學的教育理論運用到實際教學中，努力做壹名研究型教師。加強學習。除了繼續學習和理解本次培訓的內容外，還要多閱讀報刊雜誌，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，為終身學習做出表率。做好研究，轉變觀念，發掘新課改的“熱點和亮點”。充分利用平臺，加強交流，讓智慧碰撞，讓“名師”播下的“種子”生根發芽，開花結果。
第四章:國家智慧教育平臺暑期教師智慧課堂兩天之旅。聽取了xx關於輔助教育信息化改革的主題報告和xx二中校長關於“聚焦智慧課堂，提升教學質量”的主題報告。感受信息技術對教育的巨大影響和漸變。
第壹天參觀了xx七中、八中兩所學校，感受了這兩所學校濃厚的校園文化氛圍。在xx八中生物老師那裏學了壹課——“基因表達”。在這壹節海量開放的網絡課程中，我們可以看到八中教師運用信息技術教授文化知識的智慧。課堂上老師有更多的機會對課堂上的知識進行總結和分析，供學生討論、交流和總結。這堂課，老師用平板電腦輔助教學恰到好處，讓學生對比兩種基因表達過程的異同，然後拍照上傳。扁平化教學可以讓老師及時了解每個學生的思維結果，並進行分析評價。
第二天的學習是實驗小學xx老師的數學課。上課前，xx老師讓學生看視頻自習。在課堂上，在整個教學過程中，教師把主動權交給學生，讓學生充分發揮主觀能動性。把問題拋給學生，多給他們動腦、用詞、用手的機會。xx老師是及時的啟發、鼓舞和引導。通過對學生的提問，慢慢引導學生往正確的方向思考，不斷對比總結，最終鞏固和掌握規律，運用規律解決問題。
“看看別人的課，想想自己班的問題”這兩天的學習讓我看到了不同年級、不同學科的老師對翻轉課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思考了翻轉課堂和傳統課堂的區別和變化。翻轉課堂作為壹種新的教學形式，基於建構主義學習理論，運用“互聯網+”的思維模式和大數據雲計算等新壹代信息技術重構課堂教學流程結構，采用先學後教的模式，構建智能高效的課堂。經過兩天的學習，我了解到這些學校都在積極探索，嘗試翻轉課堂。是的，要想在教學上有所突破和成功，就要有壹個目標，不忘自己的主動頭腦，不斷學習和探索。
第五章:國家智慧教育平臺“智慧課堂”的暑期教師培訓經歷讓我受益匪淺。縱觀當今社會的方方面面，對每個人來說都充滿了機遇和挑戰，而知識就是我們面對這壹切的籌碼。學習“智慧課堂”勢在必行。通過這次研究，我有以下收獲:
壹、什麽是智慧課堂？
新課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習過程，是師生共同成長的生命歷程，是不可復制的激情和智慧的綜合過程。隨著新壹輪基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深入，課堂教學前所未有的艱巨性和復雜性，以及教學活動本身的特殊性、多變性和不確定性，對教師認識復雜情境、應對復雜挑戰的智慧素質和水平提出了很高的要求。國家督學榮教授指出:“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“有知識的人”走向培養“有智慧的人”；用教育理念指導和推動教育改革，就是要引領師生熱愛和追求智慧。”
可見，它是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機和活力的契機，是新時期教育教學改革的偉大使命。我校目前正在開展的“構建智慧課堂”課題的研究具有鮮明的時代意義。
第二，做壹個聰明的老師
智慧課堂需要智慧教師。墨守成規的老師會阻礙學生個性的發展，扼殺學生的天真和自然。時代需要我們做學生智力成長的引導者和推動者，做學生自身智力成長的思考者和實踐者。作為教師，我們不僅需要廣博而專業的知識，更需要機敏而豁達的智慧，要用我們聰明的心去點燃學生聰明的頭腦。
智慧教師是具有高度教育智慧的教師。智慧教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物，是教師在探索教育教學規律的基礎上長期實踐、感悟和反思的結果，是教師高度個性化的教育思想、知識修養、情感價值觀、教育機智和教學風格的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有許多相似之處，例如，他們對教育規律的探索、對實際問題的研究持之以恒，對理論學習有很高的熱情，把研究作為成長的重要基礎。但從其內涵和目標取向來看，智慧教師具有更豐富的內涵和更高的目標取向，這對現代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發展境界——通過實踐與理論的緊密結合，全面提升其教育智慧水平。
做壹個聰明的老師。只有有愛心的老師，學會閱讀和反思的老師，有創新能力的老師，才能創造新時代的智慧課堂。
第三，構建智慧課堂
1.智慧課堂要營造和諧的學習氛圍。
智慧根植於愛。教師既要尊重和包容學生，又要欣賞學生獨特的感受和多樣的見解，不拋棄學生在學習過程中的“復雜”。在充滿智慧的教室裏，學生們不再是諾諾式的被動、順從和謹慎。這種民主、平等、輕松、和諧的學習環境，吸引著每壹個學生去碰撞智慧，融合情感，與心靈互動，讓學生的思想放飛，靈感激發，智慧成長。
2.智慧課堂要講究教學語言的藝術。
在工作中，我們經常可以看到壹些老師很有才華，可惜他們的課不受學生歡迎。這和不能明確開展教學有很大關系。壹些公開課的成功給了學生和老師壹種享受，教學語言的精心設計起到了很大的作用。
3.智慧課堂應該有多樣化的教學設計。
多元化教學設計是指課堂內容的靈活呈現。是“用教材”還是“教教材”？如何利用好教材？都應該是老師精心預設的問題。當然，多樣化的教學設計還包括使用吸引註意力的技巧和改變題型。
4.智慧課堂要引導學生學習。
要研究如何增加學生的投入時間，有效引導學生投入到學習過程中。教師對教學環節的精心設計，對可能出現的“意外”提前思考對策，對學生的學習及時反饋，會直接引發學生的智能學習。
5.智慧課堂要註重動態生成。
“動態生成”是新課程標準倡導的壹個重要概念。教學不僅應該是忠實傳遞和接受知識的過程，也應該是課堂創造和發展的過程。課堂教學千變萬化，預設再好，也不可能預見課堂上所有可能出現的情況。智慧課堂不僅要求教師具備隨機應變的能力，還要求教師在隨機應變中尊重學生的主體性。教師要根據教學過程中出現的新情況，及時調整課前預設，為學生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6.智慧課堂應該追求高效教學。
“高效教學”就是充分發揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂有限的教學時間內，完美實現教育教學三維目標的融合，從而實現課堂教學效益。其明顯標誌是課堂教學既要有課程內容選擇的廣度和深度，又要有課程實施安排的密度和適度，還要有課程組織實施的力度和有效性。換句話說，“高效教學”的課堂要有豐富的信息和思維，情感的培養要真正觸及人格和靈魂。
國際未來主義研究所的魯夫內爾博士曾經說過，“明天的資本是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是創造的源泉。從現在開始，讓我們在思想上與學生親近智慧，在行動上實踐智慧，不斷生成智慧，為課堂註入新鮮血液，讓課堂成為學生的智慧之旅。
第六章:國家智慧教育平臺“智慧課堂”的暑期教師培訓經歷讓我受益匪淺。縱觀當今社會的方方面面，對每個人來說都充滿了機遇和挑戰，而知識就是我們面對這壹切的籌碼。學習“智慧課堂”勢在必行。
首先，抓住壹切可以利用的空閑時間學習。
因為這種學習的主體是教師，他們的工作很忙，能投入學習的時間很少。所以我利用業余時間學習。個人認為:學習時間的長短不重要，重要的是如何提高學習效率，否則妳可能壹天學不到壹個小時那麽多。學習就是學習課程中的重點，抓住重點用心體會，不要思想上跑偏。有時候壹個問題可以分成幾個小問題來學習，根據時間的長短壹次只能學壹到兩個。不要貪心，要堅持。
第二，經常和優秀的老師交流。
我們組的老師在課後聊天的時候換了話題。“智慧課堂”為我們的聊天提供了壹個有價值的話題，我們的老師可以互相學習和交流，可以提高學習效率，讓他們更好地掌握各種教學生的方法，以及如何更好地與學生相處。
第三，教師的角色定位
教師在新課程中的角色應該是:課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的合作者、資源保障的服務者、終身發展的示範者。教師相應的職業生活方式是:學習、研究、實踐、反思、合作。我們可以在學習學生經驗的同時，通過在職培訓、自己的教學經驗和反思、與同事的日常交流以及參加有組織的專業活動來促進自己的專業成長。
總之，通過這次研究，我覺得新課程下的課堂教學應該是師生互動、生生互動共同發展的課堂。它既註重知識的生成過程，又註重學生情感體驗和能力的培養。因此，在教學中要以學生的發展為中心，以促進學生的全面發展為目的，這是課程改革的最終目標。所以我想在以後的工作中不斷提高自己的專業水平和職業素養。我們應該在工作中不斷尋求科學性和藝術性的結合，使自己成為學生心目中的好老師。
第七章:國智教育平臺為期壹周的暑期教師培訓，是壹次難忘的充電機會。真心感謝領導給我們搭建了壹個很好的學習和提高的平臺。每天的講座都以生動的事例、豐富的知識內涵、精湛的理論闡述觸動我的心靈，讓我的思想復活，點燃了我的鬥誌，我真的受益匪淺。
教師代表“學習的教師”和“學習的學習”。作為壹名教師，師德必不可少。在新課程理念的指導下，首先，教師是文化的傳遞者，“教師傳道、授業、解惑”，從知識傳遞的角度體現了教師的重要性。其次，老師是榜樣，學為人師，為人師表正是這個意思。這裏主要涉及做人的問題，學習具有為人師表的性質，這其實是壹種認同感；同時，學習和接受教育的過程就是人格完善的過程，教師人格的力量是無形的、不可估量的，所以教師應該真正成為學習的引導者。第三，教師是管理者，教師要有很強的組織領導和管理協調能力，使教學更有效率，促進學習的發展。第四，老師是家長。作為老師，我們應該有愛心。老師對學習的愛應該是無私的，平等的，就像父母對待孩子壹樣，所以我們說老師是父母。而且教師要善於發現各科的閃光點和發展需求。第五，老師是朋友。所謂良師益友，就是強調老師和學生之間要有交心的關系，老師之間的和諧親和要像親密的朋友。最後，老師是學習的心理咨詢師。教師必須懂教育學、心理學、健康心理學等。，並應了解心理特征、心理困惑、心理壓力等。對不同的學生，給予及時的幫助和解決，培養健康的學習心理品質。作為壹名教師，不僅要有壹定的專業水平，還要有過硬的心理素質和道德覺悟。
通過這次培訓，我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。特別是教師的心理調節得到了很大的平衡，獲得了更多的方法，這對自己是壹種鼓勵。鼓勵我們的教師適應教學環境、生活環境和人際環境；鼓勵我們更理性地認識社會和自己的角色；鼓勵我們做壹個終身學習的老師，做壹個能不斷適應新知識、新問題、新環境的老師；激勵我們堅持創新，在教學中發揮聰明才智，在教學中爭取更大的發展。這些鼓勵讓我對未來的工作充滿了信心和動力。通過這次學習，我體會到教師應該熱愛這個職業，熱愛學習，熱愛教育，在教育教學過程中不斷學習和提高自己，在工作中努力學習，不求回報。這壹切都是為了壹份愛和堅持。在教學中，我們不應該墨守成規，而應該不斷開發和思考適合自己的教學方法，讓自己的價值最終得以體現。
通過這次培訓，我對終身學習和提高能力有了新的認識。終身學習，不僅要提高自己的專業知識，還要學習更多的方面，比如教育學、心理學、課改思想等等。同時也要學會做事，學會與人溝通。教師從事的是與人打交道的工作，如果能善於觀察、研究、思考；處理好與學校、家長、同事的關系，那麽相對來說，妳在工作中會更加得心應手。我也意識到，作為老師，首先要讓學生喜歡妳，喜歡聽妳的課，然後喜歡聽妳的指導。這就需要不斷提升個人魅力，在積累經驗中保持平和優雅的心態，在與學習的相處過程中保持對學習的信任。書是老師。多讀書，提升自己，在實踐中反思自己，做壹名優秀的人民教師。
新的起點需要新的奮鬥，新的奮鬥需要壹面旗幟作為指引。這次培訓是壹面很好的旗幟，在思想上、行動上、實際工作中給了我切實的指導和鼓勵。讓我有明確的定位、堅定的信念、敬業的精神、良好的態度、高度的責任感、熱愛學習、進取的意識並不斷規範自己的行為，成為壹名真正合格的教師。