太好了，壹切都在控制之中！子怡:寫作對成年人和孩子來說都是壹件頭疼的事情。兩大問題，不知道寫什麽和不知道怎麽寫。在國外，孩子的書寫和我們差不多。子怡:寫作對成年人和孩子來說都是壹件頭疼的事情。
兩大問題，不知道寫什麽和不知道怎麽寫。在國外，孩子的寫作和我們這裏有點不壹樣。
在這裏，老師往往會給出壹個命題，然後孩子自己去玩，然後孩子就瞎了，家長很苦惱。其實對於孩子來說，大部分真的沒有很強的表達能力、分析能力和寫作組織能力，所以很難做到開放式的寫作。
外國人教孩子寫字，沒那麽抽象。他們會按照壹套簡單的步驟和方法，幫助孩子完成作文。
比如，在很多學校，老師會給孩子非常具體的閱讀提示，幫助他們整理思路、構思主題、確定寫作提綱、修改草稿、完成編輯；對於孩子寫作的主要步驟，每壹步都有壹些練習紙，幫助孩子壹步步完成。妳可能會想，為什麽外國人做什麽都要講方法和工具？確實如此。
他們教的方式往往是把難題分解，把抽象的概念具體化，所以學習對孩子來說會變得更簡單，更有趣。好了，我們來看看閱讀提示是什麽樣子的。壹組閱讀提示由四部分組成。
核心是通過壹些問題幫助孩子確定寫什麽。我們來看看壹套寫自述或日記的Prompt1。在這裏，孩子們要寫壹件發生在他們身上的重要事情，或者壹段令人印象深刻的記憶。第壹步:頭腦風暴，我該寫什麽？外國人認為兒童作文四段就夠了。
老師用這張紙給孩子們寫提示。這張紙有兩部分。1，以上部分是針對每壹段，老師提問——這是提示，用問題幫助孩子弄清楚寫什麽；2.下面是壹個分為四部分的圓圈，每個圓圈代表壹個段落，孩子們在每個段落框中寫下他們認為的材料。經過這壹步，孩子基本確定了要寫什麽，也就是寫作提綱。
我們來看看老師給我們出的題:第1段:說說第壹次做壹件事的感受，妳從中學到了什麽？第二段:描述事件發生前、中、後的情況。第三段:說說妳的感受。妳會再做壹次嗎？第四段:妳希望這樣的事情發生在別人身上嗎？為什麽？第二步:逐段寫初稿，用壹張紙，四段，正好四張紙；在每張紙上寫下壹個段落的初稿。每段之所以用單獨的壹張紙，是為了給孩子足夠的發揮空間。
這樣孩子就不會感到寫壹整篇文章的壓力，而是關註當前的段落，完成壹段後會有成就感。第三步:修改草稿，對照提綱，看看妳要寫的東西是不是都已經和提綱分章節對照過了。有三件事要做:1，小聲讀——壹定要默讀自己的文章，妳會發現錯誤，不流暢的地方，遺漏的東西。
2、選詞——看用詞是否恰當，圈出至少三個需要改進的詞，減少重復詞3、過渡——看壹些重要轉折詞使用是否恰當，如:例如，為了，另外，例如，也。諸如此類——外國人認為轉折詞和連詞對訓練寫作邏輯尤為重要。
第四部分:像主編壹樣對文章做最後的把關。文章修改後，整個寫作過程還沒有結束，整篇文章還要再查壹遍:1。題目是否恰當有趣？2.文章的文筆、標點、語法好嗎？往往老師會讓學生互查作文，比如:1，用彩筆標出對方的語法錯誤，2，有沒有更好的用詞建議，3，寫下自己的建議和贊供對方參考怎麽樣？好用嗎？再來看看寫其他類型文章的例子。不管寫什麽都可以用上面說的四步法。為了避免重復，我們只看老師如何提示孩子決定寫什麽，怎麽寫，這是第壹步。接下來的三個步驟和寫自述壹樣，就不重復解釋了。
2.寫虛構的故事雖然是虛構的，幻想的，但是要求把事情的前因後果說清楚。比如寫壹個與野外露營有關的“神奇的森林故事”，可以給孩子列出大綱的以下段落1:請描述壹下露營的經歷，這是這個事件的背景；妳和誰在壹起，去了哪裏，帶了什麽，在那裏做了什麽？第二段:描述壹下妳是如何離開營地進入魔法森林的？第三段:說說妳是怎麽迷路的，有什麽感受，當時打算做什麽。第四段:最後，告訴我妳是如何回到營地並回家的。3.表達自己的觀點這種寫作要求明確陳述自己的觀點，要有理有據。比如題目是“談論世界上的重要問題”——這不是壹個很嚇人的題目嗎？如果妳想幫孩子講這麽大的問題，把自己的觀點表達清楚，可以這樣引導他:第1段:妳認為世界上有哪些問題，指出其中最重要的壹個？第二段:為什麽妳認為這個問題影響了世界上很多人？第三段:列出其他人為解決這個問題所做的兩次努力；至少提出壹個妳自己的建議。第四段:寫三種方式提醒更多的人註意這個問題，並說妳希望大家為解決這個問題做出哪些努力。這使它變得具體了嗎？真的感覺是逆來順受，逆來順受。4.傳遞信息的寫作這種寫作要求語言準確生動，鍛煉了孩子陳述事實的能力，例如，寫壹篇關於“自然災害”的文章。
2.請用中國孩子和外國孩子的區別寫壹篇中國作文。最近有中國學者評論說，中國孩子普遍很聽話，很聽話；美國孩子比較大膽。表面上？熏的好像有道理。與中國學生相比，華裔學生更陽光、更大膽、更自信。後者往往更沈默。與美國學生相比，差異更加顯著。大多數人猜測中國人“好”？熏是小時候教育的結果:在家裏，父母非常重視孩子的聽話，久而久之，“乖”就成了中國的壹種性格。
但如果用“順從”來定義“好”，中國人就很難說自己真的“好”了。美國的規章制度很多，中國留美學生並不自覺遵守。例如，學校的公共復印機表明只能復印與工作有關的文件，而壹些中國學生用它們來復印個人文件。其他不成文的規定，比如上班時間不查私人郵件，不打私人電話，沒有中國當地人遵守的那麽嚴格。在校園之外，華人社區也以精明和缺乏嚴格守法而聞名——比如中餐館逃稅和唐人街雇傭非法移民都是公開的秘密。
那麽，受中國教育的人是好是壞呢？
也許關鍵在於對好的定義和標準不同。中國人比較註重人際關系，但傳統上法制觀念較輕。所以中國人的“好”教育主要是在人際交往中不要得罪人，尤其是不要和別人發生直接沖突；美國教育的“善”重在遵紀守法，尊重主流社會價值觀。中國傳統的孩子往往有很強的從眾心理，擔心自己和別人不壹樣；美國孩子可能在具體問題上敢於表達不同意見，但在核心價值觀上還是認同主流的。
由於所處的環境不同，很難說這兩個“好孩子”哪個更好，哪個更差。而從小就被教育要避免人際沖突的孩子，由於成年後不知道如何禮貌得體地表達自己不同的觀點，不利於與人合作。在美國長大的表哥還在上幼兒園的時候，課本上有這樣壹段文字:我來學校的時候，同學看到我的鋼筆很漂亮，問我能不能送給他。我不好意思拒絕，給了同學。我壹個人回家很不開心。老師教我，如果妳不樂意送人，直接告訴對方就好了。妳也喜歡這麽漂亮的筆，所以很抱歉妳不能送人。
中美兩國都把校園稱為“象牙塔”，但相對而言，中國教育更註重理想狀態，即“現實應該是怎樣的”；而美國的教育則更現實，告訴學生更多的是“現實是什麽”。從這個角度來說，中國式的“好”有時候可能有回避矛盾的嫌疑。
3.給外國小朋友寫封信親愛的朋友:妳好，妳從來沒想過我會給妳寫信。
自從我在電視和報紙上看到妳們的國家整天被炮火轟炸，每天生活在戰爭的環境中，特別是聽老師告訴我妳們的家園被毀，親人失散，每天吃不飽穿不暖，整天生活在恐懼中，我很難過，我深深地同情妳們。我多麽希望妳能去上學，像我們壹樣無憂無慮地生活。
妳本可以像我們壹樣過上幸福的生活，但可惡的戰爭讓妳飽受煎熬。挑起戰爭的人欺負弱者，故意鬧事。他們也是父母所生，有兄弟姐妹。為什麽他們不知道珍惜和平？地球是壹個大家庭，我們可能離錢山很遠，但我們相互依存，誰也離不開誰。
為了維護和平與穩定，每個國家都必須遵守國際社會的規則。任何違反這壹規則的行為，為了妳們有壹個美好的家園，希望全世界愛好和平的人們共同行動起來，維護和平，制止戰爭。親愛的朋友們，祝妳們早日過上更好的生活。
妳來自中國的朋友:虞照，65438+2008年10月9日。
4.在美國如何教孩子寫作文？妳可以用英語寫手稿:大多數孩子出生在美國，接受過英語訓練。
他們首先養成了用英語思考的習慣。我們可以讓他們用英語打手稿，然後翻譯它。
曾經看過這樣壹個故事，對我啟發很大。魏書生是中國壹位著名的教師，他班上有壹個不會寫作文的同學。魏老師問他:“妳能寫個句子嗎？”他說:“這個就行！”。
魏老師說:“那妳作文寫壹句。”他寫道:“今天開學。”
到他第二次寫作文的時候，魏老師讓他寫兩句話。就這樣，從壹句話，到兩句話，三句話。
這個學生終於學會了寫作文。
其實從壹句話開始，積少成多，這就是寫作文的秘訣。“處處註意就是學習，實踐就是寫作。”請看下面我們同學的作文。
他們的文筆很不成熟，沒有華麗的詞藻。但是，字裏行間，妳會發現孩子們的快樂世界有多可愛，多可親。我媽最拿手的菜是吉晶晶。我媽媽最拿手的菜是春卷。
春卷的味道太棒了！我媽媽做的很認真。她先做餡料。
餡料裏有雞肉、雞蛋、蘑菇和卷心菜。她把這些東西混合在壹起，用春卷包起來。
最後，在油裏炸壹下。炒好後，又熱又香。
我非常喜歡吃我媽媽做的春卷，因為它們味道很好。看，我流口水了。
外脆裏香。我也想學做春卷。
在我們家用車彭楚陽之前，我媽有壹輛紅色的車。我和媽媽都很喜歡。
父親告訴我，我出生的時候，父親用這輛車帶我回家。後來長大了，媽媽開車送我去學校，去遊泳。
這輛車越來越舊了，我們買了壹輛新的。但是，我和媽媽壹直很懷念。
陳敏，美國亞特蘭大現代中文學校。
5.國外中小學生如何寫作文關於寫作的起點:“寫先於讀”人們通常認為，孩子只有在能讀寫壹定數量的單詞後，才能學會寫作。
美國著名教育家唐納德·格雷夫斯不這麽認為。他認為孩子們在學會寫字之前不會先學會閱讀。相反，他們在學會閱讀之前學會了寫作。他從兒童的心理特點出發，把文章比作密碼，把寫文章比作編碼密碼，把閱讀比作破解密碼。
他說:“在孩子眼裏，做密碼比破解密碼容易。”另外，如果妳知道怎麽補，那麽妳也知道怎麽拆。
顯然，寫作可以促進閱讀。格雷夫斯認為，寫作是表達思想的工具。只要孩子有想法，就會本能地用這個工具來表達自己的想法。
他說:“兒童最初的本能是畫符號。上小學之前，他們到處畫畫——墻壁、人行道、水泥板、有蒸汽的窗戶……”格雷夫斯通過調查證明，90%的孩子在開始上學的時候認為自己會寫字；只有15%的孩子認為他們能閱讀。
他講了壹個故事:壹個女老師開始教壹個壹年級的孩子，她把作文發給孩子說:“這是妳自己的作文本。如果妳願意，現在就可以開始寫了。”沈思片刻後，孩子們都開始寫作。
壹些孩子已經能夠寫壹些句子；有的孩子只會寫自己的名字；其余的孩子隨意或簡單的畫了壹些畫。但是沒有壹個人說“我不會寫”。
在作文課上，老師通常要求孩子們保持安靜。但是格雷夫斯發現，兒童早期的書寫需要嘴和手的幫助。
他拍下孩子們寫字時手的動作，用微型錄音機錄下孩子們寫字時自言自語的聲音。他發現，當孩子們寫字時，他們通常會把事情說壹遍又壹遍，然後再寫到紙上。
事實表明，兒童需要自己的發音器官來幫助他們早期寫作。在早期的寫作過程中，孩子在課堂上說話、畫畫，不僅不是調皮，相反，是孩子需要寫作的正常活動。
經過長期的觀察和實驗，格雷夫斯還總結出了兒童學習和寫作過程中的壹個規律，就是從自我中心到自我批判。孩子寫作之初，完全以自我為中心。
他們對寫作沒有恐懼，不管別人能不能看懂。他認為，這種自信和自我享受是孩子學習寫字熱情的源泉。
他說，“自我中心主義給自己穿上了防護盔甲。孩子們需要這種盔甲。
在這個階段，他絕不會停下來思考別人是否能看懂他寫的東西。“孩子上學後，隨著寫作能力的不斷提高，“以自我為中心”的寫作階段不可能長久。
當壹個孩子回去讀他不滿意的東西時，壹個偉大的突破就來了。從此，孩子進入了用批判的眼光看作品的階段。
從這個時候開始，他會積極不斷的提高自己的文筆。格雷夫斯認為，這已經進入了兒童寫作能力發展的關鍵時期。
6.我在美國上小學/美國小學生怎麽寫作文？文字是承載自己思想，向他人傳達自己信息的工具。應該鼓勵學生寫作文，表達他們的思想和感情。關鍵不是“什麽時候教”，而是“怎麽教”，或者用我的話來說，就是如何讓孩子逐漸喜歡上寫字，逐漸準確地表達自己的信息。
首先是培養孩子的閱讀興趣和閱讀習慣。我們家兩個孩子從1歲開始就跟著父母讀書。美國有很多老少皆宜的繪本。我們養成了每天睡前看繪本的習慣。當我和他們壹起閱讀時，我不要求他們閱讀，也不要求他們重復或回答問題。重要的是和他們分享壹些時間，分享壹種情感，甚至壹起做遊戲，分角色朗讀等等。
兩個孩子從小就愛讀書。他們拿起壹本書就像玩壹輛汽車壹樣自然。他們對閱讀的興趣和閱讀習慣在他們上學後起了很大的作用——他們可以很快地閱讀、閱讀和獲取知識，他們已經養成了自動學習的習慣。孩子的興趣有自己的特點。我家大寶更喜歡看科普書，而鮑曉更喜歡看故事書。我不強迫他們看其他學科的書，而是經常從圖書館購買或借閱各種學科的書籍。我們家每個房間都有壹個兒童書架。我發現大寶有時會主動看故事書或詩歌，鮑曉有時會看科普書。在童年時期，讓他們主動閱讀自己喜歡的書籍，同時通過潛移默化的引導，盡量平衡他們的閱讀興趣，讓他們了解很多學科。
二是鼓勵表達。兒童首先從繪畫中表達自己的思想和想法。到了小學，他們每天都有壹點寫作時間。起初，許多孩子不會寫或寫不好，所以美國老師鼓勵他們通過畫畫來表達自己的想法或描述事物。他們寫的書分上下兩部分，上半部分是空白的，可以畫畫；下半部分是網格，可以寫字。因為他們剛開始學寫字，學讀書，老師對字的對錯沒有特別的要求，只要大致拼寫就行，拼錯了也無所謂。老師鼓勵自由表達。
接下來老師還會介紹各種文體，比如如何寫記敘文，如何寫說明文，如何寫表達自己觀點的文章等等。小學低年級練習寫字的時候，老師不問單詞的對錯。他不會說:“這些字妳沒寫對。回家抄十遍！”主要看表達的意思，學習和練習如何寫各種文章。孩子們還學習寫研究報告，選擇壹種喜歡的動物，在圖書館查找書籍，寫關於這種動物的文章，列出參考文獻。他們的研究報告可能只有幾段，但他們學會了如何寫研究報告和文章的結構。
美國小學低年級孩子對寫作的興趣和願望受到老師的保護和鼓勵，也練習了基本的寫作要求，為高年級的寫作打下基礎。老師也特別關註孩子的個體差異。有些孩子可能通過大量的閱讀而自然出彩，有些孩子可能並不能依靠大量的閱讀，還需要壹些措辭和造句或者文章結構的建議。有的孩子可能擅長寫記敘文，有的孩子可能擅長寫說明文。老師和家長要註意支持他們在寫作中的自由表達，同時保護他們的長處和特點，並在其他方面逐步發展。寫作的進度可能需要很長時間的積累，所以家長和老師要耐心幫助，不要總想著壹蹴而就。陳欣
(陳欣，美國康涅狄格大學心理學博士，著有《高效父母的21教學習慣》)
7.國外兒童快樂作文150字我是個倔強的孩子。有壹段時間，我覺得幸福離我很遠，沒有人給我真正的幸福。然而，每當母親撩起我額前的頭發，當朋友微笑著拭去我眼角的淚水，當我閉上眼睛聽著窗邊風鈴歌唱。。。。。。我才發現，我壹直活的很幸福。
記得有壹次，家人坐在沙發上看天氣預報。媽媽說:“明天記得帶傘！””我無精打采地說，“好吧，好吧。我要睡覺了，晚安，爸爸媽媽！"
第二天早上，我正要去上學的時候，我媽對我說:“妳看，妳又忘帶傘了。”母親說著，把傘遞給了我。"這麽好的天氣，妳帶什麽樣的傘？"我壹邊穿鞋壹邊不耐煩地說。我媽媽還沒來得及說話，我就把門砰地關上了。
放學回家，突然上帝變臉，開始電閃雷鳴。接著，豆大的雨珠從天而降。這個時候，我後悔極了，我不該不聽媽媽的話。唉！就在我最無助的時候，突然，我隱約看見遠處有壹個熟悉的身影撐著紅傘。漸漸地，我看到了那把紅色的傘，那是我小時候常用的傘。這讓我想起了小時候，我和爸爸媽媽壹起去公園玩。突然下起了傾盆大雨，但我媽只帶了我的紅傘。因為傘小，我們三個人擠在壹起。為了不讓我擠，我爸媽幹脆兩個都不支持，把我壹個人留了下來。後來父母感冒了，我心痛。。。。。。等我回過神來，我媽已經站在我面前了。母親說:“兒子，妳沒淋濕吧？”我羞愧地說:“不..媽媽，我真的不應該不聽妳的話，對，媽媽，這麽大的雨妳還來接我。”媽媽笑著說:“沒關系，我們回家吧。”我傻到去投票。於是，我和媽媽打著這把紅傘回家了。
啊！我太幸福了，現在我終於明白了幸福的真諦！
8.外國學生寫作文妳敢嗎？世界上有很多種愛好，和人口壹樣多。
雖然妳和我的愛看起來壹樣，但沒有壹樣。因為每個人的性格，想法等。是不同的。
我也有很多愛好，比如看書，看電視或電影，聽音樂。最近最喜歡的愛好是“散步”，平時都會出去走走。
我以前喜歡到處走走。壹邊走，壹邊思考。
那種感覺很好，豐富了我們的生活。我喜歡有風的天氣。
妳知道嗎？每次風的味道都不壹樣。根據那個氣味，妳可以猜測明天或以後的天氣。
我最喜歡的是冬天的風，因為我覺得最新鮮，它讓我想起了我的童年。有些人聽我說:“妳是個體。”或者“妳有點奇怪。”
但是我壹般都是為了那種感覺出去走走。最近天氣比以前好多了，也不太冷，有空就和朋友壹起去學校散步。
清爽的風和花香讓我很開心，給了我新的勇氣和力量。每個人都有愛好。
我們之所以有愛好，是因為愛好給我們的感覺。那種感覺吸引了我們，讓我們再來壹次。
那個過程之後，就成了我們的壹個愛好。我喜歡散步，所以我的愛好是散步。
之前看過壹部中國電影，劇情是這樣的。主要人物是壹對夫婦和兒子，以及丈夫的父親。
他們已經在美國住了很長時間，但是他們的父親是新來的，他們的兒子在美國住的時候生病了。於是他們決定用中國的傳統醫學，治療方法是加熱玻璃，按壓後梁。
但是處理完之後，立刻給後梁留下了難看的印象。就像被棍子打了壹樣，所以別人看後梁，可能會有誤會。
有壹天，壹個美國人無意中看到了他們兒子的後梁，他不停地向兒童保護辦公室抱怨。結果他的兒子住進了兒童保護中心，這讓他的父母很吃驚。
他們說:“為什麽我們的兒子不願意送他去兒童保護中心？”父母不能理解，爺爺也完全不能理解。盡管他們不顧壹切地試圖找回他們的兒子，但保護區和壹名美國法官無法理解中國的傳統中醫。
他們不去嘗試了解中醫。他們只是看著孩子的背影，就判斷這是家暴。問題是這樣的。雖然這個事件只是壹部電影，但是現在或者以後很可能還會發生。
我剛才說的是這樣的:我們是否只看到別人文化的表皮去談論或理解。