急！中美家庭教育的差異

橫向激勵和縱向發展

在中國的兒童教育中，表揚和批評是通常的教育手段。老師喜歡用橫向比較的方法，比如用小紅筆、小紅旗、排名表，鼓勵孩子看誰表現好。在糾正孩子的不良行為時，我們往往會表揚其他孩子，以其他孩子為榜樣。另壹方面，美國老師壹般不會表揚或批評孩子。原因是批評妳的孩子會刺激妳的孩子，表揚妳的孩子會刺激其他孩子。他們關註孩子本身的縱向發展，避免互相比較。

集體精神與個人發展

中國人強調個人服從集體，他們應該和集體保持壹致。如果有不壹致，他們需要調整自己的行為。美國人強調性格差異，老師總是根據孩子不同的性格和能力來安排活動。目的是讓每個孩子都成為不同於他人的獨特個體。

穩重，聽話，活潑。

中國人評價孩子的氣質時，“穩重聽話”是壹大優點，“聽話的孩子是好孩子”在中國人中間形成了* * *學問。學校教育強調秩序，用各種規則約束孩子的行為。美國人喜歡孩子幼稚。在小學和幼兒園裏，孩子們被允許隨便說話，甚至互相打架。美國人總覺得中國的孩子上課太死板，沒有生氣。

強調自控，突出自主

中國的老師總是鼓勵孩子盡可能長時間地專門做某件事，以培養孩子的毅力和耐心。他們強調孩子自我意識的社會性發展，引導孩子逐漸學會適應和控制自己的情緒，而美國老師往往鼓勵孩子在短時間內從事各種活動，以培養孩子的靈活性和創造力，更註重孩子自我意識的自然發展，鼓勵孩子自由、自然地表達自己的思想和情緒。

肯定結果，重視過程

中國註重結果和技巧的掌握；不管學什麽，為了學習而深入學習，不管做什麽，力求完美。美國人註重過程和能力的增減，他們註重孩子的參與意識，孩子有很多自由選擇的機會。老師們也極力鼓勵孩子們自由玩耍，自由創造，培養他們的想象力和創造力。

綜上所述，中國試圖讓孩子發現社會的存在，為孩子創造壹個學習如何成長的環境。孩子是被動而靈活的，他們專註於在大人的幫助和引導下成長。美國努力讓孩子真正成為孩子。孩子們是活躍的，有創造力的。自我實現是孩子自身的天性和發展。成年人只需要提供有利的條件。

中美家庭教育的跨文化比較：

在國際競爭日益激烈的今天，這種競爭歸根結底是人的素質的競爭，是人才培養的競爭。我們知道，人才培養的首要陣地是家庭。所以，從某種意義上來說，人才的競爭就是父母育兒能力的競爭。因此，在培養新世紀人才的教育工程中，世界各國都非常重視家庭教育。盡管家庭教育已經引起了我國社會各界的高度關註，尤其是教育界，但當今我國許多家庭的教育仍存在壹些誤區，甚至成為壹種頑疾，嚴重影響了年輕壹代良好品質的形成。因此，借鑒其他國家在家庭教育方面的有價值的做法，對於走出我國家庭教育的誤區，會很有啟發和警醒作用。本文試圖對中美家庭教育的相關方面進行比較，分析兩國家庭教育差異的原因，進而提出對我國家庭教育改革的壹些啟示。我們不能斷言美國家庭培養出來的人就是理想的現代人，但在他們國家的家庭教育中是合理的成分；恰恰是我們的家庭教育所欠缺的。因此，美國家庭教育的壹些做法可以為我國家庭教育改革提供借鑒。

第壹，中美家庭教育結果的比較

不同的教育目的、內容和方法會產生不同的教育結果。從中美家庭教育結果的對比中我們可以看出壹點:

總的來說，美國的兒童和青少年從小就表現出以下特點:性格傾向積極，遇到問題冷靜沈著，能與人和諧相處，性格開朗大膽，有克服困難的毅力，敢想敢幹，有創新精神；自立能力強，社會活動能力強，有作為社會成員獨立存在的信心和勇氣。18歲開始靠家裏，大部分都是打工補貼自己的消費。帶著適應市場經濟的頭腦，他們從小就參與“自己理財”，學會了壹些銷售、與客戶溝通等“管理方法”。實踐讓他們知道了錢的來之不易，從而養成了精打細算、勤儉節約的習慣。總之，美國孩子的特點是非智力因素成熟，平穩適應社會的能力強。

然而，中國的兒童、青少年甚至大學生，雖然學習成績不亞於美國孩子，但在性格上往往表現出消極傾向:被動、膽小、依賴、人際交往能力差、缺乏自立能力、“自己理財”能力差、獨立生活能力差。總之，缺乏適應社會的能力。中國孩子的這些性格和特點，恐怕與中國的“學歷教育”傾向有很大關系。父母希望孩子躲在學校的象牙塔裏，寒窗苦讀，不讓孩子在瞬息萬變的社會中掙紮。

什麽樣的教育結果在現代社會更容易被接受？社會發展的動力是人的能動性和創造性，這就要求人性的充分解放。隨著人類文明的進步，人類會越來越關註人性的發展和人的各方面能力，所以現代社會需要的是有活力的全面的人。顯然，美國的家庭教育更能培養出個性張揚、富有創造力和生存能力的“人”，而中國的家庭教育培養的是“守規矩”、“會讀書”的所謂“人才”。這是中國家庭和學校推行的“應試教育”的結果，會嚴重影響中國青少年的身心素質。因此，改革中國家庭教育迫在眉睫。

第二，中美家庭教育的過程比較

從家庭教育的結果來回顧家庭教育的過程，我們可以看到，雖然家庭教育是非制度化的，家長的素質參差不齊，但作為教育體系的重要方面，它和學校教育壹樣，有壹定的教育目的、教育內容和教育方法。其中，家庭教育目的是家庭教育活動的出發點和歸宿，家庭教育的內容和方法是根據目的來確定的。

1.教育目的比較

家庭教育的目的制約著家庭教育的方向，決定著家庭教育的整體效果，所以家庭教育的目的是家庭教育的核心，也是中美差異的根本原因。家庭教育的目的是通過家庭教育把受教育者培養成什麽樣的人。壹旦確定了目的，就相應地選擇了教育的內容和方法。那麽，美國和中國家庭教育的目的，或者說父母對孩子的期望有什麽不同呢？

美國家庭教育的目的是把孩子培養成能夠適應各種環境，獨立生存的“社會人”。這個目的的期望值不高。“社會人”不是壹個飄渺的理想，而是壹個平實、易操作、寬泛的要求。因此，美國父母可以更輕松地對待孩子的教育，最大限度地挖掘孩子性格中的積極因素，讓孩子實現自我價值。即使實現了目標，也不追求高學歷、好職業等壹些功利的目標。但其實這樣的教育產生了很多“無意”的效果，天才就是在不經意間產生的。另外，在這個目標的指導下，確實可以培養孩子的獨立意識和獨立生存的能力。看看各個階段的美國孩子:從小就獨立睡覺；會走路的時候自己玩，很少有父母抱。大壹點，妳會有自己的空間，孩子會負責房間的裝修、布置、清潔；他們從小就在做力所能及的有償服務，比如打掃衛生、保姆、送報紙等。，而他們到了高中或者大學之後，就會努力工作，努力學習，來換取生活費。

相比之下，我國家庭教育的目的是把孩子培養成“人才”，有出息，有好的事業，在榮華富貴中度過壹生。首先，這個目標期望值高，效用強，因為“有出息”、“事業好”、“富裕”不是壹個籠統的目標，很難實現。出於這個目的，中國的父母特別關心孩子的學習成績。對孩子的唯壹要求就是安靜的坐下來，專心的讀書學習美術，卻忽視了孩子的天賦，限制了孩子的創造力。於是乎，為了培養所謂的“人才”，他們扼殺自己的才能，產生了很多“故意種花不送出去”的效果。而且由於很少考慮孩子的性格、社會適應能力、公民意識等問題，即使學習成績很好，將來也不壹定能順利立足社會，有時會完全辜負父母的期望。

2.教育內容比較

有什麽樣的教育目標，就會有什麽樣的教育內容。美國家庭教育內容豐富，註重孩子體力、認知、語言、社會性、情感的和諧發展，堪稱“素質教育”。在促進體力增強方面，重視兒童的戶外活動和體育鍛煉，如庭院蕩秋千、野外徒步；在認知的發展上，要註意訓練孩子的各種感官，開闊孩子的文化審美視野，孩子的學習興趣。比如父母在圖書館借書或學習時，喜歡帶著孩子，讓孩子受到周圍環境的影響，萌發學習的欲望；在社會性的培養上，教育孩子為自己服務，做自己的事，要求孩子學會與同伴合作、分享、互助；在情感培養方面，要引導孩子欣賞音樂、美術、舞蹈、文藝作品的美，如帶孩子去美術館、博物館觀看各種展品，鼓勵孩子參加藝術創作活動，讓孩子親身接觸和體驗大自然的奧秘，如帶孩子去森林公園旅遊、在海浪中遊泳、攀巖等。

雖然我國家庭教育的內容也可以分為德、智、體、美四個方面，但往往是孩子進入學齡(有的甚至在學齡前)才開始把智育放在壓倒性的位置，這就使得教育內容趨於不平衡。在體育方面，中國的家庭保證兒童生長發育的營養，保護兒童安全，重視疾病的防治。與美國相比，這種教育是防禦性的、靜態的、被動的保護，溫室栽培並不能起到強身健體的作用。在智育方面，要向孩子傳授知識和技能，比如給孩子買各種信息量大、趣味性強的讀物，訓練孩子的閱讀、寫作、計算等技能。當孩子開始接受學校教育時，家庭教育趨於學校化，家長監督學習，檢查作業，買習題集，帶著問題進行海戰，應付沒完沒了的考試；在美育方面，越來越多的家長意識到“壹技之長”的重要性，於是盲目培養孩子的特殊藝術天賦，比如送孩子去上繪畫班、唱歌跳舞班，聘請家教教孩子拉小提琴、電子琴。這種急功近利壹方面忽略了孩子的興趣，另壹方面也往往因為耗費了大量的時間和費用而加重了孩子的負擔。

相比之下，美國的家庭教育內容相對豐富、科學，而中國的家庭教育內容狹窄、不夠科學。比如家庭教育中的體育，中國的家長往往更關註孩子身體形態、體態等低級內容，重視保證孩子的營養，重視疾病的預防，卻往往忽視體育鍛煉。孩子戶外運動少，呆在家裏看電視多，肥胖增加。智力可以分為真能力和潛力，真能力就是實踐能力，也就是妳知道什麽，妳有什麽知識和技能。中國的家庭教育忽視技能，比如動手能力、協調能力、生活技能、勞動技能、工作技能等。，而美國在社會性的培養上特別註重這些技能。在他們看來，這些技能是壹個人立足社會的基礎。我們國家的家庭教育忽略了壹部分實踐能力，更忽略了潛能，潛能可以分為學習能力和創造能力。從表面上看，我們的父母非常重視知識的學習，只重視認知能力在空間上的低級部分。這部分可以應付考試，但永遠無法構成未來社會的創造力。在全國青少年創造力培養系列社會調查中，被問到如果父母發現孩子在拆鬧鐘，會有什麽反應。40%的家長訓斥和警告孩子，48%的家長以不耐煩、不屑或敷衍的方式對待孩子，這說明我國家長對創造力培養的認識有待提高。相比之下，美國家長註重培養孩子在認知發展上的各種興趣愛好，重視創新精神的培養。美國很多專家都不主張讓孩子過早地去記憶壹些自己不理解的知識。孩子們放學回家後，中國的父母問孩子的第壹句話是:“老師教的妳記住了嗎？”“妳今天考了多少分？”美國家長第壹句話就問“妳今天問老師什麽問題了？”“今天的課有趣嗎？”。這反映了中美父母對智力的不同理解。

3.教育方法比較

家庭教育是父母完成教育內容的具體措施和手段。選擇什麽樣的教育模式，與壹個國家的文化傳統、風格習慣、歷史背景密切相關，也受到教育目的的制約。反過來，能否恰當地選擇和創造性地運用科學的教育方法，關系到家庭教育目的和內容的實現。

壹般來說，美國家庭主要以民主、平等的方式接受教育。父母尊重孩子的人格和人權，把孩子當作獨立平等的家庭成員，與孩子建立民主平等的關系。而我國民主平等的家庭教育方式相對缺乏，孩子作為與父母平等的人沒有得到尊重。

美國家庭民主的教育模式是:(1)孩子在家裏有發言權和參與權，美國父母鼓勵孩子“保留意見”、“固執”、“不聽話”，允許孩子“不聽話”主要是指思想上的“不聽話”。根據美國心理學家托蘭斯的研究，創造力高的孩子的壹個特點就是調皮、固執。(2)美國孩子有選擇權。當孩子的認知能力已經初步發展的時候，美國父母非常重視讓孩子自己做選擇，自己做決定。他們可以選擇遊戲和書籍，長大後可以選擇自己的朋友，選擇自己的職業，選擇自己的結婚對象和結婚時間。美國父母不會取代孩子的選擇。他們主要是指導孩子如何做出選擇，或者站在孩子身後，給孩子信心，鼓勵孩子“用眼睛觀察”。(3)美國父母是朋友。他們可以平等交流，關系親密。(4)美國父母尊重孩子的隱私。

中國的家庭教育模式是:(65，438+0)孩子在家庭生活中的話語權和參與權較少，中國的父母要求孩子遵守規則，被說服，不持異議。正如美國前總統尼克松所說，“中國的教育制度從小就把他們培養得非常馴服，從小就灌輸聽大人話的思想，不允許他們有獨立見解，更不允許他們像愛因斯坦聲稱的那樣‘離經叛道’。這種教育方式只能培養專業人才”，“卻在中國失去了達爾文和愛因斯坦”。(2)中國的孩子幾乎沒有選擇和自主權，很多事情都是按照父母的意願或者父母的安排去做。(3)中國的父母在家庭中往往以權威的姿態出現，所以離孩子很遠。(4)中國孩子隱私經常被侵犯，書包被搜，日記被偷看，行動被跟蹤。

美國家長提倡開放式教育:(1)註重實踐鍛煉，強調在實踐中訓練孩子，而不是說教。美國人認為，孩子所有的事情都應該自己去做，在完成任務的過程中，可以提高意識，積累經驗，掌握技術，增強能力，培養興趣，增強自信心和責任感。可以說，美國父母是“給孩子開門的鑰匙”，而不是“給孩子開門”。(2)註意玩遊戲。美國人認為玩耍是這個年齡的孩子最重要的事情。在美國，孩子們有充足的時間進行各種興趣活動和體育活動，到處都有活動的場所。家長經常在節假日和周末帶孩子出去玩，在玩的過程中發展感知、想象、判斷、推理、人際交往、情緒調節等智力。

中國的家長多是封閉式教育:(1)以說教為主，輕視實踐活動的重要作用。父母對孩子的要求就是學習，連自己能做的自理活動都是父母安排的，導致很多中國孩子學習很多知識是沒有用的，進入社會後就什麽都不會了。(2)戶外活動少，因為中國的孩子從早到晚作業沒完沒了，被作業壓得喘不過氣來；有時候即使想鍛煉也很難找到好的場地。

民主教育是壹種寬松的教育，有很多好處:壹是有利於創新精神的培養。放松是激發孩子創造力的重要條件。在高壓下，孩子的創造精神會受到壓抑。只有在平和愉快的家庭氛圍中，才能激發孩子對知識的興趣。要創造寬松的環境，就要和孩子建立民主平等的關系。其次，有利於健康人格的培養。孩子在家裏有了話語權、參與權、選擇權後，主動性強，自主意識強，有勇氣，有自信，有責任感。另外，和諧的家庭關系讓孩子願意把秘密告訴父母，父母也了解他們的情感世界，這能讓孩子形成良好的性格。然而，專制的教育方式是壹種抑制教育、壓制創造力和約束個性發展的方式。

三、中美家庭教育差異的原因

既是現代社會，又是重視家庭教育的家長，為什麽美國家庭教育和中國家庭教育會有上述差異？總的來說，不同教育的原因是:

首先，歷史背景的差異。

美國是壹個移民國家，歷史相對較短。舊的觀念和文化很少被保留下來。在多元文化主義和意識形態價值觀的影響下，他們可以很快接受新的思想和文化，對發展的制約較少。因此，他們更具有冒險精神和創新精神。但中國歷史文化悠久，同時又受諸多舊的束縛，尤其是封建小農意識的長期影響。其文化價值觀大多內向保守，缺乏冒險精神和創造意識。順從和聽話的教育是從小灌輸的，相對來說，它缺乏接受新思想的環境。

第二，經濟模式的差異。

美國生產力先進，商品經濟發達，就業機會多，生存壓力小。而且美國是“能力社會”，就業機制健全，勞動力流通自由，跳槽機會多。所以美國人的職業選擇觀念比較開放，職業選擇範圍也比較廣。美國父母認為，只要孩子將來能在社會上生存，事業就有高低貴賤(當然要合法)。此外，“商品經濟使生產關系始終處於不安分的變化之中”，職業也在不斷變化，所以父母不要指望子女壹生都是春風得意。所以美國家長的教育目的是培養“人”，更宏觀更寬泛，要以不變應萬變。而中國經濟落後，生存壓力大，又是“學歷社會”，行業流動性差，所以中國人傾向於把壹生的幸福寄托在某個職業上，選擇面窄。中國的父母認為取得好成績、找到好工作和穩定的生活是壹個人最好的出路。所以，中國父母的教育目的是成為“有才”(“有才”是指學習成績優秀，考上好學校，拿到高學歷)。

第三，社會條件的差異。

美國有良好的經濟條件和健全的老年人社會保障。父母不認為養孩子是為了防老。當他們老了，他們可以無憂無慮地去養老院。所以，把孩子撫養到18歲，成為壹個獨立、負責、有同情心的人，就是履行了自己的義務，完成了撫養孩子的任務。孩子以後的路怎麽走，全靠自己奮鬥，以後能不能孝敬祖先，能不能升職發財，父母也不多想。而在中國，由於經濟條件差，社會養老保險不完善，以及壹些陳舊的觀念問題，更多的是從個人養老或者個人榮譽和面子的角度考慮孩子的教育問題，把孩子當成自己的私有財產，所以在教育的方式方法上得到了充分的體現。很多家長把打罵孩子當成家庭內部的私事，任何人都無權幹涉，更不用說受法律約束。

最後，文化傳統的差異。

1，價值取向不同

美國人重視個性，價值取向是個人主義，註重個人興趣，崇尚個人發展，實現自我，這是美國文化的核心。壹位美國學者壹針見血地指出，在民主社會，每個公民都習慣性地琢磨壹個很小的目標，那就是自己。在家庭中，個人是本位的，個人具有最高的價值，不依賴他人存在，獨立於家庭關系。所以在美國家庭中，父母傾向於把自己和孩子看作兩個獨立的個體，“自我”包括父母的自我和孩子的自我。首先，孩子自我價值的實現顯然需要尊重孩子的意願、興趣和愛好。因人而異。美國父母更註重個人享受，他們永遠不會放棄為孩子去聽音樂會、看電影、跳舞或約會。

中國人講求性，有整體至上的價值觀，強調集體利益高於個人利益。中國人認為，人的立人之道是在“兩個人”的對立關系中生成的。從古至今，“自我”的概念壹直伴隨著他人，個人價值只能在與他人的關系中體現。在中國的家庭裏，父母失去了自我，不尊重孩子的自我。在中國，父母對自我的迷失表現為嚴重的“親子壹體感”。父母把孩子當成自己價值觀的延續，把孩子當成自己生命的全部，人生的希望，和孩子有著密不可分的融合感。這樣父母就會用自己的意誌代替孩子的興趣，站在大人的角度設計孩子的未來，所以相對於孩子的能力，中國父母的期望值太高了。

美國強調個性，中國對性的價值取向有其經濟背景。在美國現代資本主義經濟結構中，生機勃勃的商品經濟過早地排斥了自然經濟，統治了近百年。商品經濟條件下個人是相對獨立的。他們只有提高和壯大自己，才能在商品經濟的競爭中立足和發展，所以養成了重視自己的傳統。但中國的自然經濟延續了幾千年，中國人習慣性地束縛在土地上，所以個人失去了獨立發展的條件，幾十年的計劃經濟也沒能擺脫中國人的依賴。個人發展往往需要“走關系”，對個人的評價是通過與他人的比較來進行的，所以我喜歡融入集體，避免被孤立。

2.不同的思維方式

美國人是理性主義者，美國家庭教育主張用理性的基本原則對待家庭成員和家庭事務。大多數美國父母把撫養教育孩子的義務看作是對社會的義務，這超出了他們個人的立場，而不是完全從家庭本身或父母自身的利益來看待家庭教育。既然他們認為養孩子是壹種義務，就不想養孩子，以防老有所歸。等他們老了，壹個人去養老院才是合適的歸宿(當然這些中國人認為不道德的，源於美國的社會保障機制和文化習慣)。

在中國，親情至上，而在中國，家庭教育是以人倫為基礎的，情感是處理家庭人際關系的法則。我國的父母把孩子當成自己的私有財產，從個人養老或個人榮譽和面子的角度考慮孩子的教育問題，在無微不至的父母之愛中隱含著強烈的“回禮”情結。由此，也就不難理解為什麽中國的父母“盼孩子成功”和“盼女兒成功”的情懷遠勝於美國，而且往往會讓家庭教育的目的功利化。

四。結論

這篇文章是中美家庭教育的壹般比較。兩國的家庭教育肯定有個體特殊性，而且實際上和中國相比，美國的家庭教育存在明顯的不足(比如過於放任，給兒童和青少年造成了很多社會問題；過於理性讓子女缺乏贍養老人的責任感；過於註重“快樂學習”，使兒童青少年的學習水平下降等。顯然，這篇文章並不想完全肯定美國的家庭教育，也不想完全否定中國的家庭教育。作者試圖通過中美家庭教育的比較分析來引發中國家庭教育的改革:

1，教育的目的——變“人才”教育為“成人”教育。通過分析可以看出，總體來說，美國家庭的教育目的能夠培養出更多的創新型人才，適應現代社會的發展。不可否認，我國家庭教育中的“應試教育”氛圍存在誤區，短期、功利的教育目的扼殺了很多天才。要改變現狀，需要家庭內外的努力。宏觀來說，隨著社會生產力的提高，社會競爭的加強，人們擇業觀念的開放，壹個人的綜合素質會越來越受到社會的重視，而這種綜合素質其實就是最基本的“成人”教育。把“成人”作為家庭教育的目的，會讓我們的家庭教育走出誤區，讓青少年的成長更適合自身和社會的發展。

2.教育內容——變“片面”教育為“全面”教育。目前，由於教育的目的是“成才”，教育內容上的誤區是智育壓倒壹切。這種教育會讓孩子片面畸形發展，成為只會“好好學習”的人。這樣的人將無法適應不斷變化的社會環境。因此，“成人”教育的目的已經確立。在家庭中，家長要提高孩子的綜合素質。要提高他們的綜合素質，必須變片面教育為全面教育，特別是潛能、品德、氣質的培養。

3.教育模式——變“管制”教育為“寬松”教育，變“封閉”教育為“開放”教育。受中國傳統文化的影響，在家庭中，父母對孩子的權威往往大於民主，不利於青少年的健康成長。現代社會應該提倡“寬松”教育和“開放”教育。