創業靈感照亮人生，大學生創業改變命運！為此，我為妳整理了壹些資料。請參考。
蒂希
首先，梅強教授提出，大學生創業是國際趨勢，學校教育要把大學生的創業能力提高到與學歷教育、職業教育同等的水平。創業教育被視為應該掌握的“第三本教育護照”。創業教育是中國經濟社會發展的需要。2015年，我國高校畢業生749萬人，我國大學生面臨著嚴峻的就業形勢。如何引
創業靈感照亮人生，大學生創業改變命運！為此，我為妳整理了壹些資料。請參考。
蒂希
首先，梅強教授提出，大學生創業是國際趨勢，學校教育要把大學生的創業能力提高到與學歷教育、職業教育同等的水平。創業教育被視為應該掌握的“第三本教育護照”。創業教育是中國經濟社會發展的需要。2015年，我國高校畢業生749萬人，我國大學生面臨著嚴峻的就業形勢。如何引導大學生創業創新，也是學校教育應該考慮的事情。
梅強教授還以江蘇大學的創業實踐模式為樣本，向我們介紹了我國大學生創業的三種模式:以課堂教學為主導，開展創新創業教育；以提高學生創業意識和創業技能為重點的創新創業教育模式；以創新教育為基礎，為學生創業提供堅實基礎、政策支持、指導服務等全方位的創新創業教育模式。這些模型可以為今後指導大學生創業提供理論框架。
但我國大學生創業也面臨壹些問題，這些問題是普遍性的，各大高校都存在:比如創新創業教育比本科教育更註重學術研究，過於急功近利，單純以學生創業人數來衡量；非常缺乏既有創業理論又有實踐經驗的教師；高校相當壹部分創業教育課程與現有其他專業課程之間的邏輯不完善，教學方法普遍陳舊；教育模式封閉，缺乏與企業和社會的聯系，培養方案陳舊，方法手段單壹，缺乏創業思維和創新精神。
偏激
整個培訓還有壹個小插曲，我們有幸參加了班裏的壹個互動環節:全家福。就是每組所有成員到戶外拍壹張創意照，然後大家壹起打分。評價標準是花費的時間和照片的創意。本文最後幾組老師的創意照片，請大家猜猜最後哪組照片勝出。這個互動節目讓我們明白了壹點:創業思維和管理思維的平衡很重要。
孫老師的教學內容可謂“頂天立地”，既有宏觀觀方向的把握，又有具體教學方法的指導，而且講課趣味橫生，課堂氣氛活躍，讓人心情愉悅，受益匪淺。讓我們壹起期待孫老師的網絡課程，聆聽更多關於創新創業的精彩分享。
兩天的培訓讓我們受益匪淺。通過培訓，我們學會了如何解決創新創業相關的教育問題，這需要我們在創新創業的道路上不斷探索，因材施教，人盡其才。通過創業教育的教學，使學生掌握創業的基本知識和理論，熟悉創業的基本流程和方法，了解創業的法律法規和相關政策，從而激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力，促進其創業就業和全面發展。
提索
接下來，香港城市大學的孫博士用了壹天半的時間給我們做了壹次講座。講座的主題是3333？課程大綱、7P教學法與文化思考。他認為，創新創業教育壹直面臨四個基本問題:為什麽教？教什麽？怎麽教？誰來教？他對上述問題進行了分析和回答。
孫老師認為，創業教育的直接目的不是培養企業家，就像高等數學的課程不是培養數學家壹樣。創新創業教育的主要教學目的是讓學生了解創新創業的基本概念和過程，培養學生的創造性思維、創新方法、創業精神和創業技能，播下創新創業的種子，讓學生壹開始就有系統的視野和宏觀視野。而創造、創新、創業是“教什麽”的答案。
孫老師結合他在、歐洲、香港等地20多年的教學經驗，開發了具有自主知識產權的創新創業教育課程體系和課程體系。59860.88868888686教學方法7P方法圖1，圖2。他在訓練中註重這壹點。
其中，3333課程體系指的是四項內容:三創、創新、創業、三個新思想/理念、新產品/服務、新企業/事業、三個大腦、動手、動腳、三種觀察問題、解決問題、領導的能力，而7P包括人、問題、提案、項目、領導。通過對比中西廚具的差異，他提出了孫的問題——為什麽中國人思維靈活，卻不創新？他從中西文化的角度進行了深入的分析，思考了中西思維的差異，強調了創新思維的重要性。目前高校創業教育的破綻在哪裏？孫老師認為，只是註重創業，忽視創新。所謂創新，是指應用到商業環境中的創造力和想象力，科研成果需要轉化為商業價值，才能稱為創新。而創業的基礎就是創新。創業機會從哪裏來？沒有想法怎麽辦？孫老師告訴我們，教學生要從問題入手，而問題就是機會。然後他引用了邁克爾斯的研究:創新的關鍵是發現問題。孫老師也簡單介紹了百森商學院創業思維與管理思維的融合。在“誰來教”的問題上，孫老師提出，他主持的大規模網絡公開課應該與線下教學相結合。最後，孫老師簡述了中國傳統文化對創新能力的影響，將於今年9月在網上發表。