河南欒川男子常初中畢業20年後，因當街攔截報復，於7月19日被當庭宣判。常因尋釁滋事罪被判處有期徒刑壹年六個月。支持常的網民嚴厲譴責了的教師。但目前不知道官方是否要調查20年前張老師體罰常壹事，以及各種方式。
2019年6月，安徽銅陵的壹名小學教師周安在阻止壹名學生打架時，與他們發生了肢體沖突。學生回家告訴家長，周老師又和來學校討公道的學生家長發生矛盾，隨後於2019年7月3日淩晨離家自殺。
2065438+2009年4月，山東日照五蓮二中楊壽梅老師用書本毆打逃學學生。兩個月後，家長到學校鬧事，隨後楊老師被學校“五連發”處理。五蓮教育局在學校處理的基礎上，增加了更大的“三連”處罰，包括解除合同和“拉入信用黑名單”。
2019年6月以來，陜西省商洛市商丹高新技術學校13歲女生因成績不好，被班主任王興辱罵。女生自帶錄音筆，從6月14到7月5日斷斷續續錄了100多段錄音，持續20多個小時。隨後，涉事老師立即被立案調查，隨後分管教育的區副書記帶領該校校長、教育局長王老師等前往女孩家中道歉。7月14，結果行政記大過，吊銷教師資格證。
縱觀這些體罰學生的案例，都以悲劇收場。或許，在所有老師體罰學生的案例中，沒有人贏，但不可否認的是，老師輸的最多。不知道這些優秀的老師在被處理的時候，在學生和家長面前，甚至在全國媒體面前，向全國人民道歉的時候，是怎麽想的。
值得深思。令人驚訝的是，五蓮二中教師楊壽梅，在體罰學生的漩渦中無法自拔，多次獲得學校頒發的“十佳女優秀崗位明星”、五蓮縣教育局頒發的“6S”精致管理示範班光榮牌匾等獎項。陜西省商洛市商丹高新學校王老師榮獲優秀教師、優秀班主任等榮譽稱號。看到這些優秀的老師因為體罰學生而受到最嚴厲的懲罰，很可惜。
同時心裏也會有這樣壹個疑問。是什麽原因讓優秀的老師冒著丟掉工作的危險，“竭盡全力”懲罰學生？同樣，還有人會質疑，優秀的老師都是靠體罰學生獲得的嗎？不可否認，體罰學生表面上看是壹個嚴格管理學生、對學生負責、有職業素養的優秀教師，但實質上是嚴重違反教育法等相關法律的行為。王老師被指責為“嚴重違反師德的典型案例”。
即使老師知道體罰學生是違法的，每年也要簽師德承諾書，但還是有老師，甚至是優秀的老師，接二連三的懲罰學生。除了教師的個人素質因素，壹定還有更深層次的原因誘發教師懲罰學生，這壹點很少被探究。苦苦思索，可能想出了壹點答案，不知道是對是錯，提出來供網友討論。
俗話說“人為財死，鳥為食亡”。司馬遷在《史記》中寫道:“天下熙熙皆為利來，天下熙熙皆為利來”。也許優秀的老師因為“功利”而不顧壹切地懲罰學生。
《資本論》中有壹段話更能說明我的觀點:“資本害怕沒有利潤或者利潤太少的情況。只要有適當的利潤，資本就會很有勇氣。只要有10%的利潤，就到處用；20%，就會熱鬧；50%，會導致正面冒險；有100%，會讓人不顧壹切法律。”
當然，這裏的“資本”不是什麽，而是教師的“功利心”。老師的效用從何而來？當然是從學生的分數和成績、工作業績(績效獎金)、評先得來的榮譽、評高級職稱等方面獲得的。這些“功利主義”不是天上掉餡餅。想要就要去爭取。想要得到這些“功利”，就必須為學生和老師的分數，為教育教學的管理而戰。
學校、教育局等教育主管部門看到了這壹點，並下大力氣在這些“功利主義”上設置各種條件。比如妳要評價學生，妳得先考出好成績。要評高級職稱，就得有更多的榮譽稱號和工作業績，不然想都別想。這種條件設置比教師的“功利心”更有誘惑力。
簡而言之，教育行政部門用學生考試成績和職稱評定的管理制度“綁架”教師，逼迫教師為了高分、高績效、高職稱而無所不用其極。真是“八仙過海，各顯神通”。為了這些“功利”，把所有的教育規律都忘了，腦子裏只有功利的東西，成績、升學率、優秀、職稱等等。，往往與教育的目的和本質相沖突和相違背。
參考日本、美國等發達國家的教育管理制度，不存在以分數論英雄、評高級職稱或拿高薪等。，功利性很強。這些制度和東西本來是中國創造的，在壹定時期內也有壹定的效益，但現在這些功利的制度不僅沒有促進教育質量的提高，還嚴重阻礙了教育的健康發展。
因此，迫切需要進壹步改革這些功利性很強的教育制度，重新設計壹套科學合理的考核方式。只是為了教育，老師是發自內心的教，而不是為了成績，成績，優秀，職稱。只有這樣，才能從根本上解決教師體罰學生的現象。雖然《意見》提出了很多新舉措，改革了壹些“唯論文、唯成績、唯職稱”等功利性問題，但《意見》終究還是只是意見，教師不會對《意見》抱有任何幻想。
那時候我們讀書，老師是個好老師，真的是模範，聽話，從來不打不罵學生。我後來也教了幾年書，也和壹個調皮的補習班學生打過，但我沒有仇恨。從不打罵其他普通班的學生，關系非常融洽。在此向兩位玩了三十多年的補習班學生道歉。不管孩子有什麽錯誤，都不應該打。畢竟是孩子，應該以說服教育為主。我不贊成老師打罵學生，給孩子幼小的心靈留下傷痕。
陷入漩渦的最大原因是各類媒體的推廣。光看新聞就知道有壹個老師被打了。難道妳不知道世界上有壹位尊敬老師的千千·宛宛老師和壹位關心學生的千千·宛宛老師嗎？山西就算有壹個蘭格，也有無數老師在壹線奮鬥。我們的媒體在做什麽？滿屏都是打老師的常，侮辱學生的王！有了這樣的媒體和自媒體，老師們是不是很容易擺脫各種是非？不斷宣傳正能量，我們媒體恨不得先寫點新聞熱點再搶流量！難道不值得深思嗎？有些太熱的東西不壹定是好事。有關部門迅速處理問題是非常必要的，不可能得過且過。無論老師還是學生違法，執法壹定要嚴，這樣才能讓人信服，消除誤解。媒體監督和跟蹤報道是壹種進步，必須認真對待，有效處理。各種媒體及時跟進報道，會受到表揚，把壞事變成好事！能充分體現我們民主法制的發展進步！社會充滿正能量。
我們都是受過教育的人，我非常敬佩我的教授和老師。每當我說起我的老師，我總覺得自己很幸運。我的老師如此優秀，我心中的敬佩無以言表。我兒子讀書的時候，他的教授和老師也都很好。其中壹個真的是全身心地投入到了全班的教學中，像雷鋒精神的化身。現在我和老師沒有直接接觸。只有那些在校的學生和家長，講在職老師的零星事跡，講家長和學生的無奈。這十幾年來從來沒有聽到學生和家長對老師的表揚。在我看來，我遇到的學生和家長，並不都是不講道理的人。他們也希望有壹個好的學習環境，教授老師都希望自己的錢花得比正常學費少。老師要有好名聲，不可能讓人違心的給。既然是他們自己做的，那就難免要自己承擔。
7月本該是中小學生和老師的節日。本以為教育界會因為放暑假而安靜下來，不想放暑假了，但是各種關於教師是非的報道卻壹直沒有停止過。曾有河南欒川教師常20年後因毆打老師被判刑1年半，隨後五蓮二中因老師體罰逃課學生被重罰兩次的案例。最近又有壹個案例，商洛壹個初中女生因為成績不好，被班主任長期辱罵，老師被取消教學資格。還有壹個案例，銅陵的壹個小學老師因為涉嫌阻止學生打架，與父母發生矛盾，被父母扇了耳光，壹直傷心憤怒，最終被扔到河裏死了...
老師、學生、家長之間的每壹次沖突，都會引起社會各界人士的爭議。在徐老師看來，正是因為老師、學生、家長發生沖突後，沒有統壹的思想或規則來判斷是非，才讓老師陷入各種是非之中，無所適從。那麽今天這種情況的原因是什麽呢？
所謂道德標準，就是人與人之間經過壹段時間形成的既定的行為標準和規範，道德標準不可能是壹成不變的。在教師職業道德方面，早些年，“教學不嚴，教師懶惰”是公認的教師職業道德。在當時，體罰學生或變相體罰學生被認為是教師認真負責的表現。然而，在今天，如果老師對學生過於嚴格，即使體罰學生也會成為壹種成功。因此，用道德標準來評判教師的教學行為，必然導致教師陷入新舊道德標準的沖突之中。
不同的角色，不同的年齡，不同的經歷，不同的教育經歷，甚至不同的立場，都可以導致壹個人的道德標準不同，這也是為什麽用道德判斷代替司法判斷是處理教育問題爭議不斷的根本原因。
目前大部分教育問題都是以師德為標準來評判的，因為規範教師行為的相關法律法規不夠完善細致，也導致教師在行使教學行為時沒有依據。當教師行為違反師德時，沒有法律法規適用的處罰規定，必然導致教育糾紛無法規範、無法權威處理，從而陷入爭議。
如五蓮二中楊老師因體罰逃課學生，被當地教育局重罰兩次。人們不禁要問，當地教育局如此嚴厲處罰該老師的依據是什麽？老師只是嚴格管教學生的不良行為。雖然方法不當，但教育的方向和性質是正確的，教育部門給楊老師扣績效、辭退、列入信用黑名單等壹系列處分，實在不能令人信服。沒有相關法律法規的實施細則和判定依據，是此次事件引發爭議的根本原因。
新時代大量獨生子女的出現，給教育帶來了很大的問題。這些在家裏嬌生慣養的孩子，大多很難適應集體生活中老師的嚴格要求，更談不上感恩老師的嚴格教育，反而會把老師的批評當成傷害。
不僅學生對老師要求高，很難理解他們的苛刻，家長對老師的要求也很高，希望孩子在學校快樂成長，學習成績優異。目前，在我們的應試教育模式下，如果孩子想要有優異的學習成績，就意味著不能給予他們更大的自由和快樂。很多學生只能在老師的高壓教學政策下才能取得優異的學習成績。所以，在考試評價體系不變的情況下，要求老師給學生更大的自由和快樂是矛盾的，這種矛盾必然會使老師與家長、學生的矛盾升級。
當然，即使在今天，個別師德仍存在無可爭議的問題，嚴重敗壞了教師隊伍的聲譽。這也成為了人們不能容忍的事情。
比如商洛初中班主任長期辱罵女生，暴露出壹些教師的道德問題。
綜上所述，目前教育問題頻發，教師行為陷入種種是非之中，有歷史原因，有時代原因，有道德判斷不嚴謹的原因，有法律法規不完善的原因。壹方面，不敢管學生，不願意管自己的老師被大眾指責為不負責任；另壹方面，壹些嚴格管理學生的老師被貼上了體罰有害學生品德的標簽，受到了教育部門的嚴厲處理。在這種教育環境下，教師的行為很容易引起爭議。
為了減少這種糾結，最有效的辦法就是制定教師管理學生的細則，並寫入法律，做到有法可依，對教師不符合法律要求的教學行為按照法律處理規則進行處理。這樣就可以減少爭議，讓教師從爭議和困惑的現狀中解脫出來。
老師也是人，不是神，不能被道德綁架太多。我來說說我在小學和中學讀書時對老師的感受。我覺得老師是壹個人，壹定和我們有壹樣的性格和脾氣。而且，每個老師都有急、爆、平和的脾氣。這些都是正常的，只要不被濫用。回想起來，我讀書的時候很笨，也是同壹個老師教的。為什麽我學習不好，總是惹老師不高興，甚至有罵人甚至侮辱的沖動？我年輕的時候，什麽都不知道。我怕老師提問，嘲笑我的眼神。反而是書看不下去，學習更差。我有了逃課的想法。因為笨同學不喜歡，老師也不管妳。尤其是班主任是有畢業率評級的，如果這個班畢業率不高的話。應該說是老師作為班主任的無能。如果是幾個差生，問題不大，跟老師的教學水平無關。所以等我長大了，走上社會工作，我就會明白，沒有好的學習，我是做不了文化水平相對較高的工作的。我不禁知道當年為什麽不聽老師的話。如果我學習不努力，我應該主動多問老師，而不是被動的回避。十幾年後，在公交車上遇到壹個很兇的初中班主任。(已經有相當壹段時間沒喜歡過我了)我壹開始很震驚，馬上就冷靜下來了。她看起來有點悲傷，但很善良。我馬上叫了壹個老師，反正是我的老師。十幾年後在公交車上遇見我，老師很開心。真的是那句老話，相見恨晚，但是見面的時候，後進生已經成年，已經踏上了社會工作。老師很高興的問我做了什麽，掙了多少錢。我高興地告訴她。我從談話中得知她已經退休了。我以為老師遇到我這種不努力的笨學生就夠了，現在卻不把我當差生看不起。老師和同學壹直聊到我下站，但我已經很多年沒見過面了。後來認識了教我的另壹個女班主任。她大約比我大十歲。她在我開的出租車上遇到了她，師生笑死了。我很高興乘坐我學生時代開的出租車。她有點驚訝我會做這個生意。要知道，1998年以後的十年，杭州會省下壹大筆錢(壹個月大概五六千元)。她很領情，但壹路上都在說我的錯，尤其是我十年級第壹題做錯了九道，讓她很生氣，讓我站在全班同學面前罵。到現在她還說忘不了，我就實話實說，我根本做不到，讓人家替我做，做對了也不算懶。原來她是驚呆了。看來我不是故意生她的氣，做了錯事。然後我笑了。妳不討厭老師那樣罵妳嗎？我不能怪妳老師說不行，但是我學習不好真的不怪妳老師。然後壹路聊天，把地送到目的地，就忘了有沒有收到給我當了壹年老師的班主任的錢！其實老師對學習嚴格要求的出發點是好的，也是對的。都希望自己的學生能好好讀書，都恨鐵不成鋼！
我是老師！老師也是人啊！喜怒哀樂！有時候妳會犯錯！我明白！小時候在學校經常被老師打罵！因為我小時候很調皮！馬上工作！以前的老師成了同事，但我感謝老師的悔悟！現在我比以前更尊重我的老師了！不管老師罵不罵，我覺得老師的出發點都是愛！無傷大雅，從正面或者側面教育我吧！我想如果我連這種打罵都受不了，以後怎麽拔劍環遊世界？！當然，我現在再也不敢打罵學生了！有時候覺得沒辦法學！恒壓！有時候我想放棄壹些學生，讓他走！但是往往很難控制打罵的沖動！因為家人需要我，也需要這份工作，很難！閻，甚至不是！放棄和做賊心虛，每天就這樣在兩種選擇之間度過！不知道哪壹天我也罵了我的學生！我不知道
現在有太多老師有償補課，收受學生及其家長財物，侮辱謾罵，暴力毆打，歧視學生。這些是老師經常被批評的主要原因。比如教師節已經成為老師的壹種禮遇，甚至在這壹天，老師們都以彼此獲利為榮。收得少的會大發雷霆或者投訴學生，學校成了名利場。更有甚者，班主任賣學生幹部。所有的社會惡習都充斥著學校。出什麽產品？學生學的東西，尤其是政治課講的東西，和現實中看到的東西是有質的區別的，那麽政治課的存在還有意義嗎？學生會有被騙的感覺。他們走向社會會是什麽樣子？
最近各種關於中小學老師的負面新聞出現的很詭異，讓人生疑。總感覺這些事情背後好像藏著壹只黑手。
是誰、是什麽力量在推動這些事件不斷刷新別人的眼球？是誰把個別事件誘導成了目前中小學的普遍現象，他們的目的是什麽？
這些黑手的目的無非是通過不斷發酵這些負面新聞，進壹步削弱中小學教師在教育過程中的形象和地位，制造師生、家長和學校之間的矛盾和不信任，擾亂目前相對穩定的基礎教育環境。
是社會不正之風造成的！從唐，宋，元，明，清，民國！歷代都尊師重道，重視教育，但是那個朝代沒有像今天的社會壹樣對學校老師吹毛求疵，學生逃課被嚴控停教！記住老師教育的是祖國的下壹代接班人！如果不讓老師嚴管學生！然後孩子太小不懂事，會耍花招或者做出格的事！大家都說學生老師怕下崗！妳覺得學習會好嗎？這樣的學生以後能做什麽？怎麽能上下壹代的課！