——培養法學專業應用型本科人才的教學改革與實踐。
本課題是人文社會科學學院法學教研室為加強法學學科建設，深化教學改革而申報的教學改革課題。該項目於2003年9月獲得攀枝花學院批準，並列入年度工作計劃。隨後，項目工作人員召開第壹次工作會議，正式啟動項目。經過近兩年的研究，已初見成效。現將研究情況報告如下:
第壹，研究的背景、內容和基本原則。
(壹)研究的背景
法學專業是人文社科學院發展勢頭較好的專業之壹。自2001秋季開始本科招生以來，要求學生具有更高的水平和更好的社會適應能力成為法學專業發展的重點。為適應專業發展的需要，不斷提高教學水平，全面推進以培養創新精神、創新能力和實踐能力為重點的素質教育，特申請本項目。本課題的研究有助於挖掘法學專業教學的發展潛力，使專業教育與市場需求更好地結合，有助於提高法學畢業生的就業適應性；同時也有助於實現攀枝花學院“教育為本，質量第壹”，“素質全面發展”的教育思想。
研究的內容。
本課題包含了豐富的研究內容，我們將其細分為以下幾個方面:
1，教學內容改革:
2.教學形式的改革；
3.教學改革，特別是實踐教學。
在上述研究的具體內容中，我們認為在選題上有兩個難點需要突破:
壹是法學專業的教學如何適應當今社會對法律人才需求的變化；二是專業教育與應用型人才培養的有機融合。
(三)研究的基本原則
為了保證研究的順利進行，我們提出了研究工作的幾個基本原則:
1以鄧小平教育思想和三個代表理論為指導，貫徹落實教育部《深化教學改革，培養適應21世紀需要的高素質人才》等五個文件精神。
2.本研究特別註重和突出“應用型”人才培養的特點，充分註意本地區、本高校的優勢和特殊性，使研究富有特色。
3.以科研促教學，以科研促改革，以科研深化教學改革，提高應用型人才培養質量。
二、項目研究情況
(壹)研究計劃和項目分工
整個項目的年終進度計劃和目標分為三個階段:第壹階段:2003年9月至2004年3月，擬定《法學專業本科教學改革與實踐研究計劃》；
第二階段:2004年4月至2005年3月實施計劃，包括閱讀大量理論專著、進行研究、收集資料、撰寫論文等。第三階段:2005年4月-2005年9月，加工整理資料，撰寫論文，總結報告，應用成果。
為了保證上述計劃的順利完成，提高項目成員的工作效率，在課題組內部進行了項目分工。其中，傅曉梅同誌任項目總經理，負責項目的組織、協調和對外聯絡，撰寫結題報告；寇同誌承擔教學實踐的改革研究；劉德宇同誌承擔教學內容的改革和研究工作；羅惠國同誌承擔了教學形式部分的改革和研究工作。
(B)審查項目研究過程
2003年5月，時任法學教研室主任的傅曉梅同誌在壹次教研會上指出，法學學生只有理論水平是不夠的。隨著社會對大學生要求的提高，在教學中加強學生實踐能力的培養勢在必行。本次教研會後，就“法學專業應用型本科人才培養教學改革與實踐”項目達成壹致決定。鑒於當時法學教研室師資力量有限，以及申報項目對研究人員的職稱要求，決定由、寇、劉德玉、羅惠國四位具有豐富教學經驗且均具有講師以上職稱的同誌擔任該項目的具體研究工作。
2003年9月，該課題經學院批準，列入年度工作計劃。為此，課題組成員立即召開會議，討論並確定了有關研究的具體問題。會議商定了本次研究中研究人員的具體任務分工，項目的項目進度為年度進度計劃和目標。
2004年4月，課題組成員開始實施計劃並收集資料。鑒於研究人員缺乏豐富的研究經驗和較低的職稱，課題組成員在實施計劃的具體工作中做了兩方面的準備:壹是用四分之壹的教改經費買了壹些理論書籍，認真閱讀，提高理論水平，加強理論修養；二
正是課題組成員進行了壹系列的調查，參考和學習了其他人在這壹領域的成功經驗，同時加強了對外聯系，為具體實施切實的改革做準備。
2004年4月至2005年3月，課題組成員積極開展研究工作。寇同誌進行的教學實踐改革研究具體適用於教學計劃的修訂。其中，在2004級和2005級的教學計劃中，增強了教學實踐在整個教學計劃中的比重，實踐教學532學時(21學分，其中軍訓2學分，專業實踐5學分，畢業實踐8學分，“兩課”社會實踐2學分，畢業論文4學分)。劉德宇同誌承擔教學內容的改革和研究。在教學計劃中，實踐教學的內容更加豐富，時間分配更加合理。具體內容包括第壹學期兩周軍訓，第壹或第二學年三周社會實踐(調查)，第四或第五學期三周模擬審判，第三、第五學期兩周法律咨詢實踐，第七學期1周法律辯論，第八學期12周畢業實習和論文寫作。羅惠國同誌承擔了教學形式改革的研究工作。除了繼續帶領學生參加庭審和課堂討論，他還增加了多媒體教學課件的使用，同時多次要求學院搭建標準化的模擬庭審，以方便實踐課的實施。
第三，研究的主要理論觀點。
根據研究計劃的任務和要求，課題組成員積極認真地開展研究工作。在廣泛而充分的調查研究基礎上，他們進行了教學改革實踐，取得了豐富的階段性成果。
(壹)研究應用型人才培養體系的模式、途徑和方法。
基於對時代背景的分析，課題組認為，提高法學學生的實踐水平是
是適應時代需要，培養創新型、全面發展的世界公民的必然要求。經過多次討論，我們認為應用型人才的培養模式可以從四個方面考慮:壹是應用型人才培養教育理念的轉變；二是應用型人才培養目標的定位；三是探索實現其目標的途徑；第四是對影響其實現的壹些因素的分析。
課題組對我校與其他高等院校的應用型人才培養在課程體系、教育目的、教育模式、教學內容等方面進行了比較研究。其他高等院校非常重視應用型人才的培養，教學內容豐富，教學方式多樣，經費充足，形成了較為完善的應用型人才培養體系。但我校的研究處於起步和探索階段，在教學內容的改革、課程體系的科學設計、教學方法的多樣化等方面存在差距。
課題組通過對我校與其他高等院校應用型人才培養的比較，論證了當前加強法學專業學生應用型人才培養的重要性和緊迫性，認為加強應用型人才培養是時代的呼喚，並提出了加強應用型人才培養的新的教育模式。
課題組指出，建立科學規範的運行機制是高校應用型人才培養的根本保證。完善的應用型人才培養運行機制至少包括辦學導向機制、目標導向機制、師資培養和各種保障機制，以及監督、反饋、評價、激勵和社會參與機制。
課題組提出法學專業應用型人才培養是壹項系統工程，涉及課程設置、教務管理、學生思想政治教育與管理、教學環境優化、教學經費投入、教學方法與手段改革等方面。這些任務如下。
任何壹個部門完成不了的，必須在學校黨委的統壹領導下，充分調動各職能部門的積極性，統籌規劃，周密安排。各部門各司其職，形成合力。
課題組提出了現代教學手段在應用型人才培養中的特殊作用。在知識經濟時代，信息方面的知識和能力已成為培養應用型人才的重要組成部分。為了使應用型人才的培養取得更好的效果，我們必須采用現代教育技術和先進的教學方法。以計算機多媒體技術為核心的現代教學媒體的應用，為應用型人才培養的未來提供了支撐，為應用型人才培養的整體性開辟了道路，為應用型人才培養的綜合性拓寬了領域。
(二)應用型人才培養重點課程內容體系研究
這部分的研究可分為兩部分:壹是課程課堂教學和實踐中的教學內容和教學方法的研究，具體課程可由各專業教師進壹步研究；第二，如果教師在教學實踐中有了比較系統的經驗和認識，可以開始編寫教材。
(三)應用型人才培養評價體系研究
課題組認為，應用型人才培養應該有壹個客觀、科學、完善的評價體系，以評價促改革，在應用型人才培養中取得更好的效果。如建立了評價邏輯思維能力、形象思維能力和創造性思維能力的若幹評價指標，創新能力綜合素質評價方法，創造性方案設計評價方法，教學反饋評價方法等。
(四)應用型人才培養與專業教學的關系
在應用型人才培養與專業教學的關系上，課題組認為，應用型人才培養在專業課教學中占據基礎地位，這是由應用型人才培養的功能決定的。
應用型人才的培養為專業教學提供了良好的能力基礎、情感激勵和有效的教學方法。因此，在專業教學中加強應用型人才的培養有兩條途徑:壹是加強專業課程本身的研究，找準切入點，充分挖掘專業教學與應用型人才培養的密切關系；二是將“道”與“業”結合起來，強化專業教學培養應用型人才的重要作用。
四、項目研究的壹些結論
1.提高法學學生的認識是培養應用型人才的關鍵。
應用型人才培養的提出和實施有著深刻的社會背景和歷史必然性。這是因為以經濟全球化和壹體化為特征的現代社會對高等教育提出了新的要求，特別是中國加入WTO後，中國高等教育必須為世界培養人才。相反，由於我國過去教育體制中的壹些主客觀原因，當前大學教育在應用型人才培養方面還存在壹些亟待解決的問題。比如，相當壹部分法學學生對知識的掌握僅限於理論和法律的死記硬背，口頭和書面表達能力差，分析和解決問題的能力差，思維方式單壹，知識面窄等等。這種教育培養出來的人只是“片面的人”，而不是知識、能力、素質全面發展的“全面的人”。這不能適應新的歷史條件下市場經濟對當代大學生的要求。因此，在高等教育教學改革中，將學科教育與應用型人才培養相融合，調整和完善學生的知識結構，特別是將應用型人才培養作為法學專業高等教育改革的壹個重要方面，已成為我國高等教育的發展趨勢。還應該看到，在我國高等教育中，尤其是文科教學中，重知識傳授，輕能力培養的現狀導致大學生綜合素質低下。因此，培訓具有很強的社會適應性。
綜合創新型人才已成為我國高等教育法學專業的重中之重。面對21世紀高素質人才需求的挑戰，我們必須加大力度，盡快改變法學專業學生能力培養中的諸多問題。面對新的形勢，法學專業學生不僅要學習專業知識，還要具備更強的社會適應能力和更高的綜合素質，這也是對我國高校法學教育的直接要求。加強應用型人才培養，提高國民素質，是我國當前教育改革的關鍵。同時，加強應用型人才的培養是大學生全面發展的需要。加強應用型人才的培養，有助於大學生通過文化知識的學習和社會實踐的鍛煉，升華人格，提高境界，振奮精神，成為“四有”人才；加強應用型人才培養，有利於大學生挖掘視野、活躍思維、激發創新靈感，為專業課程的學習和未來發展打下堅實基礎；加強應用型人才培養，有利於培養基礎紮實、知識面廣、能力強、素質高的人才。因此，加強應用型人才培養，從更深層次、更全面的角度體現德智體全面發展的要求，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。
2.構建科學合理的應用型人才培養課程體系是應用型人才培養的基礎。
應用型人才的培養不是學科教育，而是以提高人才素質為主要內容和目的的綜合教育、全面發展教育。應用型人才的培養可以通過學生軍訓、“兩課”社會實踐(調查)、模擬審判、法律咨詢實習、法學專題辯論、畢業實習、畢業論文寫作等環節的訓練，提高學生的社會適應能力。因此，構建科學合理的應用型人才培養課程體系，必須依托專業課的課程內容，使專業教育與應用型人才有機融合。諸如
模擬審判的應用應與刑法、民法、訴訟法等課程有機結合。畢業實習和畢業論文寫作盡可能覆蓋法學主要專業課程。另外，從長遠來看，可以專門編寫這方面的教材，為應用型人才的培養提供更好的理論依據。
3.不斷改革教學方法，采取多種途徑和形式培養應用型人才，是實現教學目的的現實保證。
應用型人才的培養是壹種新的教育思想和理念的體現。樹立知識、能力、素質協調發展的人才觀，加強應用型人才的培養，是高素質人才培養的重要組成部分。應用型人才的培養必須貫穿於法學專業大學教育的全過程，實現教育的整體優化，最終達到教學、管理、服務、環境育人、全員育人的目標。課題組努力采用靈活的教學方法，多渠道、多形式培養應用型人才。采取的主要方法是第壹課堂和第二課堂相結合，實踐教學和專業教育相結合，開展豐富多彩的社會實踐活動。
項目研究啟動以來，項目參與人員按照工作計劃積極參與研究，項目進展順利。項目研究已形成研究成果，發表論文兩篇(分別發表在《攀枝花學院學報》2004年第5期和2005年第4期)，基本完成了階段性任務，形成了階段性成果。但由於本課題涉及內容廣泛，涉及法學教育的方方面面，難度較大，學校投入的經費支持不夠，模擬審判尚未建成。此外，研究者本身的能力和水平有限，這方面的研究還有待深入。課題完成後，我們將加強實踐，豐富成果內容，提高成果水平，努力全面提高法學專業的教學質量。
傅曉梅人文社會科學學院2005年9月22日