範文1:旅遊管理專業教學創新的思考摘要:本文通過文獻分析和訪談的方法，提出地方高校旅遊管理專業學生職業認同測量模型由七個維度構成。對該模型進行了因子分析。結果表明，旅遊管理專業學生職業認同的測量模型包括職業前景、職業歸屬與發展、職業教學三個維度。最後，提出地方高校應提高教學水平，加強師資隊伍建設。尋求教學方法的改革與創新；開展專業活動，形成良好的學習氛圍和歸屬感等。提高旅遊管理專業學生的職業認同感。
關鍵詞:旅遊管理；職業認同；福建省
隨著我國旅遊業的發展，越來越多的地方本科院校也開設了旅遊管理專業，畢業生人數逐年增加。然而，就業形勢並不樂觀。造成這種矛盾的原因應該是多方面的，但現實中可能更多的是學生對這個專業的認可度不高造成的。如果他們認可度低，就會缺乏學習興趣，即使畢業也不願意從事本專業的工作。因此，從職業認同的角度出發，在地方高校旅遊管理專業學生中進行調查，了解當前旅遊管理專業學生對職業認同的評價，為營造有利於職業認同生成的環境，提高職業認同水平提供參考。
1研究假設
？職業身份？它最早由埃裏克森提出，是自我認同和自我發展的重要內容。白凱等人認為，學科認同由專業學習、專業前景、專業意識、專業發展、專業投機、社會偏見和專業歸屬七個維度構成[1]。邱宏亮等人認為導遊的職業認同包括職業教學、職業前景、職業意識、職業歸因和職業發展五個維度[2]。結合實際情況，旅遊管理專業學生職業認同測量模型分為教學、職業前景、職業意識、職業歸屬、職業發展、職業投機和職業偏見七個維度。在此基礎上提出研究假設:地方高校旅遊管理專業學生職業認同的測量模型是多維度的，包括專業教學、專業前景、專業意識、專業歸因、專業發展、專業投機和專業偏見。
2研究設計
為了解旅遊管理專業學生的職業認同現狀，筆者對福建省部分新建本科院校的旅遊管理專業學生進行了問卷調查，根據上述假設的七個維度設計了23個問題，調查學生的職業認同情況。采用李克特量表，分為五個等級，得分分別為1 ~ 5。分數越高，對專業的認可度越高，反之則越低[5]。本次調查共發放問卷350份，最終回收有效問卷326份，有效率93%，符合要求。其中男生72人，占22%；女生278人，占78%。從性別來看，男女生差距較大，因為旅遊管理專業女生比男生多。
3旅遊管理專業學生職業認同因素分析
在進行因子分析之前，應首先對項目進行純化。條目純化的標準是:(1)條目與人群的相關系數小於0.4且條目刪除後內部壹致？如果系數反而變大了，刪除；(2)如果旋轉後的因子載荷值小於0.4或兩個因子上的載荷值同時大於0.4，則刪除[2]。根據上述標準，用SPSS21.0對條目進行純化，從23個選項中刪除10個條目，留下13個條目進行因子分析。結果表明，13條目的KMO檢驗統計值為0.872，巴特利特球形檢驗值為1271.770，Sig值為0.000，符合探索性因素分析的要求。因子分析采用SPSS21.0。根據方差解釋貢獻率，前三個因子解釋了70.363%的信息，符合要求，說明可以提取三個公因子。從因子分析結果來看，第壹公因子？專業前景？；第二個公因數？職業歸因與發展？；第三個公因數？專業教學？。
4結論和建議
4.1結論
通過以上因素分析，驗證了文章開頭的假設，即地方高校旅遊管理專業學生職業認同的測量模型是多維度的，但從實際分析結果來看，多維度只包括職業前景、職業歸屬與發展、職業教學三個維度，其中職業歸屬與發展包括職業歸屬與發展的部分指標。
4.2建議
(1)提高教學水平，加強師資隊伍建設。教學是培養學生職業認同感的重要途徑。因此，要提高學生的職業認同感，首先要提高教學水平，加強教師的專業素質。地方高校可有計劃地分配到國內外知名大學深造，完善和拓展知識體系，提升教育理論水平和科研能力；鑒於旅遊管理專業實踐性強，地方高校培養目標專業化，提升教師實踐技能尤為重要。
(2)尋求教學方法的改革與創新。在教學中，要打破以往教師講授純理論知識的教學模式，嘗試創建以培養學生應用、創業、創新等專業技能為目標的人才培養模式。解決問題的關鍵是理論與實踐教學相結合，結合地方高校的特點，把案例教學和項目教學貫穿於整個教學活動中，以學生為主體，教師為補充。
(3)開展專業活動，形成良好的學習氛圍和歸屬感。營造良好的學習氛圍需要學校和專業老師的指導。壹方面，學校可以出臺相關的制度文件，引導學生的職業認同和職業素質培養，比如對學生的社會調查給予資金支持，專業老師會帶隊對知名旅遊城市、旅遊飯店、旅遊團體等進行社會調查。，並形成書面報告進行交流學習，讓學員增強專業意識，掌握行業最新動態；另壹方面，要深化師生互動，讓教師走下講臺，多與學生交流，鼓勵學生積極參與各種活動，鼓勵學生創新，引導整個專業良好學習氛圍的形成，從而促進學生專業歸屬感的提升。
參考資料:
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範文二:旅遊管理專業研究生創新能力的培養摘要:旅遊行業的特點決定了旅遊管理專業研究生必須具備創新能力，創新能力的培養是研究生教育的核心內容。然而，我國旅遊管理專業研究生創新能力培養仍存在自主創新能力不足、教育模式單壹、課程體系不合理等問題。針對這些問題，應通過優化教學模式、營造學術氛圍、實施校企合作等方式培養旅遊管理專業研究生的創新能力。
關鍵詞:旅遊管理；研究生；創新能力；培養
創新能力是民族進步的靈魂，是經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人類創造力的競爭。對於綜合性旅遊行業來說，創新型人才尤為重要。我國旅遊管理研究生教育是培養具有創新能力的旅遊高端人才的搖籃，因此加強對我國旅遊管理研究生創新能力培養的研究尤為重要。
旅遊管理專業研究生創新能力綜述
(壹)創新能力的概念
創新能力是指科研人員運用積累的知識和經驗，通過科學的思維加工和重構，產生新知識、新思想、新方法和新成果的能力。是思維動機和認知指導實踐的綜合能力。創新能力強調的是在打破常規的基礎上生產出有實際意義的東西的能力。
(二)旅遊管理研究生需要具備創新能力
(1)獲取和轉化知識的能力
掌握豐富的基礎理論知識是研究生創新的必要條件。沒有知識的積累，所有的創新都只是空談。在研究生階段，要註意知識獲取的廣度、深度和速度。旅遊管理是壹個涉及知識面很廣的專業。學生只有擁有廣博的知識，才能使思維更加靈活。研究生學習專業性很強，知識的獲取需要更加深入。專業？依據呢？壞了？。同時，快速獲取和更新知識的能力是知識創新的基礎和前提。知識是無止境的，學術研究是無止境的，而隨著旅遊業的快速發展，如果學生不能保證獲取知識的及時性，那麽創新是不可能的[1]。
(2)創新能力
墨守成規是發展的絆腳石。創新的意義是什麽？新的？創新是創新的本質和價值。要創新，就要突破常規的戒律，固有的習慣，條條框框，既有的經驗，過去的思維定勢。旅遊管理專業研究生要善於用新思想、新方法、新角度看待問題，突破舊觀念，用新的思維方法梳理和分析已有的材料；在吸收優秀文化遺產的同時，賦予其新的時代內涵；除了時代精神之外，還要註重對新材料的發掘和考證，對新材料進行科學的分析，古為今用，賦予新的內涵和外延。
(3)預測和承擔風險的能力
創新就意味著風險，任何創新都伴隨著風險，充滿不確定性。旅遊業本身也是壹個風險行業。日益激烈的市場競爭環境使得旅遊管理創新人才必須勇於承擔風險，對經營管理中可能出現的問題做好充分準備，勇於接受挑戰，經得起風險考驗，在困難中不斷進取。
(4)實踐和適應能力。
創新能力的形成離不開學生的實踐活動。只有學生在各種實踐中發現問題，提出問題，解決問題，在不斷探索中產生新的思想和火花，才能形成？求異？思考，創新意識的萌發。旅遊管理專業研究生在學習和研究的過程中，需要更加註重實踐的作用。旅遊是服務行業，所以實踐性和適應性尤為重要。只有將研究與實踐有機結合，靈活處理實踐中可能出現的各種問題，隨機應變，才能碰撞出真正符合實際的創新火花，才能使這些創新成果應用於實踐，實現創新目標。
(5)創新能力的整合與移植
集成創新能力是指創新行為體采用系統工程的理論和方法，積極優化選擇創新要素，並以最合理的結構形式組合起來，形成由適宜要素組成的、相互補充、相互匹配的有機體，從而使有機體整體功能發生質的飛躍的能力[2]。移植創新能力是指在不同時空對已有知識進行引進、消化、吸收和創新的能力[3]。旅遊管理是壹門涵蓋很多門類的學科，經濟學、心理學、歷史學等學科的知識對於旅遊管理專業的研究生來說非常重要。學科的合理整合可以幫助學生在思考問題時避免線性思維模式，有助於創新思維的形成。旅遊管理專業研究生在研究學習中，要善於靈活運用交叉學科，采用不同的標準思考問題。
二、培養旅遊管理專業研究生創新能力的必要性
隨著旅遊業的快速發展，市場對各級旅遊管理專業人才的需求急劇增加，對旅遊管理人才提出了更高的標準。
(壹)創新是旅遊企業家的使命
研究生培養的核心是創新能力和綜合素質的培養。旅遊管理專業研究生的職業定位已經明顯不同於本學院旅遊管理專業畢業生，旅遊企業家成為很多旅遊管理專業研究生的職業選擇。創新是企業家的本質特征和核心使命，也是企業家精神的靈魂。對於希望在旅遊業有所作為的企業家來說，創新尤為重要。旅遊業作為壹個新興行業，有大量的機會和可利用的資源，這就要求旅遊企業家要有獨特的投資眼光，找到常人找不到的機會，充分利用壹切可利用的資源，找到常人想象不到的途徑，創造性地開發，或者重新整合現有資源，實現重新發現，為自己創造原創的職業保障。這些都需要創業者具備創新精神和能力。
(二)創新是旅遊企業核心競爭力的核心
旅遊企業的核心競爭力是多種能力的有機組合，由旅遊企業自己掌控，不易被其他企業模仿和復制。它可以是旅遊企業在行業競爭中保持持久優勢的壹種綜合能力，創新是旅遊企業核心競爭力的重要組成部分[4]。創新是旅遊企業發展的不竭動力，是企業核心競爭力的最重要因素。創新的主動性和被動性，以及創新的速度和效果，也成為旅遊企業在競爭中取得優勢的關鍵。旅遊企業核心競爭力的不斷生成和強化，在開發潛在市場能力的不斷更新和產品的升級換代中尤為明顯。旅遊企業之間的競爭最直接的表現就是旅遊企業產品之間的競爭。隨著人民生活水平的提高和消費觀念的轉變，旅遊消費者對旅遊企業產品的需求也更加多樣化。因此，高明的創意，經典的策劃，不斷的產品開發和創新，將對旅遊企業行業地位的提升和未來的長遠發展起到巨大的推動作用。
(三)創新是旅遊業可持續發展的驅動力
旅遊業是壹個高度綜合的服務行業。加快旅遊業持續健康發展，必須樹立新的旅遊資源觀、產品觀、市場觀和投資觀，不僅要研究行業，還要根據市場要求和旅遊相關產業的發展，開拓視野，開拓新的旅遊市場，推出新的旅遊產品，開發創新的旅遊消費方式。只有不斷更新完善，才能保證整個旅遊業的蓬勃發展。旅遊業的發展需要具有專業旅遊管理知識的人才和具有創新優勢的旅遊管理人才，這對促進旅遊業的發展具有重要意義。高校旅遊教育是我國旅遊管理人才培養的重要基地，為我國旅遊業的發展提供智力支持和動力。
三、旅遊管理專業研究生創新能力培養中存在的問題
(壹)學生自主創新意識不強，學術氛圍不濃。
受傳統教學模式的影響，我國大部分研究生被動地接受老師傳授的知識，很少對老師所教的問題進行獨立思考，也很少提出自己的見解。學術討論交流氛圍不濃。我國的研究生，包括旅遊管理專業的研究生，普遍養成了依賴知識的學習態度和習慣，缺乏發達國家所提倡的開放的提問氛圍，未能養成批判性思維方式。很大程度上影響了研究生創新能力的提高。研究生創新能力的培養受到諸多因素的影響，其中營造濃厚的學術氛圍、形成良好的學術氛圍是重要環節之壹。目前國內很多高校的學術活動相對較少，學術氛圍不夠濃厚。很少和研究生壹起組織科研實踐和學術活動[5]。在很多學校的研究生學習期間，由於導師不同，即使在同壹個學院或專業，學生之間除了公開課或總會之外也很少聯系，所以他們之間很少討論學術問題。有些導師忙於自己的教學科研，對研究生的學術活動重視不夠。研究生學術視野狹窄，缺乏對本學科國際前沿問題的了解，科研能力和創新意識不強。
(二)教學模式和方法落後，師資力量相對薄弱。
研究生教學與本科教學有本質區別，但我國研究生教學仍存在諸多問題。很多學校的教學模式單壹，歸納，基於？教書？在旅遊管理專業的研究生教學中，主要的教學模式仍然被廣泛采用。教學方法對課堂教學效果起著非常重要的作用。即使教學內容新穎先進，如果沒有科學合理的教學方法，也很難達到預期的教學效果。目前國內研究生教學普遍存在導師還是采用灌輸？給它魚？方法，卻很少指導？教它釣魚？教學方法。很多教師教學方法和手段落後，很少使用先進的教學設備輔助教學，難以引起學生的興趣，影響教學效果。旅遊管理是壹個比較年輕的學科，師資力量還不夠強大。很多導師是直接從其他專業轉來的，知識體系不夠完整。碩士生導師少，師資力量較其他成熟專業薄弱，嚴重影響了旅遊管理專業研究生創新能力的培養。
(三)課程體系不合理
目前，我國旅遊管理專業研究生課程體系仍不盡合理，存在學分多、公共基礎課多、課程體系缺乏層次性、實踐課程比重不足、交叉學科和跨學科課程較少、前沿課程不足等諸多問題，沒有突出課程的專業性、前沿性和綜合性，不能充分體現交叉學科、邊緣學科和新興學科的新發展。旅遊管理是壹門交叉學科，但很多學校在本專業的研究生課程安排上並沒有體現出這壹顯著特點，課程安排也很少涉及除旅遊管理之外的其他專業課程。課程和本科部分重復。
(四)創新與實踐相結合的能力不強。
目前旅遊管理專業研究生的教學仍以課本知識的課堂教學為主，不僅枯燥乏味，而且理論與實踐嚴重脫節，忽視了學生研究能力、實踐能力、綜合分析能力以及與社會溝通協調能力的綜合培養。很多學校只註重學生發表論文的數量和學生獲得學分的數量，而不註重實踐能力的培養。對於本專業來說，學校與旅行社、酒店等旅遊企業的橫向合作是培養研究生創新能力的重要途徑。學校和旅遊企業需要緊密合作，協同發展，為培養旅遊管理專業研究生的創新能力搭建堅實的平臺。
第四，提升旅遊管理專業研究生創新能力的具體措施
(壹)註重知識積累，培養自主創新意識，營造良好的學術氛圍。
知識積累是創新的基礎，任何創新都是在前人的基礎上進行的。只有了解前人的成就，才能實現超越。旅遊管理專業研究生的培養不僅要註重培養獲取和轉化知識的能力，還要在豐富的理論知識基礎上了解問題的研究基礎，善於思考問題，進行自主創新。學校要努力創造良好的學術環境，努力為教師創造出國培訓和學習的機會，同時讓研究生積極參加各種學術活動。拓寬研究生視野，增長知識，鍛煉思維能力，培養創新意識。學生參與學術活動，與同行交流，培養創新理念，產生科研興趣，聆聽專家和優秀代表的報告，相互交流，開闊研究視野，啟迪思維，激發創新靈感，培養創新意識，促進自身創新能力的提高，使學生在良好的學術環境中潛移默化地提高創新素質和創新能力。
(二)培養輔導員的創新理念，優化教學模式，改進教學方法。
對於研究生來說，導師的作用不言而喻。壹個有創新能力和創新意識的導師，往往能給學生很多幫助。要讓研究生做好研究，導師首先要以身作則。這種模式要體現在教學、示範、引導和控制上。學校要優化教學模式，改進教學方法，實行小班化教學，采用講座式、啟發式、互動式教學，擴大自學比例，鼓勵研究生進行課程專題報告和相互討論交流。有條件的可以通過邀請院士、知名專家舉辦專題講座等方式開設課程。學校要以旅遊管理重點學科建設為龍頭，以教學科研建設為重點，加大經費投入，建立壹支培養教育、科研和服務地方經濟建設的青年教師隊伍。充分發揮學科教學帶頭人的作用，促進教學工作老中青結合，打造壹支教學質量高、結構合理的教學團隊；建立有效的團隊合作機制，推動教學內容和方法改革的研究，促進教學研討和教學改革經驗的交流，開發教學資源。
(三)優化課程體系，拓寬學生視野
有必要進壹步優化旅遊管理專業研究生的課程體系結構。降低必修課總學分，提高選修課比例；調整部分老化課程，增加新理念、新方法、新內容的課程，鼓勵跨學科課程；鼓勵研究生跨專業、跨學科選課。由於旅遊管理專業涉及面廣，學校可以加入壹些旅遊相關專業的課程，如經濟學、歷史學、心理學等，打破學科界限，增加課程整合，培養學生廣博的知識和良好的綜合素質。
(四)加強實踐教學，在實踐中創新。
學校和學生都要提高對實踐的認識，這對旅遊管理專業的研究生尤為重要。沒有實踐，培養出來的創新人才就不會真正服務於社會。學校需要通過實驗實訓課程、旅遊企業調研、專業實習、畢業設計等提升實踐課程的地位，提高學生的實踐創新能力。實踐教學的主要目的是培養學生在實踐中的應用能力和創新能力。旅遊資源富集區是旅遊專業學生難得的社會課。在旅遊專業課程學習之外或學習期間，可以采用理論與實踐相結合的方式進行教學，讓學生走出校門，帶著問題去酒店、景區、旅行社學習。在實踐中深化理論知識，在實踐中運用已有知識進行創新，做真正符合社會需求的創新型人才。
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