七年級語文秋季小姐教案壹
教學目標
1.理解文本內容，把握母親的藝術形象，感受作者對母親的思念和愧疚。
2.引導學生在字裏行間品味作者風格的純粹與質樸。
3.學習作者用細節描寫人物，用色彩烘托情感的寫作方法。
4.體會和體會母子之間的深情。
教學中的重點和難點
1.學習圓記法的閱讀方法和細節描寫的作用。
2.體會和體會母子之間的深情。
教學時間
兩個課時
教學過程
第壹類
教學內容和步驟:
壹、作者簡介
史鐵生(1951 65438+10月4日—2010 65438+2月31)中國作家、散文家。1951出生於北京。1967清華附中畢業，1969去延安插隊。因雙腿癱瘓於1972返回北京。後來他得了腎病，得了尿毒癥。他靠每周三次透析來維持生命。後擔任中國作家協會全國委員會委員、北京作家協會副主席、中國殘疾人聯合會副主席。自稱職業是病，業余寫作。2010 12 31因突發腦溢血去世，享年59歲。按照遺願，沒有舉行告別儀式，器官捐獻給醫學研究。2月31，65438日早上6點，他的肝臟被移植到天津的壹個病人身上。
第二，大聲朗讀課文
(壹起讀)
第三，語言積累
基礎訓練第二題不要做完。
第四，思考問題
1.我媽關心我什麽？
(1)我發脾氣的時候，媽媽安慰我；(2)母親病重時，沒有告訴兒子，不想給兒子增加痛苦；(3)媽媽求我去看花；(4)母親臨終囑托。
2.我的憤怒有哪些表現？這個怎麽理解？
明確:第壹段，三點。面對自己的不幸，他們缺乏理性的認識和正確的態度，對生活失去信心，自然無法理解母親的難處。
3.媽媽提議春秋兩季去北海公園賞花有什麽深意？
春天去看花，是希望“我”能看到萬物的復蘇和生機，驅散心中的陰雲，重新喚起生活的信心；秋天去看花，是為了讓“我”從菊花雪霜的精神中獲得靈感，勇敢面對生活的困難，頑強地活下去。
4.課後練習2:以下是描述文中母親的動作、語言、表情、心理的句子，表現了母愛的偉大。試結合上下文具體分析。
(1)我媽悄悄躲了出去，在我看不見的地方聽我的動靜。
(2)我媽沖過來抓住我的手，忍住哭說:“我和我媽在壹起，好好活著，好好活著...
她憔悴的臉上流露出懇求的神情。
(4) "...還記得那次我帶妳去北海嗎？..... "她突然不說話了。她對“跑”“踩”之類的詞比我更敏感。
學生討論並明確說明:
(1)面對我的“戾氣無常”，我媽聽天由命，表現出了極大的理解、耐心和包容。“悄悄”“偷偷”之類的詞，形象地表現了母親的善良。
(2)面對厭世的自暴自棄，母親極力勸說和安慰我。“跳”“搶”之類的詞，表現出母親的強烈反應；《忍住哭》說的話很重，每句話都很貼心，很親切。
(3)“憔悴”表示母親已積勞成疾；《乞望》，寫母親的耐心和善良。就連“狂怒難測”的“我”也不禁為之動容。
(4)就因為“我”勉強同意去旅行，媽媽“喜出望外”，開始了話題，提到了“我”小時候的趣事。她有點健忘，暫時忘記了眼前的煩惱，直到突然意識到犯了忌諱，從夢中驚醒。這說明母親的敏感，說明她的心比“我”更重。
動詞 （verb的縮寫）摘要
紀念壹個作家最好的方式就是讀他的作品。課後可以買史鐵生的作品來讀，更好地了解作家，獲得強大的精神力量。
懷念七年級語文秋季教案二
《秋天的思念》的教學設計
教材解讀:
文中講述了壹位身患重病的母親照顧雙腿癱瘓的兒子，並鼓勵他好好生活的故事，歌頌了偉大無私的母愛。作者借助對幾件平常事的詳細描寫，表達了母子之間的深情。
寫作背景:
二十壹歲時，他突然得了重病，導致截癱。也就是那壹年，他的母親也去世了。後來，在他的許多文章中，他寫到了他的母親。看他的成長道路，其實是他母親用生命的代價鋪成的。《秋天的思念》是壹篇關於思念母親的文章。在這篇文章中，作者借助對幾件普通小事的詳細描寫，表達了母子之間大海般的親情，歌頌了偉大無私的母愛。
學習情況分析
對於七年級學生來說，無法深刻理解作者在這篇論文中所揭示的痛苦、失望、自省、內疚、自責等負面情緒。因此，在教學中，引導學生掌握課本中人物的語言、動作、表情，體會其內心感受，從而點燃其情感，喚起其真情實感，培養其獨立閱讀能力。
教學目標:
帶著感情讀課文。
通過母親的表情、動作和語言，我們可以理解人物的心情，感受到母愛的偉大和無私。
深刻理解文章中蘊含的深沈無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩之心。
教學重點和難點:
讀重點句子感受偉大無私的母愛。
教學過程:
第壹，進口
1，贊媽媽古詩詞介紹。
老師:“兒行千裏，母憂”。母親總是關心孩子的安全，總是容忍孩子的過錯，總是理解孩子的壹切。因為有媽媽，我們覺得很幸福。就像《世上只有媽媽好》這首歌裏唱的:有媽媽的孩子像寶貝，沒媽媽的孩子像小草。今天，我們壹起認識這樣壹位作家。21最年輕的時候，因病雙腿癱瘓。就在這壹年，他最親愛的母親因肝癌永遠離開了他。他就是(幻燈片:史鐵生)。
今天，我們來學習史鐵生的文章《秋天的思念》(板書題目)
第二，展示學習目標
1，我可以帶著感情讀課文。
我能理解人物的心情，能通過母親的言語、表情、動作感受到母愛的偉大和無私。
深刻理解文章中蘊含的深沈無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩之心。
第三，檢查預習的單詞。
標題是文章的眼睛，通過標題可以猜測文章的大致內容。看題目:妳想知道哪些關於秋天懷舊的問題？
生:妳為什麽懷念秋天？秋天妳想念誰？
老師:誰能通過預習回答這些問題？
生:因為媽媽秋天去世了，我很想念媽媽。
第四，初讀課文，整體感知
我是什麽脾氣？
讀課文，標記句子，說出經驗，指導閱讀。
第五，嘗詞嚼句
壹個21歲的小夥子，突然雙腿癱瘓。可想而知，他的脾氣變得暴怒而難以捉摸。誰會看了才知道他的脾氣有多暴躁，多任性？讀第壹段。(學生讀《我怎麽可能活著！言外之意是，我要不要活下去？)
如果妳是他的哥哥姐姐朋友同學，妳會怎麽勸他？生說。老師念“我的生命有什麽力量！”那麽最了解他的母親該怎麽做，才能讓他的兒子從心裏改變。讀到“我們在壹起吧，好好活著，好好活著……”
1親撲過來，抓住我的手，忍住哭泣說:“我和媽媽在壹起了，好好活著，好好活著……”區分:我媽走過來，拉著我的手，不哭了，說:“我和我媽在壹起了，好好活著，好好活著……”(原文更能體現我媽的焦慮和擔心。母親“抓住”兒子想死的想法，並“抓住”兒子的生命。
難道只是她哭著說親“忍”？把第壹段再讀壹遍，分組交流(預設:兒子脾氣不好，自己生病，兒子打擊...)把這句話再讀壹遍。
我媽也忍住了我的壞脾氣。再讀壹遍課文。哪裏說我媽抵制我的壞脾氣了？生讀。
這時候我媽悄悄躲了出去，在我看不到的地方偷偷觀察我的動靜。當壹切又歸於平靜時，她悄悄地走了進來，紅著眼睛看著我。(圈出重疊的單詞)
文章中還有壹句“悄悄地”:...她比我更敏感。她又悄悄地出去了。(品味“靜靜”，體會母親的“隱忍”:小心、耐心、關心、愛護。)《悄悄的，躲著偷偷的》看到了母愛是包容，母愛是理解。。請帶著媽媽的關心和理解，再讀壹遍這三句話。
母親自己的生活很痛苦，兒子的病讓她更痛苦，但她對兒子是用心良苦的。她希望做壹個堅強的母親，為了妳，教兒子做壹個堅強的母親。
她忍著兒子的壞脾氣，忍著自己的病，還勸兒子:“我們在壹起吧，好好活著，好好活著……”
母親還隱瞞了什麽(疾病)
“母親病重”。妳在哪裏看到的？讀壹下。(簡單介紹壹下肝癌。把握“壹整夜，輾轉反側，吐血”來理解母親的堅強和無私。)老師讀到“媽媽經常肝疼...而且睡不著。”送這位媽媽壹個字“忍”！
面對“我”的暴怒，面對自己的病，(對比)她是不是突然把面前的玻璃打碎了？她有沒有把手邊的東西往四周的墻上摔？她有沒有捶著腿喊:“我活著有什麽意義？”？
老師:這是壹個堅強的母親。她過著艱難的生活，兒子的病讓她更加痛苦。但他對她的兒子有良好的意願。他希望做壹個堅強的母親，教兒子成為壹個堅強的人。好好生活
再讀壹遍課文。母親希望兒子如何“好好活著”？
2.為了讓我“好好活著”，媽媽總是想盡辦法讓兒子看菊花。
懷念七年級語文秋季教案三
秋天的思念
本文是當代著名作家史鐵生的壹篇回憶散文。全文以“看花”為線索，回憶過去的三十年:母親忍受病痛和我的壞脾氣，我第壹次拒絕看花，第二次同意看花後我很開心，母親去世。用樸實的語言，生動的表情和動作描寫，展現了母愛的深度，也對生命和生存問題進行了深刻的反思。這節課充分解釋了本單元的主題，加深了學生對家庭的理解。
七年級是樹立正確人生觀和價值觀的關鍵時期。學生對本文涉及的母愛有壹定的體會和理解。通過獨立閱讀，我們可以了解作者對母親的思念，對生活的堅強態度，對兒子無微不至的愛，以及對他的影響。然而，文字的字裏行間是如何表現母親的力量和母愛的呢？母親給兒子帶來了怎樣的影響？“秋思”這個題目的內涵是什麽？這些問題需要學生去深入研究和感受。
1.感受母親博大寬厚的母愛和兒子對母親的思念、自責和自責。
2.體驗苦難對人生的意義，學習在苦難中變得堅強的品質。
3.借鑒作者用細節描寫人物，用色彩烘托情感的寫作手法。
感受母親博大寬厚的母愛和兒子對母親的思念、自責和自責。
體驗苦難對人生的意義，學會在苦難中堅強成長。
1課時
1.創設情境2。引導和撥號3。對話教學法。4.獨立調查
首先，導入文本
秋旖旎，天高雲淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累。秋天的美是獨特而真實的。秋天的很多東西都會引起我們的無限遐想，也會讓我們產生懷舊的感覺。著名作家史鐵生在秋天感到懷舊。讓我們壹起來欣賞課文《秋天的思念》。(板書題目)
第二，預習課文
自學要求和步驟(壹定要按照要求來！)
1.朗讀課文，註意標記，記憶文章中的重要單詞。
2.熟悉課文，能帶著感情大聲朗讀，註意語速慢，吐字清晰，註意不同人物的語氣語調。
3.重讀課文，妳可以感知文章的主要內容和語言特點。
自學檢測
(1)在下列單詞中添加壹些單詞和音標。
麻痹、憔悴和嘮叨
(2)解釋課文中下列詞語的含義。
沈默:告別:上菜
(3)簡要概括本文的主要觀點:
作者敘述了這位母親在雙腳癱瘓後，忍受著極度的內心痛苦和重病，照顧著患病殘疾的兒子，表現出深刻無私的母愛，表達了對母親的無限懷念的感人場景。
三、閱讀文本，體驗復雜情緒:
1.解題:妳理解的“秋天的思念”這個題目的意思是:
秋天的故事引發的對母親的回憶。
2.看完課文有什麽感受？至少用兩個詞來描述它:
3.妳對“我”有什麽感覺？
作者對母親的思念，自責，後悔，惋惜；自責和內疚；作者自己的成長完全理解他的母親...
懺悔、內疚、自責、思念、內疚等。(板書)
4.妳覺得媽媽是什麽樣的人？
第四，介紹作者，初步研究文本:
1.知道我是誰嗎？
閱讀文章中對“我”的描寫，對“我”的性格脾氣和“我”的背景有壹個初步的感知。
原文中有壹句話是“腿癱瘓後，脾氣暴跳如雷。”
2.介紹作者:
當代作家，出生於1951。北京人。1967清華附中畢業，1969落戶延安。1972因大病返回北京，後在北京新橋工藝品加工廠工作。1978開始文學創作。1979先後發表作品。65438-0983加入中國作家協會。獲全國優秀短篇小說獎1983，首屆青年文學創作獎。代表作有《我遙遠的青萍灣》、《人生如弦》、《我和地壇》等。
五、品味語言，了解母愛的深度:
引導學生認真閱讀課文，從語言的味道中體會到母親的濃濃愛意。
1.問題設計1:為什麽不到壹千字的簡單敘述如此吸引人？請仔細閱讀課文，圈出描述母親動作、語言、神態的句子，品味其美。
七年級語文秋季教案四
教學目標
1，知識目標:理解課文內容，練習掌握課文內容。
2、能力目標:
(1)通過自學討論，引導學生自主閱讀課文，培養學生自學能力。
(2)訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生讀好課文，深刻理解課文內容的能力。
3.情感目標:通過理解課文內容，了解媽媽對我的關心，了解我對媽媽的真情實感。
4.引導學生掌握教材中人物的“動作”、神態、語言，體會人物的內心感受，使學生受到熏陶和感染，從而燃燒學生的情感，引發真情實感，促進學生主動探索，培養學生的自主閱讀能力。
教學中的重點和難點
閱讀課文，理解簡單句中蘊含的豐富情感。
教學時間
1課時。
教學過程
首先，揭示話題
1，有個校友叫史鐵生，曾經在那裏讀書。現在她已經54歲了。他媽媽已經離開他幾十年了。這麽多年來，他壹直思念著他的母親。這是他寫的壹段話。請大家讀壹讀，看看妳是如何解讀作者的感受的。(默讀)
那時候，作為她的兒子，我還太小，想不到我媽。我被命運驚呆了，以為自己是世界上最不幸的人。我不知道兒子的不幸總是和我媽壹起加倍。她有壹個兒子，二十歲時突然截癱。這是她唯壹的兒子。她寧願兒子截癱，但這是無法替代的。她認為只要兒子能活著，哪怕死了，但她深信壹個人不能只是活著，他的兒子壹定有壹條通往自己幸福的路。而這條路，誰也不敢保證兒子最終能找到——而這樣的母親，註定是世界上最苦的母親。(課件)
2.談體會:妳對作者的感受如何？
(1)我感受到了作者對母親的懷念。
(2)作者對母親的自責、自責、後悔、自責；
(3)作者對母親的自責和愧疚；
(4)作者自身的成長，充分理解母親...
總結:就像作者說的“這樣的母親註定是世界上最苦的母親”(板書:“苦”)，其實有很多復雜的情緒構成了壹種苦澀的味道，我們可以歸結為壹個字:懷念。(板書:鄉愁)作者寫了哪些季節故事來表達對母親的懷念？(板書:秋天)
3.註意，老師加了個“是”。壹起讀題目:《思念秋》。妳的眼前會出現怎樣的畫面？(風景、事件、人物...);老師顛倒了幾個詞的位置:“秋天的小姐”，壹起讀題目。妳的眼睛會有多大的不同？（...成為壹種情感...)
總結:看來我之所以有這個秋天的鄉愁(課件)是因為秋天的故事引起的。作者怎麽會有這種留戀？讓我們先跟隨史鐵生走進秋天的故事。(在“秋天”下做標記)
4.為了更好地理解這個秋天的故事，我們先來檢查壹下我們的閱讀情況。這裏有個自測題，請自測壹下，看看自己能達到哪個階段:(課件顯示)-正確，流利，深情。
先讓學生自由閱讀，再讓學生閱讀，讓其他學生評價學生學習到什麽水平，從而學有所教。可以重點引導幾個孩子的聲音，比如“我們”“好好活著”)
5.根據學生的閱讀得出結論。比如提出進壹步的要求:同學們說的什麽感情，怎麽才能算是感情？有時候我們說的時候很含糊。是高音嗎？還是技藝高超？我們要在“正確通順”的閱讀中觸摸到別人的生活，在“自己的理解”中讀出自己的味道，也就是“閱讀的味道”。課件是在“感覺”的基礎上呈階梯狀出現的。這個“味道”怎麽理解？(結合生活實際)
6.如何讀懂自己的理解和自己的“味道”？讓我們壹起走進秋天的故事。
二，探究母愛的內涵
(壹)變成母親自己的“活得好”。
1.請看正文的第壹段，但是媽媽的壹句話深深地刻在了我的心裏。告訴我是哪個句子。(課件:“我們在壹起吧，好好活著，好好活著……”)(板書:“好好生活吧”)
2.顧名思義，兩個女孩的意思是母子同居。
3.這是母親對兒子說的話。兒子怎麽過得不好，母親會說出這樣的話？請用課文中的句子大聲讀給大家聽。例如:
(1)腿癱瘓後脾氣變得暴跳如雷。看著天上歸北的大雁，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷壹甜美的歌聲，我會把手邊的東西往四周的墻上猛砸。
(2)“哦，妳無聊嗎？幾步，有什麽好準備的！”
(3)“不，我不去！”我狠狠地揍了這兩條可惡的腿壹頓，喊道:“我的生命還有什麽力量！”"
4.是啊，我還有什麽力量活下去？於是:壹個人坐在屋裏，看著窗外的樹倒下，我-()。(課件:延伸句訓練)
5.坦率的討論:妳多大了？21歲活蹦亂跳，可以到處旅遊，可以做多少事！他沒了腿做這個妳怎麽看？
總結:面對這麽大的打擊，他還這麽“苦”的活著！(黑板上回扣的“苦”)
6.請註意:母親自身情況如何？也請找與課文相關的句子讀給大家聽。例如:
答:但是我從來不知道她的病已經到了那個階段。後來我姐告訴我，她肝經常疼，整夜睡不著。
b她出去了就再也沒回來。鄰居家的男孩背著我去找她時，她呼吸困難，吐血...
7.妳知道肝癌患者的痛苦滋味嗎，請補充說明？
8.這些可憐的兒子們知道嗎？除了外人無法知道的痛苦，還有病人明明知道自己離死亡更近的痛苦。然而，即使面對死亡，母親是否打碎了玻璃？妳往墻上扔東西了嗎？妳喊我活著了嗎(老師問了壹個問題，學生答了壹個問題)？我們都能理解史鐵生的憤怒，更能理解他母親的憤怒。可是媽媽為什麽不那麽做，卻做了呢？(答案是“為了我兒子”)
(2)走進母親，讓兒子“好好活著”。
1，請再仔細讀壹遍課文，看看哪裏體現了壹個母親在為兒子做壹切。
(1)比如我媽進來站在窗前:“北海的菊花開了。我推妳去看看吧。”她憔悴的臉上有壹種懇求的表情。(當學生這樣說的時候，老師就會抓住這個“堵”，問，是什麽在堵？其實母親就像壹扇門，擋住的不是窗外的落葉，而是兒子抑郁煩躁的思緒)
總結:媽媽的愛好是勇敢！懷著這樣的心情把這句話再讀壹遍。
(2)再比如“她突然不說話了，對‘步’和‘跑’之類的詞比我還敏感”...(母親擔心這會引起兒子更大的痛苦...)
總結:母愛就是這麽細心！這樣理解的讀這句話。
(3)“什麽時候？如果妳喜歡，明天。”
總結:母愛是多麽渴望。再讀壹遍。帶著感情閱讀。
(4)“她高興得壹會兒坐下，壹會兒站起來:‘那妳趕緊準備吧。’"
總結:母愛是多麽熱烈。讀這句話的味道。
(5)再看這句話——我媽沖上去抓住我的手，忍住哭說:“我和我媽在壹起了，好好活著，好好活著……”。
a、母親“猛撲”，到底是什麽？