企業員工培訓論文範:關於高校輔導員核心能力培養的思考摘要:本文分析了輔導員應具備的核心能力，即學習能力、情感能力和管理能力，並探討了提高輔導員職業核心能力的培養方法，從而提升輔導員的職業化和專業化水平。
關鍵詞:輔導員；核心能力；培養
壹，高校輔導員的核心競爭力
1.高校輔導員的職業職能
職業是個體具體勞動在社會勞動中的體現，職業功能是職業的社會功效和價值，即？這個職業完成什麽樣的任務？。輔導員的職業職能具有很強的社會性。《高等學校輔導員職業能力標準(試行)》(征求意見稿)明確界定了什麽是高校輔導員。開展大學生思想政治教育的骨幹是大學生日常思想政治教育和管理的組織者、實施者和指導者，是大學生健康成長的人生導師和知心朋友。？，並詳細講解了輔導員掌握思想政治教育相關學科知識的能力特征，具有較強的教育引導能力、語言表達能力、人際溝通能力、調查研究能力、重大活動的組織管理能力、復雜問題和情況的分析判斷能力[1]。本文將這些能力投射到輔導員的實際工作中，概括為思想政治教育、組織建設、學業指導、職業規劃、心理咨詢、學生事務管理、危機應對、科學研究八大專業職能。不難看出，高校輔導員承擔了更多的日常事務性工作，承擔了更強的教育啟蒙使命。
2.高校輔導員的核心競爭力
所謂輔導員核心能力，是指基於崗位特殊性，結合大學生思想政治教育、學生事務管理、引導、教育、管理、服務的發展和工作實踐，促進大學生和諧全面發展，能夠有效提高工作效果，特別是思想政治教育實效性的不可或缺的、獨特的、有針對性的、有感染力和吸引力的綜合能力[2]。筆者從輔導員職業能力標準中提煉出三種核心能力:學習能力、情感能力和管理能力。每個核心能力又可以細分為幾個內容，比如學習能力中的學習知識和技能，其中包括專業知識，比如教育學、心理學、法學、社會學等。，以及處理日常事務中遇到的技能，如信息處理和新軟件的使用。見表1。
二，高校輔導員核心能力的獲取
1.就業前獲得的核心能力
學習能力:教育部對高校輔導員的入職要求是什麽？大學畢業？學術要求是什麽，還有？* * *黨員？政治要求。壹般來說，壹個能成功應聘心理咨詢師的個人，必須具備深厚的知識儲備，並掌握相關技能。輔導員要想給學生就業指導，首先要自己學習就業政策。引導學生開發校園微信公眾平臺，首先要了解開發的整體步驟，等等。輔導員還要掌握基本的知識創新能力，舉壹反三。* * *情緒能力:* * * *情緒又稱共情，是壹種體驗他人處境、感受和理解他人情緒的能力。輔導員主要做什麽？人？工作中，* * *戀愛可以拉近人與人之間的關系，有利於建立良好的師生互動，有利於增強思想政治教育的效果，改變？說教？為了什麽？感染？。* * *情感能力表現為耐心傾聽、設身處地、敏銳思考的能力。* * *當情況合適時，學生能感受到輔導員願意認識自己，幫助自己，學生更願意敞開心扉，這就邁出了思想工作的第壹步。溝通能力:良好的溝通能力要清楚了解溝通的對象、目的、方式和手段。這些能力都是通過大量的生活經驗逐漸獲得的，溝通能力的提高是持續的，在人的不同階段都有提升的空間。輔導員在日常工作中接觸大量的學生，與學生溝通是輔導員工作的重要組成部分。頁面幫助他們贏得學生的信任和尊重。
2.加入公司後獲得的核心能力
輔導員工作的核心能力大多是隨著工作的發展和輔導員崗位角色的深化而逐漸積累起來的，需要通過有計劃、有目的的培訓來強化。在情感能力上？自我定位能力？即入職後準確定位工作角色的能力。很多輔導員都是應屆畢業生，沒有多少工作經驗。學生？到達？老師？從哪裏？管理？到達？經理？他們能否盡快適應新角色，真正擔當起來？培養大學生思想政治教育骨幹，指導學生學業和職業規劃，成人？重任直接關系到妳能否準確定位自己。教育部的定位是德育教師，是大學生思想政治教育的骨幹，是大學生健康成長的導師和引路人。只有盡快準確定位和調整自己，才能更好地完成工作賦予我們的使命。工作中的自我定位能力往往需要在實際工作後才能體現和發展。管理能力:包括計劃能力、組織能力和控制能力。輔導員的思想教育不是空洞的說教，而是通過管理學生的學習、工作、生活來體現的。管理任務很重，輔導員必須具備良好的管理能力才能完成。管理中常用的功能，需要在黨群工作、貧困生工作、獎學金工作、就業工作、心理工作中進行計劃、組織和控制。因為自己很難做好所有的工作，所以要充分發揮管理的職能，合理安排學生做壹些輔助工作。其中，根據各項工作的要求和學生的特點，對工作進行分類，對學生進行授權和分工，做到人盡其才，並采取相應的管理制度，形成有機的組織結構(如學生會、班委等。)使整個組織和諧運行。這就是管理的組織功能。此外，輔導員還需要很強的控制能力來處理壹些突發事件。
第三，圍繞核心能力建設的培訓
1.結合職業規劃提高自我定位能力。
美國著名職業規劃師舒伯(Schuber)認為，每個人的人生階段都可以根據年齡與職業發展相匹配，每個階段都有自己的發展任務。他把自己的職業發展分為成長、探索、建立、維持、衰落五個階段，輔導員的成長就是在經歷這樣壹個職業匹配的動態過程[3]。根據相關研究，高校輔導員對工作的自我定位和要求大致可以分為以下四類:壹類是專業性的，只把輔導員工作當作謀生手段；二是學者，這類輔導員知識素養高，以知識學習為工作興趣；第三種是以事業為導向，把自己的工作當成壹生的奮鬥；第四種是教育者類型，層次最高，真正契合教育的本質目的[4]。有些輔導員覺得自己的工作單調乏味，壓力大，沒有發展，其實反映了職業規劃的缺失，自我定位不清晰，動力不足。輔導員工作的職業化離不開清晰的職業規劃。將職業生涯規劃納入輔導員培訓，可以幫助輔導員將個人目標與組織目標相結合，采用SWOT分析，結合時代特點，確定最合理的職業生涯目標，促進自我定位能力的提高。這種培訓要註重輔導員的自我分析、職業潛力和階段性規劃，幫助輔導員制定短期和長期目標，努力向專業化、專家化目標發展。
2.多渠道培訓，提升管理能力。
輔導員對學生工作的組織、計劃和控制能力的培養有賴於工作經驗的積累，工作經驗來源於個人實踐和外部培訓。為了提高培訓的效果，培訓的方式和形式應該多樣化。比如輔導員崗前培訓、新員工入職培訓、專家講座等。，這種培訓方式的優點是人員和時間安排相對集中，知識傳遞系統化，有利於集中學習。近年來，職業技能競賽在輔導員工作領域被越來越多地引用，正是因為職業能力競賽為輔導員提供了壹個很好的展示平臺。在培訓工作中，要借鑒職業技能競賽對核心能力的指向作用，通過理論聯系實際的題目設置，充分考察輔導員的專業技能和個人魅力，強調輔導員人格素養的完善和豐富，這就要求技能培訓方案要非常細致和全面，這也是對輔導員培訓更高級的要求。
3.增強主動學習意識，提高學習能力。
學習是個人和組織發展的動力，尤其是工作後的持續學習對個人和組織的發展潛力有著深遠的影響。《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》中職業守則的規定是:輔導員應該做什麽？堅持終身學習，勇於開拓創新，主動學習思想政治教育理論、方法和相關學科，積極開展理論研究和實踐探索，參加社會實踐和職後培訓，不斷拓展工作視野，努力提高職業素質和職業能力。？想要勝任輔導員的工作，就必須提高自己主動學習的意識，養成勤奮好學的習慣。學習知識和技能的能力是輔導員的壹項核心能力，可以通過外部培訓和自我培訓來實現，如舉辦輔導員研討會和學習交流論壇，不斷增強學習意識，提高能力。如何學習提升自己？對…的內省理解。
4.由內而外培養情感能力
* * *情感能力和溝通能力從壹個人的童年時期就可以體現出來，工作後更加明顯，並且會隨著工作的需要有不同程度的發展。這種情感能力是由內而外體現出來的，自我體驗和自我修養比外在培養更重要。如何理解學生，設身處地，如何有效地進行思想教育和信息傳達，成為輔導員？內功？培養的目標。輔導員要從根本上提高關愛學生的意識，加強文化藝術修養，提高情商。在外訓方面，高校要請專業人士教授* * *情感和溝通技巧，讓輔導員可以？明白嗎？妳能說出來嗎？促進師生有效溝通，提高思想政治教育的有效性。培養情感能力的根本目標是通過輔導員的教育工作，幫助大學生正確認識自己和我們的國家，把自我價值的實現與國家和民族的發展有機統壹起來。
參考資料:
[1]艾思明。高校學生輔導員核心競爭力研究[D].東北師範大學. 2012。
[2]劉向軍，鄭紅雲，陳道剛.高校輔導員成長體系構建研究[J].全國商業形勢(理論研究)，2013(11):83-84。
[3]心香，輔導員職業核心能力的路徑探索[J].工業與技術論壇，2015，14 (7): 240。
企業員工培訓論文模式2:中小企業培訓需求分析總結；
培訓需求分析作為系統培訓的第壹個環節，不僅是培訓實施的前提，也是企業培訓準確性和有效性的重要保證。結合各種研究方法，簡述了目前中小企業培訓需求分析過程中存在的問題並提出了相應的對策，以期為中小企業的培訓活動提供參考。
關鍵詞:中小企業；培訓需求；分析
壹.概述
所謂培訓需求分析，是指培訓部門、主管和工作人員在規劃和設計每項培訓活動之前，采用各種方法和技術，對各種組織及其成員的目標、知識和技能進行系統識別和分析，以確定是否需要培訓和培訓內容的壹項活動或過程。壹般來說，企業培訓需求分析可以從戰略分析、組織分析、任務分析、人員分析和人員職業生涯分析五個方面進行。
二，培訓需求分析的重要性
培訓需求分析是整個培訓工作的基礎，在培訓方案設計、培訓內容和培訓後評估中起著重要作用。培訓需求分析可以確認績效、知識和技能方面的差距，有助於找到問題的根源，確定培訓的重點內容；培訓需求分析可以改變企業固有的分析模式。當組織面臨變革時，及時的培訓需求分析有助於企業制定符合實際情況的培訓計劃，快速配合企業的變革。培訓需求分析可以評估培訓的成本和價值。企業培訓是壹種內部投資，其目的是通過企業培訓提升員工的價值，獲得更大的收益。培訓需求分析為企業培訓評估提供了基礎。根據培訓需求分析，企業的培訓需求和目標可以為培訓績效評估提供評估依據。
三，分析中小企業培訓需求存在的問題及建議
培訓需求分析是保證企業培訓相應有效性的必要手段。科學的培訓需求分析要求能夠客觀地評估企業、部門和員工的具體情況。目前，由於中小企業規模小、培訓體系不完善、對培訓的意義認識不足，企業的培訓工作達不到預期效果，甚至培訓效果出現負增長。
(壹)存在的問題
1.企業培訓需求分析不規範。目前，大多數中小企業缺乏專業的人力資源人員從事企業培訓需求分析，相當壹部分企業在培訓前不進行培訓需求分析，不結合企業和員工的實際情況，盲目培訓員工。這不僅浪費了公司的資金，也達不到預期的效果，使得中小企業的管理者質疑培訓的作用，從而忽視企業培訓，造成惡性循環。
2.企業的培訓需求分析忽略了企業的戰略定位。只有基於企業發展戰略的人力資源戰略，才能使企業的培訓活動發揮其戰略價值。但是，大多數企業的戰略意識還比較薄弱，在分析培訓需求時忽視了企業的戰略定位，導致企業的培訓理念不清晰，各級企業對培訓內容和培訓目標無法達成壹致，影響了企業的培訓效果。
3.企業的培訓需求分析缺乏科學性。在進行培訓需求分析的企業中，培訓需求具有很大的隨意性，沒有明確的科學技術方法進行指導，無法保證企業培訓需求的科學性和準確性。缺乏科學技術方法的指導，可能會使企業培訓需求的分析結果與企業的實際需求脫節，從而削弱企業培訓的效果，無形中浪費了企業的培訓成本。
(2)建議
1.制定企業培訓計劃前進行培訓需求分析。培訓需求分析是企業培訓工作的基礎。只有通過合理的培訓需求分析，才能為企業制定出有計劃、有系統、有針對性的培訓計劃。
2.企業的培訓需求分析應面向企業戰略。企業的發展戰略決定了企業的發展方向和對企業人才儲備的要求。中小企業要想實現戰略目標，必須有相應的人才保障。雖然企業可以通過招聘等方式獲得人才，但這並不是解決企業人才儲備的最佳手段。因此，可以根據企業的發展戰略，分析企業的培訓需求，保證培訓效果，促進企業發展。
3.規範企業培訓需求分析。中小企業要把人才戰略提升到企業戰略層面，提高企業管理者的專業化水平，讓企業管理層意識到培訓需求分析的重要性。制定培訓流程和步驟，明確培訓需求分析的基礎地位；增加對需求分析專業人員的培訓；根據企業的發展，結合多種培訓需求分析方法，確定企業的培訓需求，使企業的培訓活動有效開展，企業的培訓事半功倍。中小企業的相關管理者必須明確企業的優勢和劣勢，提高對分析企業培訓需求意義的認識，重視和支持企業的培訓工作。在分析企業的培訓需求時，要結合自身的實際情況，采取多種分析方法相結合的模式，嚴格按照分析步驟進行，使企業的培訓計劃達到預期目標，創造高效績效，最終實現員工和企業的* * *發展。
參考資料: