四年多來，開化縣18個鄉鎮建設了179個“留守兒童俱樂部”，組織了1500名誌願者，為近6000名留守兒童結對子，為7568名留守兒童免費參加了“留守兒童俱樂部責任險”。2009年，開化縣被評為“全國農村留守流動兒童工作示範縣”，並作為浙江省唯壹代表，參加了2010全國婦聯和教育部聯合舉辦的農村留守流動兒童關愛服務體系建設交流研討會。結合華凱近年來關愛留守兒童的探索與實踐，開化縣教育局開展了大量卓有成效的工作:
整合多方力量。由開化縣宣傳部、婦聯、教育局、關工委等部門組成的農村留守兒童家庭教育協調領導小組。，制定計劃，采取措施，開展留守兒童關愛工作。開化縣成立了多支誌願者隊伍，成立了由“五老”、兒童教育專家、法律工作者組成的家教宣講團，對留守兒童進行健康教育。* * *組織誌願者1500人，籌集專項資金65萬元，關愛“留守兒童”8876人。組織了近1000名代孕媽媽和家長，為近2000名留守兒童結對子，形成了全社會關註留守兒童成長的良好氛圍。
建立健全檔案。開化縣教育部門充分利用學校資源，設計了“留守學生”花名冊和統計表，要求全縣所有中小學學分班登記留守學生和家長的姓名、地址和聯系電話，以及代理監護人的姓名、地址和聯系電話等。，並以文字材料的形式全面反映他們的家庭和個人情況，然後按村進行統計匯總，掌握留守學生的第壹手資料。
註重思想教育。首先是加強家庭教育。學校定期或不定期組織“留守學生”給父母打電話、寫信，匯報他們的學習、生活和思想情況，了解父母的工作、勞動和健康狀況，接受他們的教育和要求。華凱教育局、郵政局、團市委、關工委聯合發起“爸爸媽媽，我想對妳說”書信大賽；二是聘請法制副校長或其他專業人士每學期進行法制教育講座。三是將思想教育融入各項活動中。學校積極開展文明禮儀教育、社會主義榮辱觀教育、革命傳統教育等主題活動，以宣傳欄、校園廣播、團隊活動等為載體影響學生，培養學生健全完善的人格，解決學生集體榮譽感不強、道德品行低下、學習成績差等問題。四是建立家校聯系卡。整理學生詳細信息並建立家校聯系卡，代理監護人壹份，學校壹份，定期電話聯系和家訪，將“留守學生”的學習、生活狀況和思想表現反饋給代理監護人。這樣跟進思想教育，管理留守學生。
給予積極的關心。壹是建立師生結對幫扶制度。優秀教師由學校選派，與學校留守學生建立結對幫扶關系，在日常學習生活中關心指導留守學生，如華凱二中的“德育導師制”、馬金鎮中心小學開展的“代理家長”活動等。二是開展學生“結對子”活動。鼓勵父母在家、家庭和睦的學生與“留守學生”結對，便於作業指導、生活照顧和思想交流。三是建立安全責任制。與家長簽訂學生安全教育責任書，明確監護人責任，配合學校嚴格教育管理孩子，采取有效措施做好孩子的教育管理工作。
註意心理健康。開化縣教育局於2004年出臺了《關於進壹步加強和改進中小學心理健康教育的意見》，成立了全縣中小學心理健康教育指導中心，積極指導全縣各中小學開展學生心理健康教育。截至目前，縣中心小學以上學校全部配備了心理健康指導員，建立了各種名稱的心理咨詢室，開展多種形式的心理健康教育。壹是開設心理健康教育課，在課堂教學中進行心理訓練和指導。二是將心理健康教育有機滲透到學科教學中。三是借助“心理咨詢室”、“悄悄話信箱”，采取面對面談話、電話咨詢、信函咨詢等個別咨詢方式，及時引導學生，特別是幫助留守學生走出心理誤區，培養其健康的心理和健全的人格。
加強家庭教育。針對“留守兒童”家庭紐帶的缺失，開化縣教育工作者通過電話聯系、致家長信、春節家長家訪、家長會、家長學校等多種形式，努力引導“留守學生”家長轉變教育觀念，平時註重家庭溝通，切實關愛孩子。比如，在“留守兒童”家長中重點開展“留壹個外出電話、學壹點家庭教育知識、每月聯系壹次、每年至少回家壹次”的“四個壹”活動，聘請相關教育專家並安排班主任，在節假日等創業者集中回家的時候，對“留守兒童”的家長和臨時監護人進行家庭教育知識、監護人權利義務、權益保護、技術技能等方面的培訓教育。
發揮“五老”作用。華凱縣教育系統廣大退休教師積極發揮余熱，參與留守兒童的教育和管理。目前，全縣教育系統有179名關心下壹代的“五老”誌願者，成為關心和培養青少年健康成長不可忽視的力量。他們走進校園，積極參與學生德育活動，使愛國主義教育、民族精神教育、科學知識教育和時代精神更具感染力、針對性和時代性。為了幫助留守兒童，許多退休教師踴躍報名參加“留守兒童俱樂部”誌願者隊伍，積極參與農村留守兒童的管理、教育和關愛工作。年過八旬的銀坑鄉退休教師姚誌彬，以“老有所為是人生最高境界”為目標，幫扶村兩委，創辦了衢州市第壹個“留守兒童俱樂部”，並堅持當誌願者，讓姚佳村的留守兒童在俱樂部裏玩得開心，照顧了親人，也取悅了外出打工的父母。在他的積極努力下，華埠鎮退休小學教師葛國華集資1萬余元，在華埠鎮社區成立了“留守兒童輔導中心”和“留守兒童基金會”。他本人也被評為縣留守兒童俱樂部優秀誌願者，浙江省教育系統關心下壹代先進個人，浙江省十佳誌願輔導員。
關註留守兒童的危害(1)；
(1)對孩子本身而言，由於長期寄養或寄養，缺乏父母的關愛，容易導致心理上的缺陷，因老人的溺愛或親友的疏於管教而缺乏正確的價值引導；
(2)導致文化斷層和全民素質下降；
③經濟建設生產力素質低；
④城鄉貧富差距持續擴大，社會不穩定。例如，中國的青少年犯罪率明顯上升，並且正在逐步上升。
(2)對策:
(1)需要* * *部門的大量投入，比如在農村投資辦廠，教農民科學種田，大力發展科技農業。如果農村經濟好轉，農民賺錢的難度降低，“留守兒童”的數量就會大大減少；
(2) * * *部門需要加大力度宣傳“留守”的危害，通過各種方式讓農村家長意識到“留守”對孩子的不良影響。家長要盡量不讓孩子留守，這樣也會減少“留守兒童”的數量；
③需要全社會的共同努力。比如社會組織和經濟發達的城市可以支援農村，讓“留守兒童”在全社會的關愛下健康成長。
社會關愛留守兒童，留守兒童該怎麽辦？
1，建立健全領導責任制。
學校成立了關愛工程領導小組，制定了具體方案，實施了“留守兒童”教育工作計劃，真正使學校成為學生學習知識、學習文化、不斷提高思想覺悟的主陣地。
2.建立了“入住兒童之家”。
在極其困難的條件下，學校設立了“兒童之家留守兒童”和“家庭電話”。它還將利用農村偏遠項目的電腦為“留守兒童”提供免費服務。即使是錢山，也阻擋不了“留守兒童”與父母的情感融合。
3.建立了“慈母(父)”的值班制度。
每周壹到周五，安排壹名有愛心、有經驗的老師入住兒童之家，利用業余時間為留守兒童解決思想、學習、生活上的疑惑和困難。
4、實行教職工結對幫扶留守兒童制度。
幫助老師經常與留守兒童談心，及時了解留守學生的思想動態，定期上門走訪，關心他們的生活，指導他們的學習，引導他們健康成長。建立老師關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在老師和同學的集體中成長，彌補家庭教育的缺失，讓他們走出孤獨和抑郁。
5.營造關愛“留守兒童”的氛圍
我校教師以師德建設為抓手，把關愛留守兒童作為師德建設的重要內容。他們充分關註班裏和少先隊中的留守兒童，關心他們的學習和生活。全校師生通過看似簡單的“問”和“拉”營造了愛的氛圍，尊重了留守兒童的人格，滋養了他們渴望愛的心靈。
6.大力宣傳動員社會力量。
關愛留守兒童，光靠微薄的學校是不夠的，所以在此次活動中，還動員了村幹部、鎮工作人員、村委會成員、退休教師加入到“關愛行動”中來，得到了相關人士的熱情支持，紛紛扮演起“代理家長”的角色，與孩子們壹起走向新的明天。
7、建立留守兒童檔案和家校聯系制度。
我們對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，通過建立家校聯系制度，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，形成了以學生為中心的關愛網絡。
8.組織豐富多彩的關愛活動。
對每個人來說，家是溫暖的。對於留守兒童來說，學校是他們溫暖的第二個家，老師是他們全面負責的“父母”。各班在日常活動中對留守兒童格外照顧:班組長會上給留守兒童更多說話的機會，課外輔導中把留守兒童放在前列。“心連心”活動的組織也讓留守兒童有了更多的參與機會，在實踐活動中悉心教導他們獨立生活、自理自救的知識。這壹切都是為了讓留守兒童在遠離父母的時候健康快樂的成長。
為了讓“留守兒童”像普通孩子壹樣健康成長，豐富他們的課余生活，周壹至周五中午和下午的課後，由壹對壹對的老師輪流在學生活動室和操場組織安排豐富的問題活動。如:課外閱讀、學習指導、體育活動等。暑假期間，學校開展了“留守兒童快樂暑期周”。在老師的帶領下，“留守兒童”們通過看書、看報、寫作業、做遊戲，度過了快樂而有意義的壹周。
9.定期安排免費體檢。
為了“留守兒童”的健康成長，我校將定期為他們安排免費體檢，進行全面體檢，及時了解他們的身體發育和健康狀況。疾病的早期發現和及時治療。徹底消除他們因病輟學、因病致貧的隱患。
10，建立健全檢查考核機制。
為了切實加強這項工作的實效性和長期性，學校將對師生結對過程進行跟蹤，並對結果進行評估。學校積極研究科學評價方法，加強留守兒童教育和治理，建立健全工作評價體系，定期對學校和教師進行評價，作為獎優罰劣的重要依據。
11，營造良好的教育環境
加強與留守兒童父母或監護人的交流和溝通；加強對貧困留守兒童的經濟支持；建立關愛經驗交流體系；不定期舉辦研討會和座談會，交流經驗；不斷探索新的方法和措施；不斷提升留守兒童教育治理水平。
單親留守兒童和父母留守兒童怎麽看？單親是指父母離異或壹方死亡。
留守兒童是指父母在外打工或打工，把孩子留在家裏由爺爺奶奶或親戚朋友照看的孩子。
留守父母是指父母都在遙遠的城市工作，在老家(通常是農村)生活，不能長期得到父母照顧的孩子。可能由爺爺奶奶或者其他親戚照顧。缺少父愛和母愛，缺少更好的生活指導是他們更重要的特點。
留守兒童的愛情觀是不是所有留守兒童都沒有愛的能力？留守兒童是指父母或壹方外出務工，在農村生活或不在城市父母身邊的兒童。他們通常和父母中的壹人住在壹起，或者和祖父母住在壹起，甚至和父母的其他親戚朋友住在壹起。2012年9月，教育部公布義務教育階段兒童超過126萬人，義務教育階段留守兒童2200萬人。近年來，壹系列惡劣的“留守兒童”事件讓人們深刻剖析留守兒童的心理問題，加大了部分留守兒童的成長壓力。其實，並不是所有的留守兒童都只有報道所說的不好的壹面。堅強樂觀，自信懂事，天真活潑，貪玩也是大多數留守兒童真實生活的寫照。
關於留守兒童的思考今天我們看了兒童劇《留守兒童》，給我留下了深刻的印象。
劇中的留守兒童已經三年沒有見到父親了。正要去看父親的時候，父親在工地出事了，父親在事故中受傷。看到傷心的地方，也留下了傷心的淚水。每個孩子都希望父母陪在身邊，但有多少孩子因為父母要掙錢養家而不得不和父母分開？想想自己，雖然父親工作很忙，經常加班。然而，我的父親總是找時間和我壹起學習和玩耍，給我講許多故事。但是我總是無緣無故的對爸爸發脾氣，總是不理他。有時候父親很難過，我總是不在意。看到劇中的留守兒童，我才知道自己是多麽幸福和幸運。
爸爸，我想對妳說:以前是我的錯，以後我會珍惜和妳在壹起的每壹分鐘，好好愛妳。
留守兒童幸福嗎？由於“留守兒童”長期生活在特殊的環境中，缺乏父母的直接關心和照顧，久而久之，產生了壹系列的心理問題。“留守兒童”從小離開父母，缺乏家庭關愛，往往容易產生焦慮、易怒、悲觀、懷疑等壹系列負面情緒；在性格方面，比較突出的是性格軟弱、內向、自卑、孤僻；學習上缺乏家庭指導，導致很多困難；行為上缺乏父母管教，在監護人不敢管的情況下，“留守兒童”厭學、逃學、沈迷於遊戲廳、網吧等娛樂場所，導致行為偏差，嚴重者走上犯罪道路，誤入歧途。
留守兒童身邊的人現在生存壓力很大，沒有時間和精力去關註他們。
留守兒童和非留守兒童有哪些區別？
留守兒童得不到父母的關愛
相反，我還是有點獨立的。
妳覺得留守兒童和非留守兒童哪個更幸福？顯然，非留守兒童
孤兒被留下了嗎？不，孤兒是父母雙亡或被父母遺棄的孩子。留守兒童是父母健在，或父母壹方健在，由祖父母或親戚撫養的兒童。壹般孩子生活在相對落後偏遠的地方(呆在家裏)，父母在繁華的城市打工謀生。