商鞅變法使秦國富強起來。
困難
從兩方面看商鞅變法的得失。
教材內容的分析與建議
本課主要從商鞅之死、富國強兵的秦國、變法的歷史局限性三個方面向學生介紹商鞅變法後的富國強兵的秦國。由於保守勢力的反擊，商鞅為變法獻出了生命，但“商鞅死了，秦卻死了。”商鞅變法使阿沁成為當時的強國，但也不可避免地存在壹些局限性。由於這段歷史的文字和圖片比較豐富，建議在教學中適當補充，增加學生對這段歷史的感性認識，深刻理解商鞅變法的歷史意義。
這節課的介紹由圖片和文字兩部分組成。圖為秦陵兵馬俑橫掃六國的壯觀場面。正文強調，人們在肯定和贊揚秦國對統壹六國的巨大貢獻時，總是把秦國統壹的原因追溯到壹百多年前的商鞅變法。這兩部分旨在說明商鞅變法為秦國富國強兵及其未來發展奠定了基礎。建議教師通過基於圖片和文字的提問來引導學生閱讀和理解簡介。問題1:從這幅圖中妳能得到什麽歷史信息？問題2:通過閱讀引言中李白的詩，我感受到了“秦王橫掃六合”的氣勢。妳認為是什麽奠定了“秦王橫掃六合”的基礎？根據學生的回答，老師引導學生進入這節課。
第壹項“商鞅之死”
教材從貴族保守勢力對新法的反抗、破壞和反擊開始；秦孝公死後，秦惠文王即位，下令逮捕商鞅，本文介紹了商鞅之死的原因和過程。
(1)保守勢力對新法的抵制和破壞
商鞅變法對於寧靜的秦社會來說，不亞於壹場巨大的政治風暴，沈重打擊了世襲貴族的特權，高官厚祿如風而逝。主持變法的商鞅成了皇室的眼中釘。貴族保守勢力伺機制造事端，攻擊商鞅。他們唆使太子故意違反新法，在各種場合批評攻擊商鞅。在秦孝公的支持下，商鞅毫不退縮，堅決予以嚴厲打擊。王子是繼承人，所以很難使用懲罰。於是他嚴懲了太子的老師和壹些不法貴族，鎮壓了渭河沿岸700多名破壞變法的舊貴族，把另壹批對變法不滿的人釋放到偏遠地區。從此，政改權威確立，無人公開對抗。
(2)商鞅之死
商鞅在秦國二十多年，功績卓著，卻總是遭到保守勢力的嫉妒和攻擊，他們在暗中等待反擊的機會。秦孝公死於公元前338年，王子繼位。這是秦惠文王。秦惠文的親信，以前受過商鞅的處分，誹謗惠文王:“臣若太權，則國家危矣，若太親，則自己性命危矣。秦國的婦孺都知道尚軍的法律，更不用說王法了。尚軍反而成了國王，國王成了朝臣。”誣告商鞅謀反。惠文王下令逮捕商鞅。商鞅聞訊而逃。壹天，他去壹家旅館住宿。店主說，根據商鞅頒布的法律，必須亮明身份，否則要受到處罰。最後，他拒絕了商鞅留下來的請求。商鞅被逼得走投無路，被迫在封建城池作戰，以自保。他戰敗被殺，屍體運回首都鹹陽公開展示。就這樣，壹代英雄為改革獻出了生命。
(3)“商鞅雖死，秦亡而行。”
商鞅雖死，其新法未廢。商鞅變法二十余年，兢兢業業，深入人心，婦孺皆知。雖然商鞅個人落得個悲慘的下場，但他的“棄礦田”、“開荒樓”、“重農桑”等改革措施在他死後得以保留，新的生產關系和政治制度如郡縣建制、十五戶籍等也在秦國得以確立。
教學建議，可要求學生分組討論以下問題:為什麽保守勢力強烈抵制和抵制商鞅變法？如何抵制和破壞變法？商鞅之死的直接原因是什麽？為什麽說“商鞅雖死，秦亡其道”？在此基礎上，師生總結了商鞅變法成功的原因。之後，學生還可以根據本項目的內容和其他相關知識，自編、自導、表演關於“商鞅之死”的戲劇片段，加深對這段歷史的認識和理解。
第二項是“強兵的秦國”
商鞅變法是對秦國政治、經濟、軍事和思想文化的全方位改革，是新興地主階級領導的壹場政治革命，在秦國乃至中國的歷史發展中起了重要作用。教材從經濟、政治、軍事等方面闡述了商鞅變法的歷史作用。
(1)經濟上，農業生產發展，實力增強。
秦地處西戎，地廣人稀。開墾荒地是秦國發展農業生產的特點，商鞅采取了獎勵開墾的措施。獎勵農業和紡織；重農抑商。然後廢棄礦田，開辟新路，從根本上確立土地私有制，這些都激發了勞動者的生產積極性，給秦國的農業生產帶來了活力，擴大了封建國家的經濟基礎，從而為建立中央集權，增強軍事實力，實現強兵的目標奠定了基礎。教學時，註意向學生解釋經濟基礎的變化對上層建築變化的作用。
(2)政治上:中央集權建設的開始。
商鞅變法打擊和瓦解了舊的宗法制度，使封建國家的職能更加完善，中央集權的確立開始了。建議引導學生回憶變法的具體內容，師生共同評論。取消分封制，普遍實行郡縣制。縣正式建立為壹級地方行政機構。通過郡縣制政權，國家政權和軍權逐漸集中於朝廷，建立了強大的中央集權的封建國家。戶籍制度和坐在壹起的方法加強了封建中央集權。
(3)軍事上，秦軍的戰鬥力大大提高。
鑒於當時兼並戰爭頻繁，商鞅頒布了二十品爵制，以獎勵農業勞動。官階的提升與敵人的首級和戰功大小成正比。這壹法律的實施，極大地促進了秦殺敵立功。嚴禁私鬥，私鬥者視其情節輕重予以嚴懲，從而使百姓勇於公鬥，懼怕私鬥，達到了強兵的目的，大大提高了秦軍的戰鬥力。從此，秦國在對外吞並的戰爭中占據了主動。關於這方面的信息，建議學生閱讀歷史。以此為情境，讓學生思考，秦軍勇敢善戰的原因是什麽？這壹時期秦國在吞並戰爭中取得了哪些重大勝利？有什麽意義？由此得出結論，商鞅變法使秦國認識到國富民強。
本項目結束時，請學生閱讀材料回放和教材的相關知識，總結商鞅變法對秦國乃至中國歷史發展的影響。商鞅變法使秦國發生了翻天覆地的變化，成為當時的先進國家，為後來秦國統壹全國奠定了基礎。改革促進了秦國的社會進步，促進了經濟繁榮，增強了國力，為秦國富國強兵及其未來的發展奠定了基礎。總之，商鞅變法使秦國呈現出“移風易俗，民富民樂”的新面貌，對中國歷史的未來發展產生了深遠的影響。
在教學中，註意通過回憶商鞅變法的具體內容，引導學生討論商鞅變法的歷史作用和意義。也可以讓學生看完這個項目的內容後提出自己不清楚的問題，師生在回答問題的過程中完成這個項目的學習任務。關於秦軍作戰的情況，可以用視頻資料為學生再現當時的歷史，重點講述秦軍的英勇善戰，讓學生認識到商鞅變法大大提高了秦軍的戰鬥力。
第三項是“政治改革的歷史局限性”
商鞅變法改變了社會生產關系，促進了生產力發展，推動了歷史前進，但也不可避免地存在壹定的局限性。教材以改革輕教化，主張輕罪重罰，在壹定程度上加重了廣大人民群眾遭受的剝削和壓迫，並從未與舊制度、舊文化、舊習俗劃清界限等幾個方面介紹了商鞅變法的歷史局限性。
(1)改革輕視啟蒙，主張對輕微犯罪嚴懲不貸。
商鞅制定的刑法非常嚴厲。如果人們違反法律，在路邊傾倒垃圾，他們的手將被砍斷。比如偷牛馬的會被判死刑。商鞅推行的法律體現了輕罪重罰的思想，迫使人們遵守規則，達到了從刑上消除刑的目的。據史書記載，商鞅在渭水邊壹次處決了700多人，把渭水染紅了。
(2)政治改革在壹定程度上加劇了廣大人民群眾遭受的剝削和壓迫。
“左聯法”的實施，重罰輕罪，征收戶稅和繁重勞動，加上“焚書坑儒”等法規，在全國布下了嚴密的監察網。
(3)改革沒有與舊制度、舊文化、舊習俗劃清界限。
20度爵位制度明確規定根據爵位高低占有不同數量的農田房屋和奴隸，公開承認奴隸占有的合法性，等等。
商鞅的重刑政策和文化強制也對後秦產生了負面影響。
教學時，不壹定要貫徹這個目的。問學生:商鞅變法有什麽歷史局限性？閱讀這壹項的內容並回答。
最後，請大家認真閱讀學習與思考之窗的內容，分組討論回答問題，老師將對商鞅變法進行總結並給出實事求是的評價，作為本節課學習內容的總結。
三，教學設計和案例
1.教學設計
關於“商鞅之死”的教學。首先，老師用對話的方法引導學生回憶商鞅變法的背景和內容。比如秦國是在什麽歷史背景下開始改革的？商鞅變法是如何剝奪貴族的世襲特權和既得利益的？然後進入本課。貴族保守勢力是如何抵制和破壞變法的？商鞅是如何針鋒相對的？請閱讀課本並回答。商鞅變法觸動了舊貴族的既得利益，同時商鞅的酷刑加劇了舊勢力對商鞅的仇恨。秦孝公死後，商鞅失去了生存的主要屏障，新法成為他逃跑的障礙，最後為變法獻出了生命。老師可以向學生提問:我們應該向商鞅學習什麽精神？我們應該如何向商鞅學習？讓學生發表意見。
《強兵的秦國是壹個富國》的題目，通過材料回放、兩張歷史圖片、歷史視角，展現了商鞅變法後秦國的史實。我們應該在教學中充分利用這些史料，讓學生思考和分析這些材料，從中獲取歷史信息。比如資料回放提供了商鞅變法棄雷區，開辟新路，重賞耕田之戰的信息，增強了秦國的國力，使其成為當時的先進國家。學生能說出這兩幅歷史圖片所提供的歷史信息。老師們要特別指出，秦國擁君擁將的目的是為了加強君主對軍隊的控制。學生在學習歷史之前，可以播放秦軍見義勇為的視聽資料，再現當時的歷史場景。同時，向學生提問:秦軍勇敢善戰的原因是什麽？秦軍的英勇善戰有什麽歷史作用？然後師生們總結了商鞅變法的歷史作用，完成了這個項目的教學。
出於“改革的歷史局限性”的目的，教師可以結合學習和思考的窗口提出壹系列問題。如:商鞅變法有哪些歷史局限性？如何看待這些歷史局限性？如何看待商鞅變法壹分為二的得失？讓學生在探究這些問題時，完成對商鞅變法的完整、科學的認識。這個理解可以作為這節課的總結。
2.教學案例
案例壹學習“商鞅之死”的目的時，老師可以這樣概括:
商鞅之死是商鞅個人的悲劇，也是改革者的悲劇。對壹個歷史人物和事件的評價，應以是否符合歷史發展的進程為標準。
改革是曲折的，充滿阻力的，會遇到各種舊勢力、舊習俗的阻撓和反對，會付出沈重的代價。為了成功，我們必須堅持不懈，克服許多障礙。
商鞅雖然去世了，但他給我們的後繼者留下了寶貴的精神財富:改革是國家富強、社會進步的重要途徑。只有順應時代潮流，進行改革，國家才有光明的未來。實現中華民族偉大復興，必須改革，與時俱進；要想改革成功，就要像商鞅壹樣有強烈的社會責任感，願意投身於光輝的改革事業。只有順應歷史潮流，具備創新和奉獻精神，才能實現自身價值。
在案例2中，當學習“富國強兵的秦國”項目時，通過實物投影或計算機和幻燈片展示了以下材料:
材料壹(商鞅變法)十年了，秦人歡欣鼓舞，路不拾遺。山中無賊，家足。民勇公戰，畏私鬥，鄉鎮市治。
——《史記》
材料2和秦孝公使用尚軍，放棄了雷區，開放建築，並獎勵他們緊急耕地。雖然不是古道，但還是做生意的事，於是轉向周邊國家，成了雄諸侯。
——《漢書·食貨誌》
學生閱讀材料，結合相關知識，分組討論，評價商鞅變法的歷史作用。
案例三在介紹改革的歷史局限性時，教師可以這樣介紹:
我這裏有壹篇司馬遷對商鞅的評價，請大家評價壹下。他認為商鞅生性殘忍，忘恩負義。被任命後，他肆無忌憚，非常卑鄙，最後被控謀反。司馬遷的觀點是錯誤的。歷史人物的功過，不應該以他的人格才華來評判，而應該以他的行為是否有利於社會進步來評判。但商鞅變法正處於新舊歷史交替時期，不可避免地存在壹定的局限性。
第四，回答問題
學習和思考的窗口
對此妳怎麽看？
商鞅變法的歷史作用及其局限性。
三種觀點過度批判商鞅變法。
答:秦二世死的原因是秦的暴政。雖然商鞅的重刑政策和文化高壓對後秦產生了負面影響，但我們也應該看到商鞅變法的積極作用:變法促進了秦國的社會進步、經濟繁榮和國力增強，為秦國富國強兵及其未來發展奠定了基礎。
研究性學習綜述
(壹)課程評價
1.淺析商鞅變法的歷史作用。
解決問題的關鍵:為秦富、壹統天下奠定基礎。
經濟、政治和軍事影響。
答:經濟上，土地私有制從根本上確立，給秦國的農業生產帶來了活力。政治上，封建國家機器的功能得到改善，中央集權的建設開始。軍事上，的戰鬥力大大提高，秦國在對外吞並的戰爭中占據了主動。總之，變法奠定了強兵這個秦國富國的基礎，後來秦國統壹了全國。它在秦乃至中國歷史的發展中起到了重要的作用。
2.如何看待商鞅變法的歷史局限性？
解決問題的關鍵:歷史局限性和階級局限性。
歷史局限性的表現。
答:商鞅變法處於新舊歷史交替時期。新舊勢力激烈鬥爭的歷史特點和政治改革的階級性使政治改革不可避免地具有壹定的局限性。改革輕視啟蒙，主張重罰輕罪。政治改革在壹定程度上加劇了廣大人民群眾遭受的剝削和壓迫。改革並沒有完全與舊的制度、文化和習俗劃清界限。