(壹)大局觀念和方向
全局觀和方向觀是指導事物發展的大環境。比如管理者只貪圖眼前的未來，開辦超長班、興趣班等類似的班級，但家長對此的期望值很高，孩子對學習壓力、接受能力、性格愛好等的影響。必然會大相徑庭，不符合家長的期望，從而嚴重影響幼兒園的聲譽。還有，下面的員工也會被她的思維方式感染，只關心自己的利益。久而久之，整個園區就會變得支離破碎，只能被時代或者市場淘汰。
1.堅持正確的辦園理念，把握幼兒園的發展方向。
圍繞這個中心，實行科學的目標管理、質量管理、民主管理、制度管理、計劃管理、人本管理等手段，培養和造就壹流的教師隊伍，增強教職工的責任感，最大限度地激發他們的積極性、創造性和主動性，並通過各種方法保持這種狀態。同時，要熟練掌握與學前教育有關的行政法規和規章，以黨和國家的教育方針為指導思想，辦好幼兒園。壹個幼兒園的發展不能只關註眼前利益，不顧幼兒的發展需求，壹味追求各種興趣班來收費。相反，幼兒園發展的主流應該是保護教育並重，全面提高幼兒素質，牢牢把握正確的辦園方向。這不僅是對孩子和父母的負責，也在無形中積累了良好的競爭資本。
2、全局建立健全各項規章制度，使制度切實可行。
在教職工中加強制度教育，使他們樹立遵守制度的觀念，在全園形成按制度辦事、用制度管人、用制度規範行為的有效機制。著名管理學家德魯森說過:管理是現代組織的壹個特殊器官，正是這個器官的成就決定了組織的成就和生存。
3、做事情要提綱挈領，不要把自己埋在日常工作瑣事中。
管理者不僅是整個幼兒園的精神核心，也是幼兒園發展的掌舵者。要善於抓住大事和方向性的東西，充分發揮集體的智慧和力量，科學制定幼兒園的各項工作計劃，加強對計劃執行過程的檢查和監督，發現問題及時處理，善於總結經驗教訓，逐步規範有效的管理方法，不斷提高管理者的管理水平。
(2)領導能力和協調能力。
壹個優秀的管理者能夠在任何領導崗位上通過崇高的道德、內功、人格魅力、聰明才智等非權力因素與員工融為壹體，達到領導的目的。
1，誠實，平易近人的品質
孟子說“舍生取義”，把義放在了比生命更重要的位置。關羽，在民間是仁義的化身，為義“心在，漢在”，為義“過五關斬六將”，為義“華容道捉曹”。他的行為被後人津津樂道，被視為見義勇為的典範。南宋著名抗金名將嶽飛，以善用兵著稱。他的軍隊經常以五百人和八百人打敗幾千上萬的金軍。金兵感嘆:“撼山易，撼嶽家軍難！”嶽飛治軍，除了嚴，更強調“恩”。如果他的部下生病了，嶽飛會親自去看望他們，親自煲湯煎藥。如果他手下有哪位將軍出征，嶽飛會派夫人去看望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。手下死了，嶽飛親自參加葬禮，向死者致敬。所以，從普通士兵到將軍，都心懷感激，願意用死亡來付出。在戰鬥中，每個人都勇往直前，從不畏懼死亡。仁義是美德在特定情境下的體現。老師希望管理者理解他們工作的艱辛。作為管理者，要換位思考，經常和老師交流，談心，設身處地，合理解決老師之間，老師和家長之間，老師和領導之間發生的事情。隨著社會的發展，管理者對教師的關註也在發生變化。我以前在乎的是我對妳的要求和我對妳的要求。我們現在關註的是老師需要什麽，老師向往什麽。在實踐中，教師需要的是生活上領導和同事的關心，學習上的關心，工作上的重視。我認為:真正關心教師的生活和學習，就是要為教師創造良好的工作環境和心理氛圍，設置方便教師休息和學習的場所，在寒冷的冬天提供熱豆漿，開展教師生日祝賀、假日郊遊等休閑活動，讓教師在自覺從事緊張工作的同時，感受到身邊的歡樂和對未來的向往，萌發“享受工作”的健康意識。在關註教師工作的同時，既要對教師業務進行具體指導，又要尊重教師的工作，善於挖掘教師工作中的閃光點，客觀公正地評價每壹位教師的工作。
2.思維縝密，判斷正確，協調平衡，知識淵博。
管理者的榜樣力量是無窮的，他在工作中發揮的潛移默化的影響是任何行政手段或物質力量都無法替代的。在工作中要爭取各種外部力量的支持，既要積極爭取上級教育主管部門的認可和支持(包括資金支持和精神鼓勵)，又要爭取教學、科研團體的配合和幫助，還要爭取幼兒家長的關心和支持，為特色建設創造良好的氛圍和有利的外部條件。從管理的角度來說，管理者起到的是宏觀調控的作用，但是老師在最忙的時候，或者在迷茫的時候，會是他們的朋友和同事，伸出手來幫他們壹把，給他們壹個體貼的問候，給他們壹點建議，和他們同甘共苦，出謀劃策。只有這樣，才能真正激發教師獨立工作的積極性。同時，正確處理孩子、家長、老師、領導和社會各界的關系。比如，對於園內兩個孩子打架造成的嚴重後果，管理者首先要正確消除家長之間的誤解，勇於承擔幼兒園的責任，及時向領導匯報事件過程和處理結果，並向社會各界公開透明。
3.正確的引導和及時的角色調整能力。
長期以來，管理者壹直扮演著監督者、檢查者、評價者的角色，教師習慣於處於被監督、被檢查、被評價的地位。太多的條條框框在某種意義上束縛了老師。隨著時間的推移，教師逐漸喪失了自我思考能力、自我理解能力和自我決策能力。因此，管理者要從壹個檢查者和評價者的角色調整自己，成為教師開展課程的支持者、引導者和合作者，及時向教師傳遞信息，幫助教師從孩子的反饋中分析教育行為的適宜性，幫助教師學會反思，使教師從枯燥的傳統教學經驗中走向理性；還可以指導老師講孩子的故事，分析孩子的言行，找到適合孩子的教育。在實際工作中，積極融入老師，比如在教室布置環境時，可以為老師剪、貼、貼、畫；在教研活動的開展中，可以尊重老師的發言，與老師討論交流等等，不斷增強自己與老師的凝聚力、感召力和感情。
(三)創新發展的決心
科學的工作方法和管理方法是幼兒園和諧規範發展的組織保證。是管理者調動各方積極性，高質量完成幼兒園教育任務能力的具體體現。創建特色幼兒園，管理者應與時俱進，有獨特的辦園理念和開拓精神。管理者的獨特風格主要表現在:善於根據黨和國家的教育方針，從幼兒園的實際情況出發，設計辦園計劃，找準整體工作的切入點，不斷尋找新的進步的起點，不被園內外的各種幹擾因素所動搖，以始終如壹的態度，使自己管理的幼兒園逐步成為特色幼兒園。
1，工作中頭腦風暴
在幼兒園的發展中，要尋求符合市場需求的創新管理機制和方法，進壹步實現全園“壹體化、壹體化”的目標。比如采用雙向目標聘任，激發中層員工和教師的主觀能動性。有了主觀能動性，再大的困難也可以自己努力克服。只有充分發揮教職工的主觀能動性，充分發揮每個教師的潛力，把每個人的內在潛力與幼兒園的總體目標有機地結合起來，使個體的力量凝聚成合力，從而形成整體的力量，才能有效地完成幼兒園的總體目標。教師的積極性調動起來了，幼兒園才會有活力，教育活動才會生動活潑。但是，任何新的改革方案都不是靠行政命令和硬性規定就能實施的。教改實驗具有探索性和開創性，打破部分教師習慣性和得心應手的習慣可能會有阻力。所以在團隊中形成* * *知識是關鍵，先有骨幹。大家壹起努力改變老師的認識，然後逐步推廣。
2.理性思考，勇於探索創新。
幼兒園的發展不應該總是停留在同壹水平，而應該總是“新”、“常”、“綠”，給人耳目壹新的感覺，不斷完善制度，不斷更新設施，不斷創新課程。要想“領先壹步，更上壹層樓，更上壹層樓”，唯壹的出路就是改革創新。這就要求我們每個管理者都要有“不斷進步，永不滿足”的精神，努力學習，更新知識。比如在教育評價上，要及時了解教育的適宜性和有效性，調整和改進工作，促進每壹個孩子的發展。推進素質教育，必須從轉變教育觀念做起，從自身做起。管理者對辦園的理性思考，最終要落實到教育改革中去，讓孩子真正受益，讓孩子用自己的好名聲吸引老師。
(四)誠信和以人為本的心態
幼兒是壹個發展中的人，其體、智、德、美應得到全面、整體、和諧的發展，幼兒園教育的目的、內容、方法、手段應受到整體的影響。提高教師素質是實現學前教育發展目標的關鍵。教師素質的提高是實施素質教育的關鍵。壹個幼兒園的活力，最終是通過每壹位教師的活力來體現的。管理者必須把團隊建設放在核心位置。過去，教師往往從自身的方便出發，不自覺地要求孩子適應教師的方法，而忽視了從孩子發展的需要和規律出發的有效的教育方法。
1.任人唯賢，激勵教師。
在工作中，鼓勵教師關註如何將先進的教育理念轉化為教師的教育行為，並最終有效落實到幼兒的發展中。教師教育觀念的內化和相應的教育行為是當前教師隊伍建設的薄弱環節。因此，我們需要找到壹種更有利於教師自我發展的新方法，讓教師把改變教育行為作為自我提升的需要。比如懷化的機關幼兒園管理者帶領老師大班集體備課，推選壹個老師上課，其他班的語文老師講課，談想法，提煉精華。小班常規訓練以家庭聯誼活動為主題，家長參與，師幼互動，課堂內容以日常生活中的模仿動作和遊戲為基本活動。壹系列頻繁變換、交替的環節，就能構成壹幅兒童跳動人生的畫卷。此外，教師和兒童手繪展展示了兒童的聰明才智和豐富多彩的想象力，不僅開闊了兒童的視野，增長了他們的知識，還培養了兒童動手動腦的興趣和操作技能，也鼓勵了教師的進步。中班計算與課件競賽統壹，各班教師充分利用現代教育手段，運用多媒體，將原本生疏難懂的教學內容變成生動形象的教學課件；采用觀察圖片、談論認知對象等靜態、單向交流的教學方式，營造集聲音、動畫、圖像於壹體的動態、雙向互動的教學環境。克服和解決以往教學中“老師忙於操作和講解，孩子機械記憶，註意力分散”的現象。借助多媒體，教學內容的聲、情、意、色直接影響兒童的視聽感官，更好地激發兒童學習的主動性和積極性。
2.深入壹線，捕捉典型。
比如有些活動拍成視頻，組織老師和孩子觀看、討論、辨析。從討論中，教師可以了解孩子的觀點，根據孩子的評價，教師可以及時調整自己的行為。幼兒園教育應當尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點。這樣，教師的行為應該從孩子的角度來調整。教師要做兒童學習活動的支持者、合作者和引導者，組織教師研究兒童的動態學習過程，把握師生互動的內涵。教育過程是師生之間的動態互動。教師在理論上接受新的觀念，但在實踐中往往只註重單方面對教育對象施加教育影響，把全部精力都集中在如何完成預定的目標上，而忽略了接收孩子的各種信息。只有通過教師的自我意識和自我教育，才能使兒童觀和教育觀內化並自覺實現，實現教師的自我調整、自我完善和自我發展。
(五)自律和奉獻精神。
1，必須有明確的法律意識和責任感。
現代社會是法制社會，我們在幼兒園管理中必須樹立法律意識——學法、守法、護法。近年來，幼兒園兒童傷害事故時有發生，並日益成為人們關註的焦點。這就要求管理者既要有業務精湛、勤於學習、勤於反思等綜合的職業素質，又要有自律、廉潔、敬業、誠實等高尚的思想素質，樹立服務意識，深入實際，把握真理，腳踏實地，多做實事，這是所有幼教人員對優秀管理者所達到的標準。與此同時，幼兒園亂收費問題備受社會關註。以懷化市為例。目前，只有四所公立幼兒園，但有許多私立幼兒園。據了解，對於懷化市的公辦幼兒園，物價、財政部門都有明確的收費標準，但對於民辦幼兒園，收費問題完全按照市場運作，由市場調節。事實上，懷化市區的公立和私立幼兒園並沒有明顯的區別。公辦幼兒園看不到公益收費，和民辦幼兒園壹樣分高、中、低收費。普通壹學期收費3000元左右，中上水平收費4000元到5000元。壹些幼兒園還設立收費項目，如贊助費、各種實驗班、超長班等，使得各種幼兒園的收費不斷增加。每壹個管理者都要牢記:別人讓做什麽，自己先做，別人不讓做什麽，自己先不做。他們應該在執行幼兒園的黨紀、政紀和各項規章制度方面以身作則，不應搞特殊。他們應該以個人利益為重，有奉獻精神。傲慢專橫、空口無憑、拘泥形式、缺乏服務意識和拼搏精神的管理者，在幼兒園群體中是缺乏的。
2.我們應該關註孩子的成長，提高教師的教學質量。
作為管理者，雖然不需要親力親為，但妳必須站在幼兒園發展的高度，為所有壹線工作人員，尤其是教師出謀劃策，指明方向。因此，領導要和教師壹樣，勤於學習，勤於反思，全面提高自身的專業素質，在教師中起到良好的帶頭作用。在日常工作中，要時刻註意深入壹線，為各條線的管理和教師的業務、科研出主意、出建議、出機會。比如，引導業務助理將團隊精神引入教研活動，為新幼兒營造獨特的教研文化，以課題指導團支部領導團學工作，提高研究水平。我們的老師非常敬業，自我激勵。當他們處在實踐的十字路口時，最需要的是管理者的引導和指引。
除了以上幾個方面，作為管理者，還應該合理安排自己的作息時間，保持充沛的精力和健康的身體。這是最容易理解的壹點，但也容易被忽略。很多幼兒園的管理者亞健康非常普遍，患有不同的生理和心理疾病。管理者每天在高壓下前進，但絕不能失去根基。在這方面，管理人員不能粗心大意。
總之，時代在發展，社會在進步。作為幼兒園管理者，首先要更新觀念，改變思維方式，因為陳舊落後的思維方式已經不適應日新月異的客觀發展。思維方式的科學化、現代化是當今時代的要求，改革開放是思維方式變革的強大動力。幼兒園管理者必須按照黨中央的要求，開拓新視野，樹立新觀念，進入新境界，探索新途徑，才能在社會主義市場經濟的大潮中永遠立於不敗之地。