(壹)教師在復習前要做好準備。
1.研究課程標準和教材，把握重點和考點。兩年半五本書的教學內容，要讓學生在短短四個月甚至更短的時間內掌握。教師首先要認真學習新課標，通讀教材，理解內容；其次，要根據中考說明中的目標要求，梳理教材，把握重點和考點；只有知道自己知道什麽，才能運籌帷幄，指導學生。
2.制定合理的復習計劃。可行的復習計劃可以使復習有條不紊的進行，避免復習中的隨意性和盲目性。
(二)第壹輪復習應註意的問題
1.引導學生讀書，構建知識網絡。
引導學生運用題目、框題、條目，掌握教材的結構和主要知識，學會構建知識框架。讀壹篇課文前，先想想題目是什麽，這節課和本單元其他課有什麽關系；本課有幾個項目，它們之間有什麽關系；每個項目下有幾個層次，它們之間是什麽關系。這樣就為壹篇課文立了壹個架子，然後詳細看內容，大大小小的知識點都放在架子上，這樣就形成了知識框架，書就會由厚變薄，知識就會由少變多。當妳提到某個知識，妳會立刻想到它屬於哪個體系，如何組織答案；壹遇到某個問題，就知道自己屬於哪個範圍，應該用什麽知識，怎麽解決。問題就簡單了，妳會覺得山變小了。學到的知識不再復雜瑣碎，而是更有條理和系統性。
具體指導學生做三件事:
壹是準確性。每壹個“知識點”都要準確，不能理解，不能模棱兩可。第二是熟悉度。準確記住所學的考點內容，輕松運用。三整理。總結每課或每單元的重點；總結整理類似知識(法名、權利、義務、處罰方式、策略、國家政策、制度、標誌、矛盾、目的、影響、基礎等。);對比總結圖表(政治、經濟、文化、三個文明)。
九年級內容是考試的重要內容，也是我們復習的重點。在幫助學生掌握基礎知識後，要樹立整套教材的意識。使學生了解和理解知識點的來龍去脈，為解決綜合題打下基礎。所以在第壹輪復習中，要幫助學生理清思路，以點帶面。
例如:
九年級內容分為中國國情、政治、經濟、文化責任三部分。
2.組織適當的練習，指導學生去做。
在紮紮實實掌握書本知識的基礎上，第壹輪復習要結合適當的練習，這對鞏固復習知識，提高成績是非常必要的。首先，第壹輪不要有大量的綜合性、長跨度的題目，否則會讓學生望而生畏，失去信心；其次，要求學生答題時思路清晰、規範。第三，要求學生學會靈活運用知識，而不是死記硬背，生吞活剝。在做題的過程中，老師不僅要強調答案，更要強調解題的思路和過程，因為我們老師要明白，中考題不壹定在習題中，那麽做這些題有什麽用呢？用處在於通過精讀課提煉這些話題。首先，它可以幫助學生更熟悉書本知識。二是可以提高學生的解題能力和書面表達能力。應該指導學生像這樣做題:
(1)選擇壹些有價值的題目(需要老師指導)，按照以下步驟練習:①自己做，先不看答案。②做完後，對比答案，想想差距。(3)關閉答案，在剛才思考的基礎上，結合對答案的理解，再做壹遍。再檢查壹遍答案，看是否完整。經過這樣的反復訓練，解題水平壹定會提高。
(2)把做過的、修改過的卷子、習題集保存起來，每隔壹段時間拿出來看看。對於錯題，要多看看，多思考。如果妳有時間，妳甚至可以再做壹次。這樣既加強了這類題型的解題思路訓練，也加強了思想品德學科的書面表達訓練。
3.結合時事做好考點分析，深化復習內容。
將課本知識點分析與時事政治教學相結合，就是改變以往首輪復習中梳理考點內容的方式，將考點基本理論觀點的講解與對應時事材料的分析相結合，從而深化首輪復習的內容。從具體操作方式上，壹是認真清理中考考點所包含的基礎知識，對中考描述中包含在考試範圍內的所有知識點逐壹進行清理，初步梳理其內在聯系，讓學生心中有數，知識脈絡清晰。其次，要根據相關知識點選擇和準備時政材料，對時政熱點、重點和考點知識的結合給予必要的關註。用時事材料來確認和理解基礎理論知識，就可以用基礎理論去理解和分析時事材料，使基礎知識的復習和時事學習相得益彰。第三，精心設計基礎知識和能力訓練題，教學與實踐相結合，鞏固提高。訓練題的編寫主要以反映基礎知識的時事材料為主，以各種題型多角度提出問題，力求達到既再現基礎知識，又訓練學生分析和表達能力的效果。
4.有效的講解和滲透方法指導。
為了達到第壹輪復習的第二個目的:讓學生基本掌握解決常見問題的思路和方法，除了靠學生做習題，更重要的是老師的有效講解和指導。在第壹輪復習和測試中，教師可以按照以下步驟和思路談論話題:
(1)發現問題:教師要善於發現學生答案中存在的問題，並做好適當的記錄。如果有的同學答題沒有思維過程，拿到題就寫，思路不清，隨意性大；有的同學不能把思路和材料有機結合起來，答題時忽略了材料的作用；部分同學答題思路單壹，重復，不能多角度多層次辯證分析問題。比如，妳能做些什麽來節約資源？有同學回答:節約每壹滴水，節約每壹張紙，節約每壹度電。有的同學說話不完整，表達不清楚；有些學生組織混亂，缺乏專業術語。可以歸納為四個方面:壹是解題的問題，二是知識復習不到位的問題，三是思維盲區的問題，四是書面表達的問題。
(2)反饋問題:老師發現問題後，要分析學生在課堂答題過程中存在的問題，明確失分原因。妳甚至可以把問題的答案投射到黑板上，讓學生分析和討論問題。
(3)方法指導:在學生了解自己的問題後，教師要教會學生如何在以後的考試中避免類似的情況，以及如何審題、思考和表達。這些方法的解釋必須具有可操作性，不能空洞。
(4)總結:在講解壹個題目的方法和答案的基礎上，進壹步對同類題目進行歸納和總結，使學生進壹步掌握這類題目的解題思路和相關技巧。
(5)拓展訓練:這是後面幾輪復習的重點，這裏就不解釋了。
在訓練和話題呈現中，要註意避免和反對以下幾種形式的話題呈現思路:壹是只練不式(話題海)；第二，抄襲答案而不是題目呈現(跑單)；第三，只講問題不講方法(批評指責)；四、談話題呈現(沒有展開和歸納)；第五，只講不練(不鞏固不強化)。
5.師生互動體現了學生的主體地位。
目前復習課最常見的復習模式是老師先把學過的東西整理出來，然後讓學生做必要的課堂練習，最後老師做適當的點評。壹節課，只聽到老師大聲喊，卻忽略了學生的主體地位，完全將學生置於被動學習的地位。其實既然是復習課，學生對所學內容已經有了壹些認識和印象。為什麽不適當改革壹下這種復習模式，讓學生整理知識，構建自己的知識網絡，給他們壹個充分展示個性、獨立思考的空間，讓他們都參與到復習過程中來，讓他們的情感、態度、學習能力都得到培養和發展。也就是說，學生先把自己的知識梳理好，老師再進行適當的指導。然後學生要有壹些知識的操練和反饋，老師要用規範的書面語用最簡單最精煉的方式進行指導。最後，老師要做壹些總結工作。這樣學生可以動起來，老師也可以放松很多。學生對知識的理解更深刻，運用知識的能力更強。
6.多樣化的復習方法，激發學生的復習興趣。
說真的，學生不太喜歡復習課，因為復習課不是老師教，就是練，還是練。沒有豐富多彩的課件和圖片，沒有團隊合作，沒有師生激烈的思想碰撞，師生對單壹的復習方法不感興趣。其實我覺得復習課可以借鑒新課的壹些教學方法。為了提高課堂復習的效率，教師要多制作內容豐富的復習課件:對於很多學生的解題問題，可以進行投影，讓學生分組探究解題方法；對於壹些難度較大的練習，老師可以適當組織學生討論和辯論。通過討論和辯論，學生的智慧會碰撞，情感會被激發，知識會更清晰，記憶會更深刻！至於復習題的選擇，可以選擇壹些充滿幽默的漫畫、分析題、情景喜劇題，激發學生的復習興趣。
壹堂好的復習課就像壹篇優美的散文，散在形式而不在精神，讓學生在獲得知識的同時，獲得精神上的享受。壹個好的復習過程應該是壹個信息交流的過程。在這個求知過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒介，教師起著溝通學生和教材的作用。如果老師們在復習中能做到以上幾點，壹定會讓我們的復習更有吸引力，更有收獲，為接下來的兩輪復習打好基礎。
(3)中考政治第二輪復習階段是時政熱點話題復習階段。這個階段的復習效果直接影響到中考方向的把握和復習的效率。現階段學生要對第二輪的復習效果進行評估，並根據評估結果進行中考沖刺。
第壹點，要明確學什麽，學到什麽程度。對於熱點話題，學生不僅要了解相關背景材料的脈絡和發展過程，還要明白為什麽是關註的焦點。同時要了解背景材料與教材《課程標準》和《考試說明》中知識點的內在聯系。壹個時事熱點話題往往涉及多個領域。學生在復習時，壹定要堅持考點和教材，要符合考試說明的能力要求，不能超出現有考點的要求，寬而不深。
第二點是“大材小用”。中考試題的壹個重要特點是起點高，落點低。即我們關註重大現實熱點問題，往往是從某個具體問題入手。因此，同學們在復習專題時，不僅要從宏觀角度廣泛學習，更要結合考點從盡可能多的具體知識點入手，即堅持“大材小用”的原則。
所謂“大材小用”，就是抓住社會和學生非常關註的熱點問題和議題。在復習這些熱點話題時，要“小用之”，就是要把這些“大料”變成具體的小問題，而不是壹概而論。這樣既提高了復習效率，又培養了學生多角度、多層次分析問題、解決問題的能力。