為響應上級教育主管部門推進教學改革的要求，探索全區中小學高效課堂教學模式，學校經過壹段時間的研究和討論，制定了我校課堂教學模式改革實施方案，並在初中壹年級試行。
壹、指導思想
以全面提高教學質量為目標，以教師教與學生學的緊密結合為導向，以改變課堂教學模式、引導學生積極參與課堂教學活動為導向，大力推進課堂教學創新，實現課堂教學高效。
二、總體目標
整合教育教學資源，開展有效的教學研究，構建集學案準備、課堂輔導材料、課後鞏固訓練為壹體的學案式課堂教學模式。課堂教學以“目標引導——呈現輔導材料——講授學習材料——課堂反饋”為環節，實現課堂教學效益最大化，培養學生自主學習、合作探究的學習能力和品質。
第三，課堂教學改革的策略、模式和方法
(1)策略:小步快跑，大跨度，快節奏，勤反饋。
小步驟:就是合理安排每節課的教學目標，不追求大課堂容量，立足兩個基本。
長跨度:指合理安排教學進度，按時完成每學期的教學任務。
快節奏:指在課堂上完成每節課的教學任務，不拖延，不浪費有效教學時間。
勤反饋:指通過各種測試，每班、每周、每月及時反饋教學質量；關註學生作業的質量，及時處理學生作業中的問題。
(二)模式:目標導向學習——呈現指導材料——講授學習材料——課堂反饋。
1.教師在集體備課過程中要完成六項任務:
(1)同年級教師確定本學科周各課時的教學目標，通過集體備課確定教學內容；
(2)根據課時教學目標設計預習學習計劃。
(3)課時教學目標，選擇合適有效的指導材料；
(4)確定教學過程的時間安排；
(5)形成教案；
(6)確定日常操作設計。
學科指導小組將審查和修改教學計劃和學習指導材料。
2.教師在課堂上實施四個步驟:
(1)展示目標，設置情境；
(2)出示輔導材料，學生分組討論學習；
(3)教授新的學習材料；
(4)通過課堂測試，檢查學生的理解，強化學習技能。
(3)方法:每節課壹次反饋，每周壹次測試，每月壹次總結。
每節課壹次反饋:新課教學和復習課必須有課內反饋環節，教師要有針對性地進行課後輔導，根據學生反饋調整課後作業設計。
每周壹考:每周五上午、周五，試卷從前四天的預習學習計劃、課堂輔導資料、日常作業設計題中抽取，考試不增加未考題，通過率80%。
每月第壹天總結:考試內容不要超出本月的學習範圍，保證客觀反映學生本月的學習情況；難度要適當，保證大多數學生有成就感，體驗學習的快樂，獲得成功。適當的難度標準:80%的學生成績在60分以上，20%的學生成績在90分以上。
四、實施課堂教學改革的具體措施
課程設置
1.周壹到周四是新課教學日，周五是質量檢查和反饋日。
2.上課時間分配:每天9節課，每節40分鐘，***34節課(周三下午2節課)。
3.第壹天:
語文6、數學6、英語6、歷史2、政治2、地理2、生物2、體育2、音樂1、美術1、信息1、閱讀1、書法1、班會1。
周五上午測試:語文、數學、外語單卷測試，政治歷史地理生物合考，共5門考試，每門40分鐘。
周五下午反饋:公布成績，各科班學生通過率80%為及格。符合條件的學生可以進入校園參加各種體育活動、社團活動和圖書館閱讀活動。不及格的學生會繼續留在班上，在老師的指導下修改錯題，直到通過老師的測試。
課堂教學
教師在課堂上實施四個步驟:
第壹遍:表明目標，設置情境，時間控制在2分鐘以內。
第二期:出示輔導材料，學生分組討論學習，時間控制在8分鐘以內，可適當延長。
第三期:教師講授新學習材料的時間應控制在20分鐘以內，可根據實際情況適當延長。
第四期:通過課堂測試檢查學生的理解，強化學習技能，時間控制在10分鐘以內。
關於導學材料，它不僅要在課堂教學中激發學生的學習興趣，而且要為以後學習新課材提供智力支架。好的輔導材料必須有學生熟悉的內容，並根據他們的知識基礎來設計。
關於課堂教學過程的時間規劃，必須體現四個時段，但時間可以靈活掌握。這種時間分配必須在集體備課中完成，並在課堂教學開始時借助多媒體與課堂目標壹起呈現給學生。
(3)教學管理
1.備課管理
關於備課:采取集體備課的方式，年級組的老師壹起完成教案的設計和編寫。我們要求年級組老師每周五上班前上交集體備課的相關材料，教導處會及時將上交材料的電子文檔上傳到學校網站。
2.課堂管理
教導處、學科指導組、教研組長聽課，了解教師課堂目標落實情況。教導處每周反饋各年級課堂教學情況。
3.評估管理
每天優化作業設計，需要同年級老師精心設計，合作討論，講究層次性。周五的試卷是從之前四天的學習資料中摘錄的，沒有沒考過的題。
考試結束後，教導處立即組織相關老師閱卷，及時統計相關數據，公布成績。
動詞 （verb的縮寫）項目實施的計劃階段
第壹階段:(20XX年2月-20XX年3月)制定計劃、學習動員、啟動課改階段。組織教師學習相關理論和案例，為改革的實施做準備；對改變教學模式進行初步嘗試。
(1)開學以來，學校從第壹階段就實行新的作息制度，營造課堂教學模式改革的氛圍。
(2)加強課程改革的理論培訓，全面系統地介紹學校提出的課堂教學模式和其他地方先進學校的課堂改革經驗，提高全體教師的課程改革意識。
(3)開展課堂有效教學系列活動，營造課程改革氛圍，初步探索課程改革模式。壹年級老師提前壹周開始集體備課，準備預習學習計劃、課堂輔導資料、學生課後作業。
(四)學生動員，讓學生理解學校和教師的意圖，積極配合。班主任把學生分成小組，成立學習小組。
分組原則:根據學生的性別、性格、愛好、學習成績差異合理安排座位，劃分學習小組。每個學習小組要有5-6名學生，優秀生和學困生要相互搭配，以便更方便地開展課內外結對活動，爭取共同提高。
第二階段:(20XX.3——20XX.7)實施階段。
嘗試構建學案導學的課堂教學模式。
對教師、學生小組長等不同層次人員開展系列培訓活動，統壹思想，提高認識，明確課堂教學的具體操作程序和課程改革的艱巨性和復雜性。
20XX於6月開展了第壹階段課堂教學模式總結活動。大家壹起參與聽課評課活動，交流反饋課堂經驗。每節課結束後，教師要寫壹篇教學反思，反饋真實信息，交流總結，形成理性認識。
第三階段:(20XX.7——20XX.8)逐漸形成階段。經過實踐探索，對壹學期課堂教學模式改革進行了階段性回顧總結，形成了經驗材料。備課組、教師個人、學科指導組、指導辦公室分類匯總，形成書面材料，收集研究成果。