如何進行素質教育測試

“素質教育”應該成為教育的工作指南和兩個標準！四個。絕不！1.兩個標準:評價標準:“素質教育”應該成為教育工作的評價標準，應該與教育局長、學校校長、教師的工作評價緊密聯系。檢驗標準:是否重視學生人格素質、心理素質、法制觀念的培養，應該是我們考察教育優劣的標準。2.工作指南“素質教育”要成為教育的工作指南，就是要減少考試次數，降低考試難度，減少教材厚度，切實增加心理教育、人格素質教育、法制教育的課程，切實加大相關學科的師資隊伍建設。否則就沒有課程，沒有老師，沒有改革。“素質教育”呢？“素質教育”的理念是重視人格素質的培養，強調“做人”的重要性，破除對學習成績和科舉制度的迷信。“素質教育”是指重視“全民教育”，而不是“保護尖子生，拋棄差生”，即全面提高學生素質，不輕易把“問題兒童”推向社會。“素質教育”不僅應該是教育工作中的評價標準、考試標準和工作指南，還應該確立“四個決不”的教育方針:1。教育的目的絕不是為了進大學，不能只做“人才”而不做“人”。考上大學絕不是人生的終極目標。如果大學畢業失業，人生還有幾十年的路要走。妳怎麽能繼續下去？憑學習成績？沒用的。妳要站在社會上，在社會上生存，在社會上遠離犯罪，靠的是妳的人格、心理素質和法律意識。只是上大學有什麽用？就連北大的高材生、博士生都跳樓自殺了。可見，片面追求“考上大學”，必然導致“人丟錢”的家庭和社會悲劇。與其為了學習“跳樓自殺”，不如早點“休學在家”！2.教育的評價標準，學生的評價標準絕不是考試成績，而是人格品質。先立功，再當家，先做人，再做事。考試成績如何？不就是壹張廢紙上的幾個阿拉伯數字嗎？這些可笑的阿拉伯數字是什麽意思？能代表什麽？能說明孩子心理沒問題嗎？妳能表明妳的孩子將來會孝敬父母嗎？能說明妳的孩子以後不會犯罪嗎？能說明妳的孩子以後不會跳樓自殺嗎？仔細想想，那些阿拉伯數字說明不了什麽！孩子的未來，孩子的成功，真正起作用的智力因素只有20%，但80%都是非智力因素。沒有非智力因素，沒有人格素質，沒有心理健康，沒有法制觀念，孩子就會猶豫，悲觀，自殺，犯罪！到那時，再好的學生，再高的考試成績，再多的物質投入和努力，都等於零！這樣的例子不勝枚舉，不勝枚舉！其實都是考試成績，都是那些沒用的阿拉伯數字惹的禍！另壹方面，我們的教育主管部門，我們的校長，我們的家長，也不是用這些阿拉伯數字來評價學校，老師，學生的素質。現在的“素質教育”在哪裏？很明顯，是“考試成績教育”。大多數教育工作者的評價目光，並不在高發的青少年犯罪、空虛的學生心理、少有人關心少有人問的差生、遠離家庭溫暖和社會關懷的“問題兒童”身上，而是在少數學習成績優異、能給他們帶來榮譽的“尖子生”身上。不關註所有學生素質的提高，只關註所有學生“考試成績”的提高，把那些“問題孩子”無情地推向社會，讓派出所、戒毒所、勞教所“教育、關愛”這些孩子，失去了學校的“國民教育”作用。這是壹個可悲的教育現象！錯誤的評價標準必然導致錯誤的教育方法和下壹代錯誤的人生。只有把“質量標準”當作“評價標準”、“考試標準”、“工作指南”，才談得上“素質教育”！3.教育的方式絕不僅僅是被動的上課聽課。應大膽采用各種適應社會發展、充分發揮學生主動性的生動活潑的教育方法。壹個老師在上面說話，幾十個學生在下面聽。老師說“1+1=2”，同學們鴉雀無聲。老師說“1+1=3”，同學們鴉雀無聲。老師問:“1+1=？”學生們依然沈默。——這就是中國落後的模式教育！上面壹個老師說，下面幾十個同學也可以提問。老師說“1+1=2”，學生問“為什麽1+1不等於3？”老師用實例仔細分析了“1+1=2”的原理，學生也想象了“1+1=3”的可能性。最後，教師和學生的思維都得到了發展和提高。以後到了具體實際操作的時候，學生們的研究思維更加開放，他們獲得了諾貝爾獎。——這就是國外先進的人性化教育！中國的教育和中國的經濟壹樣，也應該“改革開放”，拋棄過去“計劃教育”的“左”的僵化思想，大膽引進國外先進的教育理念、模式和方法！在關系國計民生的經濟領域，我們過去所痛斥的市場經濟和股票交易，是可以在社會主義中國生根發芽的。為什麽在開放的中國，簡單的師生互動教學課就不能落戶？可見我們的教育改革還是遠遠落後於經濟改革的步伐！中國的教育工作者還沒有意識到“互動”的重要性和充分發揮學生“主動性”的重要性。經濟改革就是要充分發揮人的主觀能動性，讓每個人都動起來，徹底拋開計劃經濟的束縛，到社會中去尋找自己的立業之地，從而造就了今天充滿活力的經濟局面！目前學生的主觀能動性沒有得到發揮。老師和家長只會規定學生應該想什麽，做什麽，卻不知道學生在想什麽，做什麽。因為他們不跟妳交流，不跟妳互動，妳就不會知道他們的想法，妳就無法有針對性的教育他們，有效的拆除危險的定時炸彈！“讓孩子多說話，多聽聽他們的聲音，尊重他們的意見”對於教育者和家長來說，真的是壹個明智而聰明的舉措！教育首先要滿足學生的需求，充分調動學生的積極性，讓學生真正融入教育。絕不能只是被動的聽課、聽課，比如交流會、心理咨詢會、法律報告會、戀愛咨詢講座、性知識講座、現狀教育講座、電視教育、社會實踐教育等。只要是學生需要的，學生想知道的，就要積極開展有利於學生成長的教育內容。教育者要想盡辦法讓學生“動起來”，才能充分體現教育的作用和價值！“互動”才能體現教育的價值。4.教育的對象不僅僅是學生，還包括校長、老師、家長、社交媒體工作者。這些都是學生的“周圍環境”，也要接受正規的法律、心理、人格素質等方面的素質訓練，真正做到“身教”。我們天天講“素質教育”，天天喊“素質教育”。然而，青少年的問題仍然令人心碎，層出不窮。為什麽？因為只有口號，沒有行動，只有宣傳，沒有措施，特別是對於教育者的素質教育更是壹片空白！多年來，在我們的舊觀念中，“教育”壹直與“學生、孩子、下壹代”這幾個詞緊密聯系在壹起，似乎是壹種完全固定的詞語搭配。教育學生，教育孩子，教育下壹代，似乎是天經地義，天經地義！但實踐證明，片面強調對未成年人的素質教育，忽視對成年人以及教育者和家長的素質教育，壹切努力都是徒勞的！因為教育者沒有“素質”，受教育者從何而來？因為教育者沒有接受過素質教育，妳讓他怎麽進行素質教育？因為師範教育不是素質教育，妳讓應試教育培養出來的老師怎麽進行素質教育？因為家長還不明白什麽是素質教育？如何進行素質教育？妳怎麽讓他們的孩子明白大人不明白的事情？就像壹個資深木匠在教大家電腦操作知識。他從來沒有見過任何電腦。他怎麽教他們？除了填鴨式教育，棍棒教育，體罰教育，他還能做什麽？現實中的大部分教育工作者不都和這個木匠壹樣嗎？令人高興的是，壹些明智的教育當局已經意識到了這壹點！今年暑假，沈陽市新城子區教育局組織全區2300多名壹線中小學教師進行心理健康教育培訓。遼寧省青少年研究會秘書長孫浩哲作為培訓主講人，從學生心理健康、教師心理健康、如何讓孩子快樂成長三個方面為教師進行了系統的講座，包括孩子心理脆弱的原因、如何引導孩子學習、如何在教育孩子的過程中提高教師的心理素質等等。新城子區教育局黨委副書記關表示，此次活動旨在進壹步引導教師關愛學生，做壹名快樂的教師，進而提升全區教師的職業道德水平！明智！正確！我真的很高興有這樣的組織活動，我真的很驕傲有這麽英明的教育局領導！如果這樣的“關書記”能多壹些，多壹些，中國的孩子還是可以快樂成長的！那些跳樓的悲劇，家庭的悲劇，社會的悲劇會越來越少！中國的未來還是有希望的！毫不誇張地說，這樣的教育局領導才是真正合格的領導，才是素質教育真正需要的領導，這樣的教育工作者才是真正為中國未來培養人才的教育工作者。國務院和教育部要大力發揚這種“解放思想，實事求是，與時俱進”的工作作風，大力發揚這種“紮紮實實”的素質教育工作態度，把這項組織活動開展好，推廣好。真心希望有更多的“書記、書記、張”為素質教育做點實事，關心下壹代的心理健康、人格素質培養、法制觀念教育，關心未來中國的人才素質！只有先培養優秀的老師，才能培養出優秀的學生！只有先教育出優秀的父母，才能教育出優秀的孩子！素質教育的對象應該是全社會，而不僅僅是下壹代。素質教育要從老師和家長做起。教師素質提高，家長素質提高，學生素質自然提高，社會整體素質也相應提高。現在的問題是，沒有更多的人把更多的時間和精力花在老師和家長的素質教育上，有時間和精力去研究應試教育、作業和試題。面對下壹代復雜的心理變化、微妙的心理波動、庸俗的人格修養、冷漠的法律觀念，大多數教育者和家長要麽無動於衷，任其發展；要麽就是無事可做，不知道該怎麽辦。缺乏思想準備和能力儲備，必然導致對未成年人的“教育失控”，必然導致“家庭悲劇、社會悲劇”的反復。因此，教育主管部門應該擺脫應試教育的沈重負擔，大力加強師範院校的素質教育，定期對在職教師進行相關素質教育，定期與教師和家長見面，定期與家長交流素質教育的經驗，相互溝通素質教育的重要性，淡化對應試教育的迷信崇拜，為孩子的健康成長保駕護航！什麽樣的老師才能有什麽樣的學生！什麽樣的父母才能有什麽樣的孩子！師範教育和家長教育應該是素質教育的根本出發點。醒來吧，沈睡的中國！