二，理論基礎和意義
1，認知理論認為任何事物的發展都要經歷初級到高級的階段。從壹節課的開始到結束，最吸引學生的地方就是壹節課的開始。
2.在新的教育理念指導下，教師積極提供學習策略，改變傳統的學習方式和教師角色。倡導自主學習、合作學習、探究學習，就是讓學生真正成為學習的主體，面向全體，因材施教，努力營造輕松愉快的教學環境，讓學生整體上生動活潑地學習，和諧發展，努力提高教學質量和學生素質，培養大批合格的跨世紀人才。
3.在教學方法上，應突出情感、態度和價值觀的地位。以情感、態度、價值觀目標為頭，兼顧能力、知識目標。教師引導學生對自己的人生建立正確的價值判斷。能力目標，知識目標。教師引導學生對自己的人生建立正確的價值判斷。
三。研究的目標、內容、方法、步驟和過程。目的為了改變以往的教學模式，提倡自主學習、合作學習、探究學習，讓學生真正成為學習的主體，改變教學中不註重導入環節，只註重課堂練習的現象。使學生在有趣、有效、有益的課堂導入環節中激發騎行，提高學習數學的興趣，數學課堂導入設計專門設計為自己的課題進行深入研究。2.研究內容設計靈活，引子運用巧妙；通過創設符合教學內容要求的課堂教學導入情景，激發學生的知識興趣，優化課堂教學；通過各種形式的新課程引入，讓學生學習清晰，激發學習興趣，幫助學生形成學習動機，提高學習效率。3.研究方法①文獻法:查閱和收集與本研究課題相關的專著、論文和資料。通過查閱書籍和在網上搜索，可以了解有關進口設計和相關文章，了解前人或他人所做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找到切入點，獲得更新更有價值的研究成果。②內容分析法:收集大量小學典型導入案例，進行全方位分析。③行動研究法:通過課題組教師及其他課堂教學實例的反思與分析，實施比較教學，將精心設計的導入案例運用到實際教學中。促進導入的完善。④經驗總結法:在反思性案例研究的基礎上，認真總結，梳理課題研究中形成的經驗，寫出有價值的專著和研究報告，使課題得以推廣。
4.研究過程分為三個階段:①閱讀書籍，深入挖掘教材，分析課程類型。②深入分析學生，合理分組，每種課型選擇壹節課，設計有效的導入方法。③課堂教學，課後總結反思。寫壹篇主題論文。
四。研究成果及成效在課堂教學中，通過各種引導設計，將學生的認知活動和情感體驗迅速融入小學教學，引導學生進入文本情境，使學生從努力學習轉變為快樂學習。
1，激發了學生的學習興趣。壹個引人入勝的開頭，能強烈激發學生的學習熱情。主要原因是學生對教學內容有壹種特殊的理解傾向，即產生了興趣。興趣是人們從事各種活動的內在動力之壹，它會明顯提高人們的活動效率。因為學生滿心歡喜，心情舒暢，當然學習興趣會不斷發展，理解也會逐漸加深。
2.促進學生智力的發展。從符合學生需要的“刺激”入手，可以增加學生對喜悅的情感體驗，激發學生深化學習，這是壹種強大的驅動力。教師通過寓教於樂，充分發揮學生的情緒調節功能，可以直接促進學生的智力發展。壹方面，從掌握知識、技能和發展智力的關系來看。掌握知識和技能，達到高的學習效率，需要更好的發揮智力，而在發揮智力，掌握知識和技能，達到高的學習效率的過程中，原有的智力水平得到了進壹步的發展。另壹方面，從人格發展的過程來看。智力和其他人格心理壹樣，是通過心理過程和心理狀態逐漸形成和發展起來的。當壹個人經常處於快樂-興趣的情緒中，不斷發揮自身智能運作的潛能，感知、記憶、思維等認知過程就會得到優化，智能水平就會壹步步提高。此外，教師可以通過師生間的寓教於樂和情感交融，充分發揮情感的動力作用，提高積極性，為智力的發展提供更多的實踐機會。
3.起到承上啟下的作用。如果在開始上課時，學生的註意力高度集中，就會為整個課堂的順利進行打下良好的基礎。在此基礎上，可以進壹步拓展、發展、探索教學內容，將課程推向高潮，產生良好的、積極的“連鎖反應”。
4.提高學生的美感。小學教學是壹種美。不可能通過老師的引導讓學生感受到美。要真實展現小學固有的美。多媒體是壹種很好的方式和手段，可以直觀地向學生提供小學美的內涵，激發學生對美的興趣，撥動學生美的心弦。本研究采用了多種導入方法:
1.講故事引導學生去愛故事。新課前講壹個小故事，會在課堂上營造輕松活潑的學習氛圍，激發學生學習新課的興趣。小學數學中有壹些內容，可以通過講歷史、講故事的方式輕松引入，可以激發學生的學習熱情和興趣。教新課時，根據題目內容介紹壹些數學史、數學家的故事或者講壹些生動的典故。比如在《談圓》中，可以講述我國古代數學家劉徽、祖沖之從3.1415926到3.1415927的貢獻，從而培養學生熱愛祖國、熱愛民族的高尚情操。在講“質數和合數”時，引用了我國數學家陳景潤的“哥德巴赫猜想”的故事。
2.直觀引入物體這是小學低年級數學最常用的引入方法。學生可以通過觀察壹些實物來誘發他們的直覺思維，進入新課。比如壹年級數學下冊第五章第壹節“對元、角、分的認識”，可以采用實物直觀介紹的方法。首先，老師給學生看壹些人民幣和壹些硬幣，然後開始教學。小學數學中，對幾何的初步認識，如正方形、長方形、三角形、圓形、扇形、長方體、正方體等。，可以直接用實物介紹，讓學生壹目了然。
3.創設情境，導入壹些概念、性質等基礎知識，抽象難懂。教師通過創設情境，讓學生有直觀的感性認識。情境創設不僅在課堂問題設置和教學過程中有價值，在新課導入中也不可或缺。比如教“旅行問題”的時候，可以這樣導入。(具體來說，問問同學們，妳們喜歡看表演嗎？然後把課前準備的“遇見計劃”課件給同學們看。同時，讓兩個學生在教室裏面對面站著。這個時候，讓學生觀察自己前進的方向。見面後，他們問:“現在發生了什麽事？他們走了多遠？”通過觀看表演，自然對同時、對立、相遇等概念有了初步的認識，進而進入新課。
4.在動手操作中引入實踐操作，符合小學生的主動特點，能吸引小學生把註意力集中到有意義的教學活動中。“實踐是創新的源泉”，學生具有主動實踐的天性和創造成功的願望。教師要大膽地讓學生“多動”，盡量讓他們自己去體驗各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生運用已有的知識操作學習工具，引入新課。比如在教學等腰三角形時，可以組織學生小組活動進行實際操作(測量幾個不同三角形的各邊並做好記錄)，盡量讓學生討論，發現各自測量結果的特點，這樣教師就可以因勢利導，逐步引入新課，同時起到化抽象為直觀，化繁為簡的具體作用。
5.巧妙的遊戲介紹英國教育家米爾德裏德·史蒂文斯(Mildred Stevens)曾指出，“遊戲和娛樂是兒童開發智力的第壹個有效途徑”。愛玩遊戲是孩子的天性。將遊戲有機地運用到課堂教學中，利用遊戲無意識的特點，有助於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有助於化繁為簡，減輕學生負擔，符合素質教育的要求。比如在“20以內進位加法”的教學中，可以在課前設計壹個“補十”找朋友的遊戲，組織學生在遊戲中自由交流、自由活動、自由表達，帶來興趣、歡樂和自由，營造學習氛圍，突破教學難點。
6.《標準》中提到，實際表現為:努力為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得豐富的數學活動經驗。它可以讓學生在課堂上登臺表演，為學生探索數學模型創造貼近生活的場景，將簡單的符號、繁瑣的公式、抽象的原理形象化。比如，在講授“相遇問題”時，教師可以先組織學生上臺表演，讓學生直觀地充分理解“兩地”、“相對”、“同時”、“相遇”等術語，然後很自然地引入新課。
7.借助媒體，將現代教育信息技術運用於課堂，使聲、色、形、動、靜交替變化，向學生展示具體、生動、直觀、形象的視頻資料，可以充分調動學生的多種感官參與學習。是壹種很好的課堂導入方法。如在講授“平行四邊形的面積計算”時，利用多媒體制作動畫場景，用“剪貼法”將其變換成學生熟悉的長方形，然後導入新課，引導學生合作交流，探索新知。“教學沒有固定的方法，重要的是方法得當”。小學數學課堂導入的方法和形式很多。教師要在新標準、新理念的指導下，因地制宜地精心設計科學的新方法，以提高我們的教育教學質量和全面教育水平。
動詞 （verb的縮寫）教學中的問題與改進，有些導入很有趣，發散性強，學生興趣比較高。所以在教學中，有時候會有壹種放了就收不回來的感覺。學生知識面多，遇到自己感興趣的話題，可能會導致課前交流激烈，耽誤新課程的學習時間。有些學生在談話時偏離了這節課的內容。這就需要教師在該出招的時候出招，而不僅僅是作為壹個旁觀者，而是要隨時引導學生，使他們的交流內容符合這節課的內容。