《中等職業學校政治大綱》指出，“中等職業學校政治課是學校政治工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育和心理健康教育的主陣地。”可見，政治課是中等職業學校學生的必修課，對學生的健康成長、就業創業具有重要意義。但學生上課態度冷漠，學習效率低下。“學生不學習，老師卻要求學生學習”成為普遍現象。如何在教學中調動學生的學習積極性，增強政治課的實用性，滿足學習大綱的要求，已成為壹個亟待解決的問題。
二、原因分析
根據以上問題，結合教學中的經驗，筆者總結出三個原因:
1.學生的原因。
學生對政治課不感興趣，厭學是影響政治課教學有效性的主要原因。
(1)在學習上，大部分學生的學習能力、理解能力、接受能力都比較弱。來到壹個新的環境，學習缺乏目標，對專業不了解，導致學習沒有目標，沒有興趣。並認為政治課內容是死記硬背，不實用，抄寫就能通過考試，所以上課時註意力分散、打瞌睡、開小差等違規現象時有發生。對教材內容感到厭煩，認為教材內容與我的生活相去甚遠，不實用，與學不學無關。
(2)心理上，中職生正處於青春期，這是壹個由不成熟階段向成熟階段過渡的過程。他們往往控制不住自己的情緒，情緒化、沖動，容易受到不良社會風氣的影響。他們對學習不專註，不珍惜，不重視，對學習不認真。學生容易產生攀比心理，處理不當導致不自信，表現為不愛學，不想學，學不會，得過且過。
2.學校原因。
中等職業學校屬於職業教育學校，大多重視專業課，忽視文化基礎課。這樣的情況在教學中就會被強調，會出現重技能輕理論的現象。此外，部分中職政治教師還保持著陳舊的教學觀念，缺乏提高教學水平的機會，比如出去交流培訓，教具相對較少。壹般是個人自己研究教材，探索教學方法。長期以來，缺乏創新的課堂自然無法吸引學生的學習興趣，甚至打擊學生的學習主動性，教學效率相對較低。
3.社會原因。
在充滿競爭的市場經濟中，每個人都想成為競爭中的贏家，而影響成敗的關鍵因素就是效益。這自然會影響到準備步入社會，接受市場考驗的中職生。在他們千篇壹律的社會價值觀中，學習技能，學好技能才是硬道理，才能給他們帶來實質性的好處。至於思想素質，那是很空洞的東西，壹時半會兒也不能給自己帶來什麽好處。只要不違法，不會給自己甚至社會帶來任何損失，所以不重視政治課的學習。
三，提高中職政治教學實踐性的改革建議
1.教材的選擇要切合實際。
在對學科的理解上，教材給學生的是第壹印象。國家規定的舊教材內容比較陳舊，理論知識多，活動少，學生閱讀難度較大。2009年教育部《關於中等職業學校政治課課程改革和教學安排的意見》指出，中等職業教育政治課將分為必修課、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生兩大類，選修課除心理健康外，由各地根據實際情況申請和選擇。新教材堅持以學生的發展為本。教材內容融合了思想道德教育、政治教育和人文社會科學常識教育，並插入了近年來許多與內容相關的圖片和事例。理論知識相對減少，內容貼近實際、生活、學生。學生打開課本就能看到身邊發生的事情，立刻產生親切感和繼續閱讀的沖動。這樣的教材大大提高了學生的學習興趣。多元化的內容是壹個新的開始，也是壹個新的機遇。教師要認真研究學科內容，系統整合，提高政治課的實用性。
2.教師的定位應該改變。
在新課程改革的背景下，教學改革對教師提出了新的要求。在新課程改革中，教師的角色被定義為“以師為本”，主導是主要的引導和導向。在傳統教學中，教師是知識的傳授者、教學任務的執行者和學生政治課成績的評價者。在新課程改革背景下的政治教學中，要求教師轉變角色。換句話說，教師應該是課堂的組織者、引導者和合作者。作為組織者，要幫助學生確立學習任務，為學生創造開展活動的情境，誘導學生積極參與課堂。作為引導者，要從更高的角度引導學生走進課堂，在思維上給予學生引導，為學生開展探究性學習創造相對廣闊的空間。作為合作者，放下老師居高臨下的架子，走進學生，與學生壹起探索，傾聽學生的觀點，及時加入自己的意見，引導學生多角度理解問題，幫助學生有意義地學習。只有重視教師的“主導”作用，才能在政治教學中調動學生的主動學習，體現教學的實踐性。
3.學生的地位應該改變。
學生“主體”地位的確立，標誌著在教學中以“發展學生”為目的，體現學生主體地位的教學課堂的開放。如何體現學生的主體地位？筆者認為可以用政治課學生參與學習來衡量，讓學生參與課堂學習，積極開展探究活動。學生的高度參與才能體現教育的價值。另外，學生在課堂學習的時候，總會有壹定的情緒。這種情感投入直接影響政治教學的效果。教師在課堂教學中要善用學生的情緒，讓學生積極參與體驗會使學生產生強烈的興趣和需求，表現出極大的學習熱情，從學習中獲得興奮和快樂。比如在講授“展現職業魅力”的盒子題目時，筆者要求學生組成八個小組，以小組比賽的方式選擇壹個職業在舞臺上展現自己的職業魅力。同學們都抓住了表演的機會，做了許多富有創意的表演，充分展示了各行各業的風采。這種課堂讓學生在輕松有效的氛圍中改變對政治的負面看法。學生成為班級的主體，他們的情感、態度、價值觀得到了盡可能的改變和發展，真正提高了政治課教學的實用性。
4.教學方法應該改變。
在現代教學中，教師要改變居高臨下的態度，營造平等、寬松、和諧的教學環境，與學生互動，給學生壹個展示的平臺。當學生遇到困難時，老師給予良好的鼓勵；當學生成功時，老師給予真誠的表揚，當學生誤入歧途時，老師給予寬容的幫助。在這樣的環境下，學生才能真正把心交給妳，喜歡妳的課堂，願意和妳交談。課堂成了老師傳道授業的地方，成了學生追逐夢想的世界。其中，師生互動是壹種非常有效的教學方式。師生互動的目的是讓學生配合老師完成任務，從而調動學生的思維。在師生互動中，教師要抓住時機，在學生看似明白，想幫助解決問題時，給予適當的引導和指點，從而達到教與學的統壹。比如，教師可以根據教學內容的特點，把教學的重點和難點變成幾個小問題，讓學生分組討論。教師可以逐壹檢查和評論討論的結果，學習任務可以在這樣的互動過程中順利完成。
所謂“教無定法”，中職政治課的教學方法五花八門，沒有固定的模式。在教學實踐中，我們必須不斷改革教學模式，努力探索和選擇最佳的教學方法，提高課堂教學的有效性，使政治課具有思想性、啟發性、趣味性、發展性和時代性。