首先，創設生動的情景，激發學生的興趣。
思想品德課是對學生進行道德品質和日常行為規範教育的課程。如果采用壹般的教學方法，往往會成為空洞的說教，枯燥乏味，達不到應有的效果。利用計算機多媒體技術，使教材生動、形象、形象，還能把人們在文字教材中看不到的場景和情景展現在學生面前，生動地激發了學生的學習欲望。比如我在教七年級第壹冊《展示妳自己》的時候，在課開始的時候，我讓同學們看了壹段2004年中國奧運會運動員奪金的視頻，視頻裏收集了各種體育賽事。他們壹下子被運動吸引住了。在觀看的過程中，我允許他們喊出他們所認識的運動員的名字。孩子們的積極性被調動起來，註意力壹下子集中到了動物身上，給予了更多的關註，從而興致勃勃地進入了這節課。再比如，在講授“法律是壹種特殊的行為準則”時，在談到“對所有社會成員具有普遍約束力”這壹特點時，我利用課件進行情境教學，渲染人物形象:我播放了壹段胡長清受賄案的視頻，重點講述了胡長清被法院審判的關鍵情節，最後展示了胡長清被法院判處死刑並立即執行這壹判決。這個課件的播放讓學生強烈感受到法律面前人人平等，他們把法律的這壹重要特征牢記在心。
可以看出，利用計算機多媒體技術可以化靜態為動態，化抽象為具體，有效地創設教學所需的情境，從而激發學生的學習興趣。
培養學生的興趣是課堂教學的重要任務之壹，尤其是思維課。激發興趣可以事半功倍，是提高學生學習質量的關鍵。在思維課的教學中應該用什麽方法來激發學生的學習興趣？
1.利用現代教育技術，結合學生實際，故事開始引起興趣。在課開始時引入趣味性，會激發學生強烈的學習欲望。教師要根據教學內容精心設計話題的引入，課堂教學要貼近學生生活，使之成為壹種探索知識奧秘的活動，甚至是壹種神秘的興趣活動。壹開始上課就激發學生的興趣。比如“誠實守信”壹課的開頭，老師播放壹個故事，讓學生壹邊欣賞“狼來了”的畫面，壹邊聽配樂錄音。聽完後請學生討論:天真的牧童在山坡上焦急地喊“狼來了”，山坡上的人聽到後為什麽不呼救？從這個故事中妳知道了什麽？然後提示題目。以“好玩”為導向，學生的學習欲望空前高漲。在同學們的熱情交流中，我明白了壹個道理:誠實守信。
2.運用現代教育技術探討理解，激發興趣。《道德與生活》課程所追求的道德教育，不是追求道德目標或道德規範的嚴格體系，而是基於學生生活和兒童經驗的自然道德教育。教師要聯系學生實際圖片，引導學生討論分析。比如在講授“自覺遵守公共秩序”時，把畫面分成兩個問題引導學生討論:(1)當妳在火車站買票，有人不在妳前面排隊；(2)因喋喋不休而無法觀看演出時；從此時此刻的所見所聞，妳對這種行為有什麽看法？通過討論，讓學生明白我們每個人都應該自覺遵守公共秩序。
運用現代教育技術進行教學，不僅充分表達了傳遞的信息，而且有助於調動學生的學習積極性，促進對信息的接受和理解，增強理解和引導的效果。
第二，激發道德情感，灌輸到感情中
心理學研究表明，人的感情在某種情境中是可以被喚起的，這就是“觸景生情”。現代信息技術可以創造和諧的動態情境，讓學生通過對具體事例和情境的感知，激發自己的情感點，讓學生有身臨其境的感覺，進入角色，產生強烈的情感。比如在教“勿以小惡而為之”的時候，我會先播放視頻片段，展示壹些觸目驚心的例子，啟發學生思考:這些人天生就這麽迷茫嗎？那麽他們是怎麽走到這壹步的呢？引起學生的思考。這樣，情理之中有情，情理之中有情，明明白白的融入學生的真情實感，更有感染力和說服力。當學生的情緒積累到壹定程度時，引導他們表達自己的感受，可以起到傳播情緒、強化全體學生積極情緒體驗的作用。比如在教《師生之間》的時候，首先回憶童年時被老師關心培養的例子，對老師表示由衷的感謝，說壹句“謝謝老師！”調動全班同學的情緒。然後，播放視頻《燭光下的微笑》，再放壹張平時老師關愛學生的圖片，讓學生把趙老師為人民教育嘔心瀝血的故事和老師對自己的關愛聯系起來，認識到每個人的成長都離不開老師。最後，在課件MTV《每當我走過老師的窗前》的音樂中，讓學生說說自己想對老師說的話，想為老師做的事。此時，學生已經想表達對老師的感情了。可以說愛得深沈，壹觸即發。
恰當應用多媒體信息技術教學方法是培養學生創新精神的有效途徑。在思想品德課教學中，為了充分體現學生的主體地位，運用現代信息技術教學手段培養學生的觀察力和想象力，可以拓展課堂教學的時空，有助於激活學生的思維和想象力。教師必須為學生創造最大限度的自由思考空間和表現機會，把教學內容變成學生的自主探究，把原來的教學行為變成優化的學習行為。教師要在引導學生發現問題的基礎上，及時組織學生圍繞提出的問題進行分組討論和推測，讓學生暢所欲言，各抒己見。
三，豐富教學內容——增強課堂教學的生機和活力
思想品德課是壹門劃時代的、針對性很強的學科。脫離時代和現實的道德課就像壹潭死水，沒有生命力。因此，要求教師準確把握時代脈搏，聯系社會生活實際，使思想品德課始終充滿濃郁的時代氣息。教學中可以選取當今有代表性的社會案例，運用現代教育技術，將書本上抽象的理論知識與生動感人的案例結合起來，使課堂教學充滿活力。這樣，不僅加深了學生對知識的理解，也有助於他們用知識指導自己的行動。比如我在教《做壹個有尊嚴的人》的時候，發現教學目標強調“培養學生的自尊自信，尊重他人的生活態度，參與社會生活，懂得自尊自慚形穢”，而課文中的內容相對不足，於是我找到了《2004年奧運冠軍記錄》的光盤，摘錄了“劉翔獲得奧運冠軍”。雖然只有三分鐘，但精美的圖片和友好的講解讓學生清楚地了解到中國人的自信，豐富了教材的內容。
再比如，我在講“團結就是力量”的時候，在同學們匯報了自己的調查數據後，我及時播放了2003年上半年社會各界以各種方式支持抗擊非典的電影片段。這種偉大的民族團結精神深深打動了同學們的心，他們的心中充滿了自豪。
多年的教學實踐告訴我，壹個思想品德課老師，應該是壹個兢兢業業的人。現實生活、報刊雜誌、電視節目中蘊含著豐富的具有鮮明時代感的教育資源，我們要時刻註意收集。將它們融入思維課堂，可以明顯增強教材的說服力和時代感。
第四，引導學生改變學習方式，培養學生的自主探究能力和合作精神。
(1)思想品德課教學的關鍵在於在教師主導作用的影響下充分發揮學生的主體作用，從而實現二者的和諧關系。現代信息技術的應用為學生自主、合作、探究學習創造了平臺，提供了更多的選擇。網絡教學使教師的教學內容更加直觀、生動、有趣，課堂教學有聲有色，充分調動了學生的多種感官參與學習，優化了教育效果。比如在“維護祖國的安全、榮譽和利益”課上，我把嶽飛、文天祥等民族英雄的生平事跡做成專題學習課件，讓學生自由瀏覽閱讀，解決老師提出的問題。學生在自學過程中，可以深刻理解維護祖國安全、榮譽和利益的愛國精神，從而達到教學目標和要求。我也鼓勵學生以合作學習為四人壹組，廣泛討論，對問題進行深入探究，讓自己的感知更加深刻準確，和其他同學有* * *音。這種教學設計既培養了學生自主、合作的學習習慣，又增強了學生解決實際問題的能力。說明思想品德課教學的主要精神是激發學生的愛國主義精神，培養學生的人生觀、世界觀和價值觀。
(2) * * *享受資源，互動發展。
現階段主要是在課堂教學中，學生上網查找資料，登錄論壇發表觀點，通過PowerPoint課件做練習鞏固所學知識，達到* * *資源共享，互動發展。現代信息技術在教學中的應用，為思想品德課註入了適應現代教學環境的“新鮮”血液。信息技術在思想品德課中的廣泛應用，充分發揮視聽結合、手眼結合、模擬、反饋、個別指導、合作等新的教學方法，必將極大地調動初中生學習思想品德課的興趣和積極性，取得良好的課堂教學效果，具有十分重要的作用。
綜上所述，利用現代信息技術直觀形象、具體生動的特點，調動學生的各種感官因素，使他們在愉快的心境和令人信服的事實中接受教育、了解真相，對提高思想教育的有效性有影響，這是非常重要的。
但我覺得更重要的是:隨著信息技術與思維課整合研究的深入，我們的教育理念、教學方式、師生關系也在悄然發生變化。比如，以前的思維課往往是壹根粉筆，信息時代的到來，面對五光十色的網絡世界，我們沒有孩子反應快，他們在很多方面遠遠優於我們。我們沒有理由在講臺上長篇大論，而應該讓孩子多發表自己的意見。既然網絡是豐富多彩的，社會是多元的，我們就應該摒棄唯壹答案，在堅持是非標準的前提下，允許他們表達不同意見，尊重孩子的想法，真正做到以人為本，以人的發展為先。傳統固有的典型案例分析後再進行的模式正在改變。比如我在教《理解誠實》的時候，首先通過看圖、聽故事、討論等方式，讓學生明確了誠實的重要性及其內化為美德、外化為行動的本質。同學們馬上大討論，各抒己見，課堂氣氛相當活躍。這個理解的過程遠比分析文中簡單的例子有意義，更貼近孩子的生活實際。因此，在思維教學中，學生要量力而行:發現自己能發現的；可以考慮的問題可以獨立解決...解放他們的雙手和思想，達到陶行知先生提出的“教學做合壹”的境界。在課堂上，要給學生足夠的自學時間，組織小組討論和合作學習。提升角色體驗，拓展渠道，註意前伸後延；利用現實生活中豐富的思想品德教育資源，讓願意自主學習的學生主動參與、思考、實踐、探索、創新，從而充分展示自己的“主角”形象。在其積極參與學習的過程中，形成促進其內化和導向的內在驅動力。比如在講授“公共生活中的禮儀與禮貌”時，課前我讓學生收集壹些當前社會中的禮貌用語，並在課堂上召開五分鐘的新聞發布會。學生們壹方面展示了自己的實踐成果，另壹方面感受到了掌握文明交際的技能，收獲頗豐，從中體驗到了學習的樂趣和成功的喜悅。而這不就是培養學生收集信息、把握信息、處理信息的能力嗎？
總之，信息技術的到來滿足了思想道德教育改革的需要。它增強了教材的感染力，擴大了閱讀信息量，拓展了學生的感性和思維空間，大大拓展了教育的時空邊界，提高了學習的自由度，增加了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學的有效性。同時也加強了師生關系，老師成了學生的學習夥伴和知心朋友。有人說過，課堂教學是師生生命裏程中最輝煌的壹部分。那麽，將現代教育技術引入課堂，將為“光輝歷程”增添更加神奇和華麗的壹筆。集中研究現代信息技術與思想教育的整合，必然會為研究註入新的活力，增強研究的實效性，我將繼續尋求。