課文是學生學習語文的主要陣地。利用課文向學生灌輸法律知識，自然是最直接、最快捷、最有效的方法。要充分挖掘小語種文本中的教育因素，抓住時機，及時滲透，讓學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程中接受法制教育。
比如在“官儀休拒禮”的教學中，理解官儀休最後壹段的意思，學習官儀休廉潔拒禮的品格，是重點也是難點。
為了實現這個目標，理解這個難度。學生讀完課文後，主要討論這三個問題:
引導學生提出三個問題:
(1)宮壹秀喜歡吃魚嗎？我能在哪裏看見它？
(2)官方儀式是如何拒絕禮物的？
(3)宮壹秀喜歡吃魚。他為什麽拒絕鯉魚？
學生找出休喜歡吃魚的說法後，“鯉魚的味道真好吃！”我好久沒吃魚了。今天買了壹個，壹下子全吃了。”“只要我每天有魚吃，我就滿足了。“通過這些話的味道，我能理解宮壹秀對鯉魚的喜愛。
然後討論第二個問題。我不喜歡吃魚，所以有人送了魚。他為什麽拒絕？
給我看看正式的儀式。休拒絕接受新鮮的鯉魚:“因為我喜歡吃魚，所以我不能接受別人的魚。妳看，如果我收了別人的魚，我就得按他們的意思去做，這必然會違反國家的法律法規。如果我違法成為罪人，我還能吃魚嗎？如果妳現在想吃魚，可以自己去買。不是總有魚吃嗎？”
反復朗讀，了解官方拒絕接收新鮮鯉魚的原因。讓學生抓住相關的單詞來理解這篇文章，“因為……”和“如果”。在這裏，官方做了兩個假設:第壹，如果妳收集了別人的魚，妳必須按照他們的意願行事，這必然違反國家法律法規；第二步，如果妳觸犯了法律，成了罪人，那妳根本就不能吃魚。由此得出“不能拿別人的魚”的結論。龔壹秀承認自己愛吃魚，但要吃魚就必須自己買，這樣才能壹直吃到新鮮的魚。為了表達自己的觀點，龔壹秀用反問句加強語氣，大聲朗讀時要註意引導，以體驗龔壹秀的學識超群和清正廉潔的品格。
在教授誠實和信任時，我們應該抓住關鍵句子。
1“這輛車車頭超出停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責任應該在我。”“我環顧四周，看不到人，就在路燈下寫了壹張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上寫著我的名字和電話，希望失主聯系我。”
從這句話裏，我意識到自己出了事，並沒有推卸責任，而是嚴格要求自己，光明正大的留下了自己的名字和電話，所以作者“我”留下的不僅僅是壹張紙條，還有誠實和信任。
2."對不起，我不小心弄壞了妳汽車的鏡子."要有禮貌，承認錯誤。)
請把購物收據寄給我，我好把錢寄給妳。(說話算數，態度誠懇，提供補償。)
“這個費用應該是我出的。”誠懇堅決，壹定要賠償小紅車的損失。)
小紅車的車主沒有打電話給我要鏡子的錢。這是(表達感激)
是的，我的誠實和信任贏得了小紅主人的理解和尊重，他也回報了我的誠實和信任。這種相互的誠實和信任解決了壹場爭端。
沒人知道，但無意打破，卻主動要求賠償；車被撞了，物件也損壞了，但是我打電話來感謝妳。同學們，這篇課文讓我們真正認識到誠實是無價的，擁有誠實就意味著擁有大量的財富，這也是作者要以“誠實與信任”為主題的原因。想壹想，能不能換壹下課文的題目？出生自由理論
學完課文，老師希望同學們能時刻記住，人與人之間有比錢更重要的東西，那就是重讀題目。讓學生接受法制教育。
第二，活躍教學氣氛，滲透法律意識。
學校是教書育人的神聖之地，開展法制滲透教育就是要達到教書育人的目的。因此，教研組和教師在備課時要結合教材內容，有針對性地找出可以滲透的法律法規，積極滲透到教學中去。壹位老師在教《翠鳥》的時候，第壹次看完課文，學生們紛紛提出這樣的問題:“為什麽我們不能把喜鵲抓起來養著，這樣我們就可以給它吃的喝的，保護好它，不會傷害它？”對於這個問題，他對學生們說:“這是因為國家對動物保護有特殊的法律規定，比如禁止傷害益鳥；不能隨意抓鳥之類的。”學生們仍然懷疑我的解釋。壹雙亮晶晶的眼睛對這個“新生事物”充滿了疑惑。有同學在下面竊竊私語:“但是我們不傷害它。我們抓住它是為了保護它。不是更好嗎？”這位同學的觀點很快引起了大家的* * *，紛紛附和:“就是，抓住它不傷害它，陪我就好。”“沒有人在看我。我想抓就抓。”壹個學生甚至興奮地炫耀:“暑假期間，我抓了幾只鳥。”.....面對學生突如其來的反駁，告訴他們:這是不文明的行為，是不允許的。這是有法律依據的，絕不允許再次發生。我深思:在我們這個法律意識淡薄的國家，孩子的“真情告白”無可厚非。怎麽能在這樣的社會單方面要求他們“出淤泥而不染”呢？從學生內心深處來說，無視法律尊嚴的根深蒂固的觀念，僅靠說教就能改變嗎？答案是否定的。那麽，在這篇文章的教學中，學生應該得到什麽呢？鸚鵡學舌地告訴他們；不管有沒有人看到，都要自覺遵守法律法規。因此，我帶領學生深入學習，加深對課文內涵的理解。從孩子喜歡的喜鵲身上，我體會到，孩子不是後悔沒有抓到喜鵲，而是希望喜鵲有壹個屬於自己的快樂生活空間。深深體現了孩子們對翠鳥的喜愛。在此基礎上，通過“妳同意孩子們的做法嗎？”“妳喜歡這些孩子嗎？”引導學生超越文本，有更深的理解，“同意不同意”“喜歡不喜歡”等看似簡單的問題，蘊含著思辨的火花。這是對是非的判斷，是對善與惡的辨別，是對他們行為方式的考驗。然後，在教學結束的時候，我問:“妳喜歡這些孩子嗎？為什麽？”“是的，是的，因為他們知道如何照顧鳥類。”學生們大聲回答。我又問:“但是很遺憾，他們不能每天看到漂亮的喜鵲。”“但這是為了讓喜鵲過上更幸福的生活。”“對，對，我們也是社會小公民，應該遵守國家法律法規。”“沒有規則，我們不可能成為方圓。如果平時上課不遵守紀律，班裏不是亂糟糟的。”.....同學們的回答都好甜。聽著孩子們稚嫩而深刻的陳述，我的臉上洋溢著無比的欣慰。因為我見證了學生思想越來越深的全過程。
在語文課堂教學中，我們要解決的不僅僅是課堂知識。老師給學生更多思考的空間。那麽妳會有意想不到的收獲！
當學生受到美的感受的啟發和熏陶時，可以將語文教學中的美好景象與現實中嚴重破壞環境的醜惡現象(如白色汙染、城市沙塵暴頻發、酸雨影響人們生活等)進行對比。)，自然會激發學生對環境的熱愛，明白正是因為這些動物和我們和諧共處，自然才會變得如此美好，從而激發學生自覺保護動植物，讓我們生活的地球更加美好。這不僅提高了閱讀興趣，也讓學生明白了保護環境的重要性。
第三，將法律教育引入豐富的語文實踐活動
生活是學生取之不盡的教育材料。學生是生活中的人，在成長過程中必然會受到壹些社會現象的影響。在語文教學中，既要積極縮短教學與生活的距離，又要統壹學生的感性認識和理性認識。還要積極拓展教學空間，開展豐富多彩的課外活動，引導學生在社會實踐過程中獲得情感體驗，從而潛移默化地滲透德育和法制教育的內容。
組織學生開展豐富多彩的活動，要求學生積極收集與學生生活密切相關的違法事件信息，開展討論交流，通過廣泛參與使學生主動學習法律知識，壹次又壹次接受法制教育。比如，在學習了“公務禮節拒絕禮物”之後，我讓學生們把它演成了教科書式的戲劇。讓小記者采訪，讓每個學生都能接受法制教育。
學會了誠實和信任之後，其實我們生活中有很多東西比金錢更重要。它們是什麽？出生自由論。讓學生用生活中的例子表演壹個關於誠實和信任的小品。
增強青少年依法自我保護的能力和全社會保護青少年合法權益的意識。
第四，拓寬課堂層次，把握滲透技巧。
教師不僅要把保護環境、善待自然的理念貫穿於所教授的課程中，還應該經常帶孩子參加實踐活動。采用接觸、對比、實驗等新的教育方式，增加學生的參與性和滲透力。應該是自然融合，有機滲透。小學語文課本裏有很多課文，非常感人，能讓學生和作者有* * *聲，培養學生的思想和情操，也能收到很好的環境教育效果。例如，在講授九寨溝、趵突泉、望廬山瀑布等課文時，要引導學生欣賞描寫優美自然風光的句子，用贊美和熱愛的語氣讀出他們對自然和祖國壯麗河山的熱愛，同時喚起學生對自然和祖國的熱愛，進而激發他們保護生態環境和自然資源的感情。法律滲透教育作為對學生進行法制教育的壹種方式，可以對增加學生的法律知識起到壹定的作用。同時，不間斷、生動的滲透教育可以增強學生運用法律的實際能力，從而增強學生依法維權的意識。
5.探究性學習:激發學生內在的自主需求，師生在積極、有效、優質的多向互動中發展。
比如《普羅米修斯盜火》中的“盜”字，會構成“賊盜”，是違法的，但文中卻歌頌他？激發興趣，讓學生學完課文後明白普羅米修斯為人類偷火。所以他才去偷火，既教育了學生法制，又讓他們理解了課文內容。
第二，談論口語交際中的法治現象，轉移學生的法律認知
口語交際是語文教學的重要組成部分。因為口語交際活動不僅可以訓練學生的口語表達能力，還可以激發學生的思維，加深學生對某壹事件或現象的理解。通過交流，他們會從事物的表象了解事物的內層，會在自己的心理形成強烈的認知。但是如何激發學生說話的積極性呢？我經常參考生活中、報紙上、電視上的那些違法犯罪事件，組織學生進行口頭交流，因為這些最能激發他們的表達欲和交流熱情。比如，面對可怕的交通事故案件，孩子的小心靈會受到強烈的震撼，會發自內心地表達對事件本身的看法；面對明目張膽的盜竊搶劫案件，他們往往咬牙切齒地表達對受害者的同情，對罪犯的仇恨，對這種社會現象的憤慨...於是在學生激烈表達觀點和感受的同時，老師只需要進壹步引導，學生就會“深入草叢中遊蕩”，思考這類案例的原因，尋求解決問題的方法。他們自然把思維轉向對規則的認知，學會尊重規則、尊重法律、遵守法律法規，壹切行為都要以法律法規為依據，加深遵紀守法的意識，強化對法律法規的認知。
教育好下壹代，不僅是讓他們學到紮實的科學文化知識，更重要的是教育他們如何做人。作為語文教師，要在日常瑣碎的教育教學工作中開動腦筋，積極想辦法滲透法制教育，提高學生的法律素質，為他們的健康成長打下堅實的基礎！