人的壹生總是伴隨著很多可能，而專註的意義可能就是在面對很多選擇的時候，不要擾亂自己的內心，不要迷茫，要跟著自己的內心走。都說陪伴是最長久的告白。劉新文教授把他32年的教學生涯奉獻給了他所珍視的教學工作，這是不可替代的。他今年年底就要退休了，校報記者采訪了他，所以做了這個采訪。他說:“不要貪心，專心做壹件事，就是努力做壹個敬業的老師。”致力於民法教學，對法國大學民法研究所團隊有著深厚的感情。他和20多位同事壹起傳遞了“愛崗敬業愛生”的理念。-題字
當您走進劉新文先生的民法課堂時，您會被和諧活潑的氛圍所感染。他豐富詳實的講解，精辟透徹的分析，偶爾的幽默，不時的笑聲，時刻呼喚著學生學習民法的興趣，啟發著學生理解和維護私權的民法思維，錘煉著他們的法律關系方法論。教學相長，註重積累和積累，多年的教學經驗使劉新文能夠準確把握學生的聽力狀態，幫助他們在有限的單位時間內提高學習效率。從1983畢業至今，這個三尺講臺見證了他走過的每壹步。和學生的互動，和民法學研究所團隊的學術交流，教學研究，都讓他樂在其中。他不推崇《名利場》裏的淘金者和權力追逐成功者，只求“身心自由”。他選擇專心做壹名大學教師。就算桃李不說話，總會有不壹樣的花。
想做壹個努力的人。
劉新文年輕時經歷了壹段非常艱難的學習歷程。因為文革，1968被迫終止初中學業，直到1979才被法大錄取。十幾年來，他當過農民、農村基層幹部、鐵路工人、鄉鎮企業業務員、初中民辦教師。無論生活環境如何變化，他從未停止學習。文學、語言、歷史、經濟、地理、哲學，他渴望閱讀他能得到的每壹本書。即使在農村艱苦勞動的日子裏，他也用白紙做了壹個巴掌大小的筆記本，堅持做壹些學習筆記和思考，學會了用詩歌來表達自己的感受。還有人把字典當成工具書，查字典要花時間。但他從壹本偶然借來的簡明哲學詞典中抄了十幾萬字，壹元論、二元論、唯物主義、唯心主義等詞條內容成為他哲學啟蒙和思考的基礎知識。他這種努力的態度，為他日後在法大學習的主觀能動性打下了基礎。當代學生可能很難想象，壹個1968年初中畢業，1979年二十多歲，生活環境惡劣，有時甚至吃不上窩窩頭，壹日三餐靠紅薯為生的年輕人，自學幾何、三角、地理、政治等。，並且連續三年參加高考，終於實現了自己的大學夢。
久旱之後，不用說高興。進入法大後，劉鑫在知識的海洋中穩步而盡情地遨遊。他從來不覺得教室、食堂、宿舍之間的生活無聊，各種娛樂活動對他沒有任何誘惑。首先，他手頭拮據，其次，他不感興趣。對他來說，專心讀書學習是最大的樂趣。劉新文熱心而真誠。他在大學的八個學期裏，有七個多學期堅持為79級全年級收集分發報紙和信件。七個多學期以來，他每天上午下午兩次在教學樓壹樓的收發室和四樓十二個班的教室之間跑來跑去，輪流接本該每個班完成的工作，讓學生們及時收到報紙和信件。以今天的眼光來看，劉新文不僅熱情，而且是壹位真正的“學霸”。大學期間，他的成績有壹半以上是優秀的。四年中有三年被評為“三好學生”，壹年被評為“優秀學生幹部”。1983畢業季，他和全班同學壹起努力，79級1班被評為“北京市先進班集體”，集體參觀了人民大會堂和中南海。盡管如此，他大學四年有很多事情，“很遺憾，他本該做得很好卻沒有。”劉新文這樣評價自己“哪怕是中等智商和學術能力”就他的經歷來說，他有壹種堅持到底的韌勁，有壹種壹旦認準了路就努力的勁頭。“讓自己成為壹個非常努力的人”，他自己說。
大學學習期間，他喜歡民法。課外閱讀原本是中國文革前最早的民法教材《蘇聯民法》和民法論文。幸運的是，江平先生和張培林先生組織了79級少數喜歡民法的同學成立了“民法學習小組”。他自始至終積極參與小組的學習和討論，得到了這些民法老師的培養和好評。65438-0983，論文《論精神損害賠償》作為優秀畢業論文獲獎。
畢業後留校，在法學大學本科學院勞動系工作壹年，並於65438-0984進入當時法律系民法教研室，在張培林老師的指導下從事民法教學工作。1985寫了壹篇民法學術論文《論個體戶的所有權》，以“華富”為筆名發表在《政法論壇》第五期。在教學上，起初作為助教，在65438到0985大班給82級學生講授所有權理論，在65438到0987被聘為講師。同年，法大昌平校區正式投入使用。被任命為87級新生年級辦公室主任，在昌平校區最困難的幾年裏從事了壹年的年級管理工作。1988辭去副處級年級主任職務，回到民法教研室。此後，他在教學崗位上兢兢業業。在教學和科研中，他先是精讀了史尚寬的《民法總論》、《物權法》、《債法總論》的豎版，後來又讀了王澤鑒的《龍八枝》，以及大量的民商法專業論文，構建了自己以民商法理論和法學為核心的知識體系。“我喜歡教書，也喜歡民法專業。行政級別和職位不是我能選擇的。在民法教學崗位上工作是我的第壹選擇，”他坦言。民法教學是劉新文的真愛、興趣和職業理想的重中之重。“壹上講臺講民法，我就激動，就開心。”“當我看到同學們關註課堂的態度時，我感到很高興，”他說。他用30多年的冷靜、專壹和堅持，為這個喜歡的職業詮釋了“愛”字。
因為熱愛民法教學，劉新文可以把自己的教學經驗融入到寫書和做陳述中。他合著的《民法原理》創造了“壹書獲四等獎”(國家二等獎兩項，市部級壹等獎兩項)的成功。他自己編寫的《比爾·勞》首先是司法部的部級規劃教材，獲得了“部級優秀教材”。後來經過修改，和他寫的《債權法概論》壹起成為國家“十壹五”規劃教材。早在1988被司法部授予“部級優秀教師”稱號，連續多年獲得院級先進教師榮譽，2011獲得校級“優秀教師特別獎”。
他始終堅持“做好需要做的事”，不太看重名聲。他堅信，作為壹名教師，首先要為自己的教學做的就是愛崗敬業。同時，作為壹名法學教師，在教學和科研中要獨立思考，“心智盛開，清風自來。”
在壹個熱愛工作、敬業、和諧、奮進的學術團隊中工作。
劉新文說，“民法學會是壹個充滿愛心、敬業、和諧、向上的學術團隊”，可以有很多形容詞。他最後用這個描述勾勒出了他心中的民法學研究所。他還說，“我很幸運能在這個團隊工作，幾十年來壹直很開心。”得到壹個誌趣相投的人是壹件樂事；能有壹個誌趣相投的團隊，很幸運。對於劉新文來說，民法學會的向上團隊是他心中的壹筆財富。民法學研究所的前身是我校法律系民法學教研室。在2002年6月法大進行院系調整改革之前，由江平、張培林、田建華、楊振山等壹批業務能力強、師德高尚的學者老師帶領民法教研室的老師全身心投入到教學中，齊心協力育人。民法學會成立後，繼承了前輩們“愛崗敬業愛生”的傳統，為今天隊伍中的優良風氣打下了堅實的基礎。
提到民法教研室的前輩，劉新文說，“壹個團隊的風氣是上升還是下沈，跟前輩有很大關系。在向上的背景下，後入隊的人自然會沿著賽道上升。”他的前任的專業精神給他留下了深刻印象。在他的記憶中，楊振山先生不僅愛崗敬業愛學生，而且對法大有著深厚的感情。江平老師的講課充滿了個人魅力，聲音洪亮，普通話清晰標準，對國家和法治的熱愛融入到每壹堂課上。那時，張培林老師的課堂充滿了創造性的色彩。在案例教學沒有形成體系的80年代，他的每壹堂課都必須引入精心挑選的案例，生動形象，讓學生學以致用。江平曾評價張培林“他幾乎創造了壹種全新的教學方法”。田建華先生和李會軍先生教授的課程是正規和系統的。邏輯演繹的體系嚴謹完備。黑板設計清晰，能充分體現教學思路。講課重點突出，內容全面，聽完讓人感覺很輕松。低調的吳昌臻老師，幾十年如壹日地致力於中國的婚姻法，“是中國民法學界維護婦女兒童權益的法學家中的旗手！”這樣表揚吳老師。這些老壹輩的老師也有壹個共同的特點:凡是在學習上求教、求助的同學，都熱心幫忙。劉新文回憶說，在1982，他讀民法學大三的時候，寫過壹篇學術論文《論精神損害賠償》。由於課題的前沿性、材料的稀缺性和難度，他向張培林、楊振山和江平請教，他們都得到了悉心的指導。江平老師主動把他的翻譯借給他參考。楊振山老師把自己參加民法立法會議的信息告訴了自己。在，有壹個姓沈的大學生，經常在沒有事先聯系的情況下去老師家咨詢。張老師從不拒絕。江平老師對學生更有求必應。劉新文清楚地記得，1983那個夏天的中午，他去蔣老師家，蔣老師正圍著圍裙做午飯。他來的時候關了煤氣，和他說話。說話間，家裏來了壹個學生，讓姜老師寫推薦信。姜老師寫完後，也對這位學生說了壹些鼓勵的話。劉新文說，前輩們的言傳身教壹直激勵著自己努力:凡是在學習中尋求建議和幫助的學生，都應該給予無條件的幫助。多年來，他也是這樣做的。求教的同學，要求幫忙寫國外推薦信的同學，參加學生活動的同學，只要他能做到的，都會給予幫助。法大的BBS上經常有同學問民法的問題。即使提問者沒有艾特，看到後也會主動回答。
談到民法老師的前輩，劉新文感嘆，第壹次走上講臺，張培林老師親自聽他講課，課後說:註意豐富內容，防止課堂枯燥；擡頭看看妳的同學，告訴他們不要低頭看稿子。必要的時候，他們經常用眼神和學生交流。在黑板上寫字時，不能同時說話，因為背對著學生。妳要註意組織，不要隨意寫。不要孤立地講法律和法理，壹定要結合案例；必須有課內和課外相結合的教學，等等。這些貼心的使命成為了劉新文教學生涯的瑰寶，順利開展教學工作的法寶，也是他的信條。
“傳、幫、帶”這四個字在民法學研究所的教學科研活動中得到了真實的體現。在老壹輩教師的榜樣下，民法學院繼承了好的經驗和作風，湧現出了壹批優秀的青年教師。如顏先生沿襲了先生的教學風格，條理清晰，邏輯嚴謹；費安玲老師師從江平老師，以飽滿高亢的教學狀態受到學員們的歡迎；李先東老師或多或少受到了張培林老師案例教學的影響。朱慶余老師繼承了楊振山重視理論研究的作風，寫的學術論文可讀性強，經得起推敲。李永軍、劉家安、易軍、於飛等老師的資料細致、嚴謹、邏輯、貼切，都擁有壹大批“粉絲”。談到自己，劉新文說，他的班級的缺點是進度緩慢，有時太開放。如果定性的話，就是內容細致系統，方法註重課堂氣氛避免沈悶，適當的課外練習與課堂教學相結合。另外，借鑒江平、張培林等老師的做法，組織2065438級11同學成立民法學習小組，每兩周開壹次會，討論交流民法相關問題。這些學生從民法1到民法3，很多都聽過他的課，民法第三節課後還有三個學期的民法學習小組活動，獲得了更多的民法學習經驗和研究成果。
民法學所的團結也來自於整個團隊緊密的學術交流和教學討論。長期以來，在李永軍、劉家安和劉智慧的組織下，民法學會每兩周舉行壹次學術討論會。提前安排了壹兩個老師做準備。在集中活動中，提出問題，發表意見，同事們各抒己見，展開討論。在學術觀點存在分歧的情況下，對不同意見進行深入討論，在教學中努力澄清壹般理論，包容非主流觀點。通過多年的堅持，民法學所已經超越了普通教學基層單位的定位，成為壹個團結向上的學術團隊。
為了實現高質量的教學目標，共同努力成為民法學院全體教師的知識和誌向，民法學院有很多愛崗敬業的楷模。法學大學民法教學的任務極其艱巨。每學期都要面對“兩個1.800學生”:1.800新生的民法通識課和1.800學生的民法二、三課。還有很多所謂的選修課，叫做案例學習課，民法實務課，其實是給學生上的。上課多年是壹種超負荷。難能可貴的是，學院的老師們往往以團隊的專業工作為重，甚至犧牲個人利益來完成教學工作。敬業奉獻的例子數不勝數。劉智慧老師長期擔任教學副主任，需要管理大量的教學事務，同時還擔任本科生的學術班主任。她會專註教學，不計個人得失，努力工作，經常選修兩三門課，甚至在研究所同事突發疾病的情況下站出來代課。陳冬青老師曾因病短暫休假壹段時間，但當她的健康狀況稍有好轉時，她在第壹時間重返講臺。李老師每學期甚至會選修200門左右的專業主幹課，大大減輕了民法學所承擔的課業壓力。民法學研究所除了保證民法學的正常教學外，還在江平獎學金評審、學術十星論文大賽評審中發揮重要作用。天道酬勤，全院的辛苦有目共睹。在之前的“最受本科生歡迎的十位老師”評選中，民法學會占據兩三席。劉新文說，對於學生，我們只是“做我們作為老師應該做的”，而帶著謙卑，民法研究已經成為法學大學不可或缺的壹道風景。
壹個充滿期待的老師，壹個努力的學者。
每個法學學生都應該找到適合自己的民法學習方法。劉新文總結了自己多年的教學經驗，誠懇地向同學們提出兩點建議。
第壹個方面是希望大家能牢牢掌握書本知識。“把教材看清楚，把課做好，掌握民法學習最基本的‘三基’:壹是基本概念，二是基本知識，三是基本原理。”劉新文所說的“三基”是民法學習者構建自己知識上層建築的必要基礎。為了幫助學生打好基礎，每學期他都會督促大家在他的教室裏看書，寫經驗，寫案例，寫論文，寫讀書筆記。18周的課程內容有限，他試圖以這些課外訓練為指導，幫助學生找到學習民法的方法。
“頭腦不只是復印機”，打好基礎是第壹步，接下來更重要的是構建自己的相關課程知識結構。他常常希望同學們構建自己的知識結構，也就是把書本上的知識變成自己的知識。他說，比如《倚天屠龍記》裏張無忌要跟張三豐學太極劍。張三豐示範劍法後，問張無忌記不記得。張無忌答“全忘了”，其實是把有形的劍法變成了自己用，看似“全忘了”，其實是完全吸收了。劉新文希望學生們在學習民法時也能這樣做，不只是重復書本上的內容，而是在理解和運用的基礎上有自己的見解。
第二個方面是希望學生能適當練習。這裏的練習不是指備考師時的大量題型，而是指對所學知識的體驗式應用。不僅可以在習題中檢驗自己的知識，還可以通過與同學的討論和學習加深對課程內容的理解。
人的壹生很長，要“讀萬卷書，行萬裏路”；大學四年很短，所以學習要有選擇性。劉新文認為，大學學習階段不應壹味追求“量”的積累，而應註重“質”的提高。每門課，真正看重壹本教材，看懂壹本專業書就夠了。但是，有選擇地學習並不意味著過早地固定和限制自己的發展方向。他不贊成當代年輕人把“實用主義”作為自己的行動標準。其實每個人未來的發展都有很多種可能。
“妳應該多學學。成績不是最重要的。營養吸收遲早會幫到妳。年輕的時候不要太務實。”他相信壹路上可能會有無意的機會。1997，在劉新文教授票據法的第11年，他收到法蘭西大學出版社的約稿邀請，希望他能寫壹本票據法的教材。事實上，壹向重視教學的劉新文已經為法案法積累了大量的手記。他接受了邀請，那年夏天開始在研究生院狹小的公寓裏整理寫作。連續40多天，他夜以繼日地工作。每天“曬西”的時候，機艙裏特別熱。他在壞了的風扇旁準備壹盆冷水，熱得受不了就用冷水洗臉，以保持清醒。他整理了三遍，終於把定稿的《票據法》教材交給了出版社。這本教材首次獲得司法部部級優秀教材三等獎，幾年間多次再版。後來成為“十壹五”和“十二五”的教材，這是他的教學和科研成果之壹。這個小小的成就也時刻提醒著他，生命不息，研究不止。
在人生的第60個年頭，劉新文回顧自己站在領獎臺上的30多年，有幸福，有欣慰，有遺憾，也有期待。他熱愛教學，通過傳道授業解惑實現人生價值。他熱愛法大，從25歲開始，他就在這裏定居並結婚了。他熱愛學生，堅持教師應有的原則。他說，近年來，他已經清楚地意識到，他作為壹名教師，在教師節等節日接受學生的禮物是不合適的。所以這幾年他“教師節連壹朵花都不收，因為學校階段的學生沒有經濟來源，送禮的費用要從生活費裏出。”他也希望能在高校形成師生學術交流的高尚氛圍，避免師生關系糾纏在“送禮”的氛圍中。他還期待高校能從領導和部門上加快“去行政化”的步伐，管理機構要消除“權力意識”和“行使權力的作風”，真正從方便師生、服務學生的角度制定制度，加強人性化管理。
作為教師，他用粉筆書寫青春，堅守崗位，孜孜不倦；作為壹個學者，他不以名利為風向標，踏實肯幹，潛心研究。他在教學中實踐了自己的人生理想，在民法學院找到了歸屬感。退休不是他學術生涯的結束，而是另壹個起點。在法科學生的心目中，他永遠是那個善良幽默、品德高尚的“穩重爺爺”。
懷著感激之情，讓我們衷心祝願:心態平穩，老師，退休快樂，我們愛妳。
(劉新文)