調兵山市第十壹小學的茍碩同學是學習的高手。培養學生表達問題、交流和形成運用數學的意識是我們在數學教學過程中的主要目的之壹，數學語言的表達也是學生掌握知識的反映。在當前新課程下的數學教育中，他既註重學生對知識的理解、掌握和應用，又要求學生從數學的角度去學習。利用數學知識對壹些問題進行推理，最近很多考試都會有壹些問題需要學生進行推理，但是我們的學生往往寫了很多卻不表達自己的想法，不註重組織，不能緊扣題目本身。他們不僅缺乏最起碼的完整性，更不用說的適當的組織和準確性，所以如果學生想用書面形式表達他們的推理，他們首先應該要求教師有在數學課堂上培養學生推理能力的意識，然後如何實施這種意識。壹、激發興趣，讓學生“想說”俗話說:“興趣是最好的老師，我們從事的各種活動都是由壹定的動機和興趣引起的。”教學實踐證明，濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發學生智力、提高成績的關鍵。學習興趣是學生獲取知識、開闊視野、豐富心理活動的最重要動力。也是學習中最積極最現實的事情。再科學合理的教學載體，再先進的教學方法和現代化的教學手段，如果學生根本提不起興趣，提不起精神，什麽自主學習、自主探究都是空談。由於小學生的知識水平和年齡特點，這就要求在教學過程中要運用多種方法，充分調動學生的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣。所以作為老師，不能只顧埋頭教學，不管學生的反應，壹定要研究學生的學習，調動他們的積極性，讓他們對學習產生興趣，這對提高我們的教學質量非常重要。第二，創設情境，給學生說話的機會。新課程理念下，學生不僅要“讀”數學，更要“做”數學，更重要的是“說”數學。在教學中，我們可以從以下幾個方面給學生創造說話的機會。(壹)圖形、實物，培養學生描述觀察材料的能力。新教材為學生提供了許多看得見、聽得見、摸得著的基本材料。教師可以有目的、有計劃地引導學生按照壹定的順序進行觀察、比較和思考，在觀察和感知中進行積極的思考，然後讓學生用清晰的數學語言描述觀察過程，這樣既可以訓練學生的思維，也有助於培養學生的數學語言表達能力。(2)學生在活動中思考、探究、表達。新教材的每壹章都給學生提供了很多“做”數學的機會。教師在指導學生操作時，更應註意讓學生有序地用數學語言描述操作過程，表達獲取知識的思維過程，將動手操作與口頭表達有機結合起來，達到語言表達與思維活動的有機結合。(3)課堂表現和課外作業規範了學生解題的組織。在實際教學中，教師要註意學生在答題、課堂表現和課外作業中表達的準確性、層次性和壹致性，讓學生做到具體、準確、完整。很多老師在教學中只關心答案和關鍵詞。學生回答問題時，往往只是站起來說壹部分內容。為了趕上上課進度和時間，老師馬上制止學生回答:“哦，我明白妳的意思了。”然後老師自己會幫學生完成學生完全知道的標準答案；教師在批改作業時，更多關註的是結果的對錯，對學生的書寫、表達或其他語言敘述采取漠不關心的態度，忽視了學生表達能力的培養。第三，規範自己的行為，為學生樹立榜樣。學生有很強的模仿力，老師的壹言壹行對學生有很強的影響。因此，教師要養成良好的教學習慣，在平時的教學過程中為學生樹立榜樣。(1)語言要規範。在教學過程中，教師力求用詞準確、簡潔、清晰、連貫、符合邏輯。這就需要教師不斷提高自己的語言素養，通過教師語言的示範作用對學生推理能力的形成產生良好的影響。壹節數學課，教材壹般只需要兩三頁，如果照本宣科，只需要幾分鐘。但是，要把這個材料變成四十分鐘的教學內容，需要幾倍的語言來充實。從新課的導入、知識的發生、問題情境的創設、師生感情的交流、教育氛圍的營造、教學的設計、回顧與總結，無壹不顯示出作為壹名數學教師運用語言藝術的技巧。教師的影響促進了學生數學語言的形成。(2)板書要規範。如果有老師在課堂上隨便在黑板上亂塗亂畫，學生的思維和作業肯定會亂七八糟。這在壹定程度上影響了學生的發展。久而久之，學生甚至會有清晰的思維，但不會用文字表達出來。因此，教師在黑板上書寫概念的理解、定理的推導、例題的分析和解答時，要註意順序和結構的嚴謹，使學生在課堂學習中始終保持思路清晰，語言表達合理有序。四、有效合作交流，強化數學語言《新課標》指出，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要途徑。新的數學課堂應該是壹個動態的、積極的、個性化的課堂。在自主探索、親身實踐、小組討論、合作交流的氛圍中，學生可以擺脫困惑，思路更加清晰，有機會與同學分享自己的想法。通過這樣做，每個學生都有機會發言和傾聽他人。有機會在幾個人和全班面前表達自己的觀點。為了表達這個群體的意義，學生應該更積極地思考、傾聽和組織，靈活運用新舊知識，使自己處於主動學習的興奮之中，通過親身體驗和探索認識數學，解決問題，了解和掌握基本的數學知識、技能和方法，進而合作交流。在與他人分享、獨立思考的氛圍中傾聽、質疑、說服、推廣，鍛煉語言表達能力。總之，在教學中，讓學生用準確、精煉、清晰、完整的語言來表達觀察過程、運算過程、算術和解題思路以及獲取知識的思維過程。久而久之，學生會思考，會說話，不僅能培養學生的數學語言表達能力，還能促進學生思維能力的發展。數學語言的培養是教學中的壹項長期任務。作為數學教師，在教學中要註重學生數學推理能力的培養，把語言教學貫穿於教學的始終，讓學生從敢說、會說、會辯到會說，從而促進思維的發展。
上一篇:5 .市級地震應急預案城市地震應急預案1
為進壹步做好應急工作，使全鎮各村、各單位高效有序應對地震災害，最大限度減少地震災害，最大限度保障公民生命財產安全，維護社會穩定，根據《中華人民共和國防震減災法》、《破壞性地震應急條例》、《河南省地震應急預案》，結合全鎮實際，制定本預案。
壹、地震應急制度體系
地震災情即將發布後或發生重大地震災害時，鎮黨委、政府全面
下一篇:思維導圖到底是什麽？