什麽是思維導圖

問題1:思維導圖到底是什麽？思維導圖是壹種革命性的思維工具。簡單卻極其有效！

英國著名心理學家托尼？在研究大腦的力量和潛力的過程中，博贊找到了大藝術家達？芬奇在筆記中使用了許多圖片、符號和線條。他意識到這就是達芬奇超級頭腦的秘密。在此基礎上，博贊在20世紀60年代發明了思維導圖這壹世界流行的思維工具。

思維導圖是壹套幫助妳理解和掌握大腦工作原理的指令。它可以:增強用戶的超強記憶能力

增強用戶的立體思維能力(思維的層次性和聯想性)

增強用戶的整體規劃能力

思維導圖為什麽這麽厲害？原因其實很簡單。

首先，它是基於人腦的模擬，它的全貌就像人的大腦的結構圖壹樣(分布著許多“溝”和“回”；

其次，這種模擬突出了思維內容的重心和層次；

第三，這種模擬強化了聯想功能，就像腦細胞之間無限豐富的聯系；

第四，人腦對圖像的處理和記憶能力大約是文字的1000倍。

思維導圖是更有效地將信息輸入大腦或從大腦中提取信息的最簡單方式——這就是思維導圖作為思維工具應該做的。

做筆記是壹種有創意且有效的方法，可以把妳的想法用文字“畫”出來。

所有的思維導圖都有壹個共同點:都使用顏色；它們都有從中心向外輻射的自然結構；它們都使用線條、符號、文字和圖像，並遵循壹套簡單、基本、自然和容易接受的規則。

利用思維導圖，我們可以把壹長串枯燥的信息變成豐富多彩、易於記憶、條理清晰的圖片，這與我們大腦處理事物的自然方式是壹致的。

問題2:什麽是四級思維導圖，特別是華東師範大學思維可視化教學實驗中心劉卓元教授提出的更為嚴謹規範的“學科思維導圖”，要求六個有形的標準和六神意識。在形式的六個標準中，有“三到五個層次，宏觀到具體”，就是妳提出的層次到四個層次。舉個例子，妳壹看就知道:

這個“統壹”的知識模塊分為五層。

問題3:思維導圖的原理是什麽？思維導圖的原理有兩種:目前比較流行的思維導圖有兩種:

壹個是思維可視化研究院劉卓元院長開發的學科思維導圖，用於學科知識體系的構建。這種思維導圖的原理主要是結構化的發散思維和邏輯思維，以及基於大腦的層次分類機制。

另壹種是英國人托尼·博贊發明的“博贊思維導圖”，主要用於頭腦風暴或創意設計。這種思維導圖的原理主要是隨機發散思維，基於大腦的自由聯想機制，即想到什麽就畫什麽。

如果想寫論文，可以參考《為什麽轉基因思維導圖》的學術文章，裏面比較詳細的介紹了原理。

問題4:什麽是小學數學思維導圖？10分是根據知識點畫的樹形圖。

問題5:什麽是思維導圖？使用思維導圖有什麽好處？思維導圖，也被稱為思維導圖，是由英國人托尼在20世紀60年代創造的。托尼·布贊發明的壹種全新的筆記形式，也可以稱為思維策略、思維方法、思維工具。它最早的用途是幫助“學困生”解決學習障礙，後來被教育、商業、法律等領域的精英群體用來提高個人和組織的學習效率和創新思維能力，從而被廣泛傳播。

使用思維導圖的好處是突破思維的局限，開拓思路，應用於活動創意、頭腦風暴會議、方案策劃等。

同樣用於學科教學的還有華東師範大學現代教育技術研究所思維可視化教學實驗中心主任劉卓遠提出的“學科思維導圖”。學科思維導圖是以思維導圖技術為表現形式，融合邏輯思維概念內涵，結合中小學學科、思維規律、學科規律、考試規律，提高教師教學效率和學生學習能力的高效學習工具。作為壹種“基於系統思維的知識建構策略”，已被國內500多所實驗學校引入，並在教學實踐中取得顯著成效。

使用學科思維導圖的好處是鍛煉思維能力，提高思維品質，加深對知識的理解，提高成績。多用於各種科教和基礎教育的學習。

直觀上，學科思維導圖和思維導圖非常相似:①兩者都主要由關鍵詞和引導線組成；(2)它們都呈現出中心向四周發散的層次結構；(3)舉例說明。但“長得像”只是表象，兩者有本質或精神上的區別。詳見學術論文《為什麽要對思維導圖進行基因改造》。wenku.baidu/...ar-oN_

問題6:思維可視化和思維導圖有什麽區別？1，概念的範圍不壹樣。

思維可視化(Thinking visualization)是壹種有效的學習(工作)策略，是指將不可見的思維(思維路徑和思維方法)用壹系列圖表或圖表組合呈現出來，使其清晰可見的過程。而思維導圖是壹種放射性的思維方法。

在概念範圍上，“思維可視化”比“思維導圖”更大，屬於上層概念，思維導圖屬於下層概念。它也是壹種思維可視化方法，但不能等同於思維可視化，因為思維可視化還包括很多其他的圖形方法，如流程圖、概念圖、魚骨圖、邏輯關系圖、模型圖等。甚至可以說，思維可視化不拘泥於圖形形式，任何能夠呈現思維路徑和方法的圖形。

2.概念背景不同。

思維導圖是英國人托尼寫的。托尼·布贊在20世紀60年代基於放射性思維發明了壹種插圖形式的筆記。“思維可視化”的概念是由華東師範大學現代教育技術研究院思維可視化教學實驗中心主任劉卓遠提出的。並帶領研究團隊構建了“思維可視化教學系統”，以“思維可視化中技術與學科融合的理論與實踐研究”為課題，於2011獲得國家十二五規劃重點項目。

3.兩者的側重點不同。

思維導圖以放射性思維為基本形式，強調利用圖像和顏色提高記憶效率。思維可視化並不限制思維的形式。發散思維、收斂思維、遞進思維、辯證思維、逆向思維、橫向思維、形象化轉化思維都可以涵蓋，都可以用可視化的方式呈現。另外，思維可視化並不強調圖像的使用，而是強調圖表的使用。雖然“圖像”和“圖表”只有壹字之差，但它們的側重點卻完全不同:對“圖像”的側重是開發大腦的感知記憶能力，而對“圖表”的側重是開發大腦的理解記憶能力。也就是說，思維導圖更側重於提高感性記憶的效率，而思維可視化更側重於發展人的抽象思維能力(如概括、歸納和分析)。

問題7:思維導圖的優缺點是什麽？思維導圖以關鍵詞為單位，而不是以句子為單位，可以更原始地表達意思，並留有足夠的擴展性，激發妳的聯想。它的發散結構本身有助於促進發散思維，比如空行可以促進妳滿足完成它的那種滿足感。它引入圖形來表達思維，圖形本身涉及解釋，詞語本身的含義是固定的，所以它促進發散思維。通過壹個關鍵詞刺激更多的關鍵詞，然後衍生更多...同時，豐富的色彩、圖像圖表等。，還能刺激思維。

另壹個好處是思想的暫時儲存。當人們在思考壹件復雜的事情時，會有很多想法冒出來，但人的工作記憶能力是非常有限的，所以如果妳沒有壹個好的方法來記錄所有的靈感，它們很可能會立即溜走，無影無蹤。思維導圖鼓勵妳以靈活的方式記錄妳所想的壹切，所以大多數人往往會驚訝於當他們完成壹張思維導圖時，他們能收獲如此多多樣而豐富的想法。

但是，從系統思維的要求來說。思維導圖不是壹個理想的工具。主要是因為思維導圖表面上是壹張放射性的網，但是如果把所有的枝葉都垂下來，妳會發現它只是壹個樹形結構。現實中的系統絕不會像樹形結構那麽簡單，系統的結構非常多樣，有些復雜的系統很可能是各種基本結構的組合，會非常復雜。所以，如果我們什麽都用思維導圖，那麽實際上就是曲解和簡化了原有的體系。

而且我經常發現，很多人把思維導圖既是自己思考壹個問題的起點，也是自己思考壹個問題的終點。當妳畫完壹張思維導圖，妳認為妳已經取得了巨大的成功，壹切都很好。思維導圖的流行讓很多人誤以為系統分析就是這麽壹個簡單可控的過程，似乎壹個復雜的問題只要不費力就能分析清楚。它使人忽視了系統的復雜性，低估了系統思考的難度，從而逐漸形成了思考的習慣。

所以我認為正確的對待思維導圖的方式是適度使用，把它作為思維工具之壹，而不是全部。從問題的本質、起源、起點和終點進行思考，思維可視化的形式應該根據不同問題的性質自由變化和創造，不必拘泥於思維導圖的結構和風格。

問題8:思維導圖有什麽用？思維導圖不是這樣畫的。建議初學者買原版的思維導圖書，因為現在很多人都看不懂思維導圖。有些人自稱是思維導圖講師，不要相信他們。國內這些人完全是自學成才，大多誤導了思維導圖的本質，神化了它的功能。思維導圖本身其實很簡單，但是需要大量的刷練。

就思維導圖的理解來說，這個東西不是講細節的，而是講全局的。用邏輯背壹個知識點就夠了。而且只能用關鍵詞，不能用句子。如果妳把壹本書研究透徹，自然可以畫出大師思維導圖，用壹張A2紙把壹本書的所有觀點和要點都畫出來。

總結過去的經驗，壹個正確的思維導圖不僅能像邏輯圖壹樣讓思路清晰。而且可以更方便回憶。但是思維導圖真的很難畫好，因為不僅要求妳有壹定的藝術天賦，幽默，對色彩的敏感度，還不要求妳有很強的邏輯性。事實上，思維導圖更像是壹個簡化的記憶宮殿，研究過記憶宮殿的人不會懷疑這個工具是有用的。

關鍵是妳怎麽用。

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