面對壹個不怕死的孩子，我該怎麽辦？
這樣的孩子家長不知道怎麽管，老師不敢管，就是有專業素質的人不敢管，沒有專業素質的人不會管。媽媽要自己學。《好老師不如好媽媽》等育兒書籍，在學校家長會上被校長鄭重推薦。希望家長有壹個。這不能怪學校。魯迅描寫三潭映月，老先生拿著尺子。誰不聽，誰就要挨打。過去，老師有絕對的權威。家長領著孩子去見老師，當著孩子的面說:“老師，這個孩子就交給妳了，妳愛怎麽叫就怎麽叫。”但是現在“打”和體罰沒有明確的界限。
我們上學的時候，整個學校沒有壹個患抑郁癥的孩子，只有調皮搗蛋的孩子，這讓家長和老師都很郁悶。現在走在學校裏，抑郁癥很普遍，連孩子都感覺不到無聊，所以家長自己都擔心我的孩子是不是抑郁癥。
為什麽這壹代孩子特別脆弱？
壹方面是因為不缺錢。2000年以後，孩子出生在經濟騰飛的中國，是獨生子女壹代。壹個孩子身邊六個人，不缺錢。父母總是給他們零花錢，過年還有幾千塊壓歲錢。以至於孩子從來沒有金錢焦慮，這導致這壹代孩子不是處於馬斯洛的生理需求和安全需求，而是直接進入尊重需求和社交需求。
父母有這樣的經歷嗎？如果妳教育壹個孩子，批評他，罵他，他會大喊妳不尊重我，妳傷害了我的自尊。這樣的孩子，不聽不罵，怎麽教育？
另壹方面是因為孤獨。我出生於80年代。我小時候的記憶就是壹群孩子追來追去，玩泥巴，蓋房子，捉蟬，釣龍蝦。我小時候家裏有表親。隨著新農村建設，農村孩子也住上了高樓大廈，叫朋友也不容易。同時基礎配套也沒有成熟城市社區那麽齊全。失去了追逐的樂趣，卻沒有在心靈成長的課堂上及時彌補，給了孩子們很大的思考空間。此外，由於常年孤獨，孩子進入校園後沒有學會如何與同齡人相處，在人際交往中容易產生困惑，不適應集體生活。不像我們80後，壹群朋友玩的時候，不會有父母壹直跟在我們後面，學會自己解決矛盾。
那麽妳怎麽管理容易抑郁的孩子和容易為妳而死的孩子呢？我想引導他走出心理學的黑屋子，卻又害怕小心翼翼地刺激他悲傷的靈魂。可以從以下幾個方面嘗試壹下。
1苦難
回到馬斯洛的第壹需求。不要給他太多的物質滿足，讓他在相對簡陋的環境中成長，把零花錢的總量固定下來，也就是所有家庭成員可能給他的錢的總量。這就需要在家開會形成* * *知識。通過勞動支付零花錢。
江蘇衛視有個節目叫《變形記》。有些問題少年在惡劣的農村環境中生活了壹個月，他們沒有通訊工具。他們自己做飯和吃飯。不管壹開始多麽風騷，發脾氣打導演，經過壹個月的洗禮，都會變得極其踏實，珍惜前世，反省自己的言行。主角之壹的陳欣瑩把自己的孤獨和不開心歸結於父母離婚，想著報復母親，把煮好的飯扔在地上，推著她，叫她走開，去死。獨立生活了壹個月，他終於體會到媽媽壹個人把他帶大的不容易。當他重新回到母親的懷抱，再次哭泣的時候，他會發現，他不是壹個叛逆的少年，而是壹個迷失的孩子。
2日記
孩子長大後往往是孤獨的。當沒有同齡人成為他的知己時，他還有壹個好朋友叫日記。《Het Achterhuis》的作者安妮是壹個十幾歲的女孩。為了躲避納粹對猶太人的屠殺，她和家人躲在壹個小小的地下室裏。在這樣壹個戰火紛飛的環境中，她用日記傾吐著青春期的心事，記錄著戰爭時期的生活。我想，如果沒有日記，安妮不可能這麽安全地度過青春期。就算是成年人也受不了每天的恐懼。安妮有壹個姐姐和壹個小夥伴，但這兩個同齡人並不能取代日記的作用。
日記不能像作業壹樣完成。當日記變成作業，每天必須寫壹篇文章的時候，和日記的對話就變成了形式主義，但是沒有規定，擔心孩子壹個字都不會寫。不妨給孩子壹些指導，比如看壹些關於日記的書，比如讓他加入壹些寫作社團，覺得記錄很美好。
3閱讀
讀書的孩子不會孤獨。讀書的孩子可以通過別人的故事，與書進行對話，吸收精神養分，慢慢解決自己內心的困惑。妳可以通過讀書向往這個世界，但妳走不出自己的心理暗示。
孩子的問題從來都不是源於孩子本身。對於新時代出生的孩子的問題，我們不能拿他們的成長和童年做比較。了解他們是我們迫切需要補上的壹課。