提問時註意以下幾點:
1問清楚問題，不然別人不知道怎麽回答；
2問題分類要正確，讓會回答的人看到；
3題不能灌水，灌水的問題可以輕松刪除；
4提問不能做廣告，廣告的問題是違法的，容易被屏蔽；
5提問時最好不要發網址和聯系方式，否則很難通過百度系統審核。
適當的獎勵點可以吸引更多人關註妳的問題，也容易得到更多更好的答案。
問題二:提問的方式有哪些？課堂提問的形式有:
1，模擬。類比是科學分析和認識事物本質和特征的手段之壹。為了使學生準確理解和掌握課本上的許多概念和原理，可以設計類比題。類比可以是橫向事物之間，也可以是縱向事物之間；可以是對立的和替代的事物之間，也可以是相似的和互補的事物之間。
2、復習概念。復習概念可以準確了解學生對所學知識的理解和掌握程度，簡明扼要，易於實施。提問時要結合教學內容、教學目標和教材重點，分層次提問，讓學生加深對所學內容的理解，全面掌握相關內容。
3、情境的創設。創設情景的問題是為了引起學生的學習興趣，是全班的眼睛。古人雲:“學從思開始，思源於疑”。在場景中創造懸念法是壹種用疑惑和解謎來激發學生學習興趣的方法。選擇懸浮題創設問題情境，容易抓住學生的註意力，激發學生的好奇心，讓學生產生躍躍欲試、好學的感覺，為全班主動學習打下基礎。
4.適當改善。提出的問題不僅要有復習知識的作用，還要有壹定的啟發性。他們要充分調動學生思維的積極性，迫使他們像“摘桃子”壹樣，開動腦筋去獲取相關知識。如果它們不能隨意伸手，就要適當的跳躍去摘。
5、橋梁鋪裝。上課提問時，問題有時會有壹定的難度。因為學生不夠開明，壹時之間很難想到正確的解決方法。因此，教師要根據實際情況對學生進行適當的指導或提示，即幫助他們搭橋鋪路，使他們完成思維定向，使學生的思路豁然開朗，從而順利解題。
6、挖掘潛力。每個學生都有成功的需要和潛力。註重每個學生潛能的開發，為不同層次的學生創造各種嘗試、探索、發現和發展的條件和機會，大大提高學生的學習積極性和自信心。可以通過“設陷阱”、“找錯誤”等方法讓學生學得更認真、學得更實在，培養學生發現問題的能力。
7、歸納。歸納法是壹種從個別到壹般，從具體事實到理論概括的推理方法。任何科學理論都是從研究事實到總結事實的認知過程的結果。歸納法作為壹種提問方法，可以用在總結或壹節課的結尾。根據壹般知識的形成過程，可以列舉具體事例，設置相關問題，引導和啟發學生加深對知識點的理解。從而培養學生的歸納能力。
8、說明性。說明性提問法是通過列舉日常事例對相關知識點進行提問，讓學生自主討論和思考，引導學生加深對這個問題的理解。然後了解相關知識。
9、結構化。分層提問就是引導學生系統地總結和組織自己的知識和方法。教師可以把要復習的內容設計成壹系列問題，供學生討論。
10，分機。拓展提問是引導學生在回答問題時拓展思維空間，不局限於某壹方面或某壹角度，從多方面、多角度進行分析思考，探索多種教學提問方法解決問題。這種方法有助於學生掌握各種知識，培養和提高發散思維能力。這種教學方法多用於“橫向擴展”某壹知識的理解範圍，從壹個問題中萌芽，開闊思路，擴大知識面，從而提高學生的思維能力。
11，開門見山。所謂直問，就是直接提問。這種提問有助於集中學生的註意力，引導學生積極分析和解決問題。這種方法常用於新課導入、復習鞏固、講解分析等諸多教學環節。
12，遞進。追求問題有時候是壹種很好的提問方式，引導學生掌握知識和方法。當妳掌握了整節課的核心部分，就要循序漸進地提出問題，通過壹系列的問題，由表及裏，循序漸進，拓寬思路，抓住本質。這樣既能挖掘知識和信息的鴻溝，又能展示教師思考的全過程，給學生壹個思考的包裹，營造師生之間的* * *聲。帶有逆向思維的發散性提問還可以鼓勵學生從多個角度思考、思考...> & gt
問題3:提問的方式主要有哪些？在這裏提問。
問題四:課堂提問有幾種方式:1。自己提問，自己回答問題:老師向全班提問，然後停頓，給學生思考的時間，最後老師自己說出答案。
2.集體提問:老師向全班提問，然後全班回答。
3.學習小組提問:提前把全班分成幾個學習小組，根據每個學習小組的不同進度選擇要問的問題。
然後由這組回答。
4.兩人小組提問:老師問壹個同學壹個問題。回答完了，老師不評論，而是讓另壹個同學評論。
比如，“張已經答完了，。妳認為張的回答是正確的嗎？”
”王解決了這個問題，但是這個問題還有另外壹個解決方法。妳知道嗎，趙？”
5.單項提問:老師向壹個同學提問，然後回答。但是這個單壹的問題非常粗糙。
課堂提問是壹門非常重要的教學藝術，然而現實中把它作為壹門藝術或技術來重視的老師並不多。
問題五:轉帖:商務談判中常見的提問方式有哪些？商務談判中常用的問題主要包括:
方法1:封閉式問題
方法2:開放式問題
方法三:機智提問。
即在不了解對方真相的情況下，在合適的場合或機會，用委婉的語氣或方法向對方提問。這種提問既能避免對方拒絕而造成的尷尬局面，又能自然地摸清對方的實際情況，達到提問的目的。
模式4:澄清問題
即把對方的回答重新措辭以使對方確認或補充原答案的問題。既能保證談判雙方在同壹語言層面上溝通，又能得到對方進壹步的澄清和確認反饋。
方法5:探索性提問
即針對對方的回復請求給出例子的壹類問題。不僅能探測到對方對某個問題的進壹步看法，還能發現更多的信息。
方法六:求助提問。
即借助權威人士的觀點和意見來影響談判對手的問題。需要註意的是，被利用的人或單位要為對方所知，並能對對方產生積極影響。如果對方不理解被利用的人，或者對他有意見，可能會引起反感，效果適得其反。
方法七:強制選擇性提問
即以自己的意誌強加給對手，迫使對方在狹小的範圍內做出選擇的問題。這種提問方式要特別小心使用，壹般應該在自己的主動權完全掌握的情況下使用。否則很容易造成談判僵局甚至破裂。
模式8:引導性問題
也就是說，它具有強烈的暗示性。這種問題幾乎讓對方別無選擇，只能回答妳設計的問題。
模式9:談判問題
也就是要讓對方認同妳的觀點，用咨詢的語氣問對方壹個問題。這種問題，語氣平和，對方容易接受。而且即使對方不接受妳的條件，談判的氣氛還是可以融洽的，雙方還是有繼續合作的可能。
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編輯輸入:商業力量2010/10/29本文最後修改時間:2010/11。
問題6:問卷設計中各種提問方式的不同作用是什麽？妳是指開放式問題和封閉式問題的不同作用嗎？
開放式並不是要限定被調查者的範圍，讓他們可以寬泛地思考，以補充問卷設計者可能想象不到的情況，或者尋找壹些意想不到的收獲來使用。
封閉式問題分為選擇和量表評分。選擇題是指選項有不同的類別，量表評分是指回答者能夠回答壹種態度或心理感受的程度。具體來說，選擇題是調查妳喜歡什麽，量表評分是調查妳喜歡多少。比如妳最喜歡的寵物是什麽？設置幾個選項。這是個選擇題，妳有多喜歡狗是個尺度問題。
在數據分析方面，量表題最能做分析，其次是選擇題，最後是開放性題，分析空間不大。
問題7:問卷調查方式有哪些類型？
問卷調查，根據調查對象的不同，可分為自填式問卷調查和替代式問卷調查。其中，自填式問卷調查根據問卷投遞方式的不同，可分為報紙問卷調查、郵寄問卷調查和投遞問卷調查；根據與被調查者交談方式的不同，代理問卷調查可分為面談問卷調查和電話問卷調查。
報刊問卷調查是用報刊發放問卷，要求報刊讀者對問卷進行書面回答，然後在規定時間通過郵局將問卷寄回報刊編輯部。
郵寄問卷調查是指調查人員通過郵局向選定的被調查者發送問卷，要求被調查者按照規定的要求和時間填寫問卷，然後通過郵局將問卷寄回給調查人員。
發送問卷調查是指調查者派人將問卷發送給指定的被調查者，被調查者填寫答案後，再派人回收問卷。
訪談式問卷調查是指調查員根據統壹設計的問卷，面對面詢問被調查者，然後調查員根據被調查者的口頭回答填寫問卷。
問題8:課堂提問有哪些形式？課堂提問的形式有:
1，模擬。類比是科學分析和認識事物本質和特征的手段之壹。為了使學生準確理解和掌握課本上的許多概念和原理，可以設計類比題。類比可以是橫向事物之間，也可以是縱向事物之間；可以是對立的和替代的事物之間，也可以是相似的和互補的事物之間。
2、復習概念。復習概念可以準確了解學生對所學知識的理解和掌握程度，簡明扼要，易於實施。提問時要結合教學內容、教學目標和教材重點，分層次提問，讓學生加深對所學內容的理解，全面掌握相關內容。
3、情境的創設。創設情景的問題是為了引起學生的學習興趣，是全班的眼睛。古人雲:“學從思開始，思源於疑”。在場景中創造懸念法是壹種用疑惑和解謎來激發學生學習興趣的方法。選擇懸浮題創設問題情境，容易抓住學生的註意力，激發學生的好奇心，讓學生產生躍躍欲試、好學的感覺，為全班主動學習打下基礎。
4.適當改善。提出的問題不僅要有復習知識的作用，還要有壹定的啟發性。他們要充分調動學生思維的積極性，迫使他們像“摘桃子”壹樣，開動腦筋去獲取相關知識。如果它們不能隨意伸手，就要適當的跳躍去摘。
5、橋梁鋪裝。上課提問時，問題有時會有壹定的難度。因為學生不夠開明，壹時之間很難想到正確的解決方法。因此，教師要根據實際情況對學生進行適當的指導或提示，即幫助他們搭橋鋪路，使他們完成思維定向，使學生的思路豁然開朗，從而順利解題。
6、挖掘潛力。每個學生都有成功的需要和潛力。註重每個學生潛能的開發，為不同層次的學生創造各種嘗試、探索、發現和發展的條件和機會，大大提高學生的學習積極性和自信心。可以通過“設陷阱”、“找錯誤”等方法讓學生學得更認真、學得更實在，培養學生發現問題的能力。
7、歸納。歸納法是壹種從個別到壹般，從具體事實到理論概括的推理方法。任何科學理論都是從研究事實到總結事實的認知過程的結果。歸納法作為壹種提問方法，可以用在總結或壹節課的結尾。根據壹般知識的形成過程，可以列舉具體事例，設置相關問題，引導和啟發學生加深對知識點的理解。從而培養學生的歸納能力。
8、說明性。說明性提問法是通過列舉日常事例對相關知識點進行提問，讓學生自主討論和思考，引導學生加深對這個問題的理解。然後了解相關知識。
9、結構化。分層提問就是引導學生系統地總結和組織自己的知識和方法。教師可以把要復習的內容設計成壹系列問題，供學生討論。
10，分機。拓展提問是引導學生在回答問題時拓展思維空間，不局限於某壹方面或某壹角度，從多方面、多角度進行分析思考，探索多種教學提問方法解決問題。這種方法有助於學生掌握各種知識，培養和提高發散思維能力。這種教學方法多用於“橫向擴展”某壹知識的理解範圍，從壹個問題中萌芽，開闊思路，擴大知識面，從而提高學生的思維能力。
11，開門見山。所謂直問，就是直接提問。這種提問有助於集中學生的註意力，引導學生積極分析和解決問題。這種方法常用於新課導入、復習鞏固、講解分析等諸多教學環節。
12，遞進。追求問題有時候是壹種很好的提問方式，引導學生掌握知識和方法。當妳掌握了整節課的核心部分，就要循序漸進地提出問題，通過壹系列的問題，由表及裏，循序漸進，拓寬思路，抓住本質。這樣既能挖掘知識和信息的鴻溝，又能展示教師思考的全過程，給學生壹個思考的包裹，營造師生之間的* * *聲。帶有逆向思維的發散性提問還可以鼓勵學生從多個角度思考、思考...> & gt
問題9:常用的提取方法有哪些？浸漬法是在室溫或溫熱條件下，用適當的溶劑浸泡原料，提取有效成分的方法。具體方法是:取適量粉碎的原料，置於有蓋容器中，加入適量溶劑並蓋緊，間歇攪拌或搖動，浸泡規定時間，使有效成分浸出。取上清液，過濾，壓榨殘渣，合並濾液和壓榨液，過濾並濃縮至適當濃度，進壹步制成流浸膏、浸膏、片劑、顆粒劑等。根據提取溫度和浸泡次數，可分為冷浸法、熱浸法和復浸法。
滲漉法:滲漉法是將原料粗粉潤濕膨脹後裝入透波器中，頂部覆蓋紗布，壓實的方法。浸出溶劑從滲濾器的上部連續加入，在滲透原料層並向下流動的過程中，溶劑將與有效成分壹起浸出。隨著新溶劑的不斷加入，可以連續收集浸出液。因為原料不斷接觸新的溶劑或含有低濃度提取物的溶劑，所以總是保持壹定的濃度差。浸出效果比浸泡法高，提取更完全，但溶劑消耗量大。滲濾碾壓法可分為單滲法、雙滲法、加壓滲濾法和反向滲濾法。
煎煮法:煎煮法是指以水為溶劑，將提取物質煮沸壹定時間，以提取其成分的壹種常用方法，又稱煮法或煎法。此法將原料適當切碎或粉碎成粗粉，放入適當的容器中，用水浸泡，充分浸泡，然後加熱煎煮2-3次，每次1 h左右，直火加熱，不斷攪拌，避免燒焦。分離收集煎液，離心分離或沈澱過濾後濃縮至所需濃度。該方法用於有效成分可溶於水、對水和熱穩定且不揮發的原料。
回流提取法:回流提取法是用乙醇等揮發性有機溶劑提取原料，加熱蒸餾浸提液的方法，其中揮發性溶劑被蒸餾掉後冷卻，然後反復回流到浸提容器中提取原料，以此類推，直到有效成分完全回流。回流提取液在蒸發罐中長時間加熱，所以不用於浸出受熱易損壞的原料。
連續萃取法:為了彌補回流萃取法溶劑用量大、操作復雜的不足，可以采用連續萃取法。當提取的有效成分不適合溶於選定的溶劑時，需要進行十次以上的回流提取，耗時長，消耗溶劑過多。在這種情況下，可以采用連續回流提取法，用較少的溶劑壹次性提取完全。
問題10:最常見的回答問題和尋求幫助的方式是什麽？最直接的方法就是咨詢律師事務所。但是妳需要支付咨詢費。經濟困難可以找法律服務中心，女同胞可以找婦聯，工人可以找地方工會。這些通常免費提供簡單的法律咨詢。這裏告訴廣大職工，很多情況下，可以先去單位所在的工會組織求助。