大學生就業指導的全過程是貫穿學生受教育的全過程，而不是學生畢業時的臨時性工作。要系統地考慮全局，構建完善的就業指導體系，根據體育教學不同階段的不同任務，有針對性地對學生進行指導。壹年級強調職業的規則。要使學生樹立正確的專業觀念，培養自我發展意識；二年級側重於基礎能力的培養。要使學生樹立體育專業理想，培養學生主動學習意識和自己在體育領域的特長，參加壹定的社會實踐活動；三年級側重於職業取向指導。使學生確立專業發展方向，樹立和強化專業理念，培養其創業意識和自我發展能力；四年級以職業指導為主的就業服務。向學生講解就業政策，培訓必要的就業技能和技巧，提供就業信息，開展以誠信為主題的職業道德教育和法律知識培訓，為準備考研的學生提供考研輔導。四個階段相互聯系，有機銜接，形成了較為完善的就業指導體系。
2、轉變觀念，樹立正確的就業思想。
隨著改革的逐步深入，工作崗位和就業方式多樣化，這就要求大學畢業生轉變就業觀念。壹是轉變就業觀念，提高對新就業政策和制度的認識，認清社會主義市場經濟條件下“供需見面、雙向選擇、公平競爭、自主就業”的就業制度；二是提高對市場配置資源的認識，畢業生必須面向市場，靠國家、靠學校配置的想法現在行不通；三是對鐵飯碗和招聘的正確認識。
3.加強體育專業大學生的擇業觀教育。
目前，畢業生在求職過程中普遍存在盲目樂觀、就業期望值過高的傾向。很多同學壹心想著去大城市、好地方、大單位工作，不願意去城鎮、農村等需要體育人才的地方工作。針對這種思想傾向，在就業形勢教育中應著重說明畢業生面臨的嚴峻就業形勢，樹立先就業、後擇業、再創業的就業新理念。
(1)幫助畢業生認清就業形式，珍惜就業機會，變“精英學生”為“普通員工”的觀念。
畢業生期望值高，必然影響就業。就業指導主要是告訴畢業生當年的就業形勢和就業政策，幫助他們選擇合理可行的職業預期，抓住機遇。我們不應該因為在學校是高技生，就不願意做壹名普通的體育老師，不願意去農村或者偏遠的地方工作。應使體育專業畢業生認清形勢，轉變觀念，準確定位。
(2)引導學生主動找工作，使“壹次找到工作就是壹輩子”的觀念轉變為“先找到工作再選擇工作”。
是大多數畢業生學以致用的理想工作。但是，為了適應社會現實和就業形勢，再加上體育專業本身的局限性，畢業生不能固守本專業，而應根據人才市場的需求及時轉變職業方向，樹立先就業後擇業的就業理念。畢竟在學校的學習和鍛煉是有限的。畢業生要有步入社會重新學習的意識，強化繼續教育和終身學習的觀念，努力向實踐和社會學習，充分發揮體育生吃苦耐勞、勇於挑戰、不服輸的精神，使所學的專業知識和技能在各行各業都能找到應用和發展的空間。
(3)鼓勵畢業生深入基層，到艱苦的地方去，改變非體育教師不上崗位的觀念。
體育專業畢業生的就業方向首先是體育領域。而就業形勢的嚴峻，使得畢業生成功就業的可能性和機會變小。從層次上看，高中以上學校需求較少，體育教師基本飽和。大部分需求是初中甚至小學。從地域上看，縣級以上城市對人才的需求並不多，但基層非常缺乏。尤其是近年來，隨著科教興國戰略的實施和教育體制的改革，民辦教育異軍突起，急需補充大量的教師。這既是社會需求的重要組成部分，也是畢業生服務的新領域。同時，畢業生也可以嘗試在體育產業、社區體育、健身咨詢服務、教練、考研、第二學歷、公務員、經理、兵役、公司、自主創業、市場營銷等領域就業，拓寬就業渠道，提高就業率。
4.教育學生樹立就業與創業並重的理念。
為了迎接人才市場的挑戰，滿足社會的需求，高校不僅要做好就業指導，讓學生做好充分的就業準備，還要從其他方面引導學生選擇就業渠道。從我國目前的就業形勢來看，體育生就業的可能性和機會越來越小，這就需要學校引導學生自主創業，教育學生不僅要有就業的緊迫感，還要有就業的目標和自主創業的精神。社會也要鼓勵和支持大學生自主就業、自主創業，讓體育專業的學生敢於嘗試非專業領域。
三。建議
建議加強對體育專業大學生的就業指導，將就業指導與學生的入學教育、適應教育、職業教育、世界觀教育、人生觀教育、社會實踐教育相結合，貫穿整個大學教育。